資源簡介

Unit5 Languages around the world.
單元整體教學設計
一、單元基本信息
使用教材 人教版（2019年）必修一
單元名稱 Unit5 Languages around the world.
單元課時 10 課時
二、單元教學規劃
單元主題及主要內容分析
指導思想——教、學、評一體化 普通高中英語課程標準(2017年版2020年修訂) 完整的教學活動包括教、學、評三個方面?！敖獭笔墙處煱盐沼⒄Z學科核心素養的培養方向通過有效組織和實施課內外教與學的活動，達成學科育人的目標;“學”是學生在教師的指導下通過主動參與各種語言實踐活動，將學科知識和技能轉化為自身的學科核心素養;“評”是教師依據教學目標確定評價內容和評價標準，通過組織和引導學生完成以評價目標為導向的多種評價活動以此監控學生的學習過程，檢測教與學的效果，實現以評促學，以評促教。課堂評價活動應貫穿教學的全過程，為檢測教學目標服務，以發現學生學習中的問題，并提供及時幫助和反饋，促進學生更有效地展開學習。教師要依據教學目標和評價標準有意識地監控學生在學習活動過程中的表現。在評價活動中，師生應同為評價的主體，評價除了可以采用自評和互評外，教師的提問和反饋也是重要的評價手段。 本單元教學設計依據教、學、評一體化設計和實施。如下圖： 本單元主題圍繞語言發展和語言學習展開，內容涉及聯合國的工作語言、漢字的發展、英式英語和美式英語的主要區別、英語學習中遇到的困難和解決這些困難的建議等。要求學生在本單元學習中要具有國際視野，同時還能從國家和自身發展的需要出發，了解語言學習的重要性，即課標里要求的語言意識，了解漢字對我國文化傳承和發展的積極意義，以及深度思考英語學習的策略和方法。 單元的Opening Page主題圖展示的是聯合國大會的場景，會場周圍上方的玻璃幕墻內是口譯人員的工作間。主題圖旨在從“建立人類命運共同體”的視角，從理解全球事務協商、理解國與國之間溝通離不開語言的角度，引入語言學習這一單元主題。 開篇頁的引言“One language sets you in a corridor for life. Two languages open every door along the way.”出自當代心理語言學家Frank Smith，經典地詮釋了掌握多門語言的重要性。引言用中文可譯為：一門語言能帶你進入人生旅途，兩門語言則為你開啟人生旅途中的所有大門。21世紀是需要全球各國深度溝通與合作的時代，隨著我國在政治、經濟、文化、對外交流等各方面的發展，在創建“人類命運共同體”這一使命的召喚下，國家對精通各種外語的專業人才的需求急劇增長。就學生個人發展而言，學習和掌握至少一門外語能為他們的未來提供更多的可能。年輕人學習外語既是時代的召喚，也是這個時代賦予的使命。 Listening and Speaking的活動主題是“探索世界上的語言”（Explore languages around the world）。要求學生通過聽一段介紹語言和語言學習的演講，了解聯合國的工作語言，并和同伴探討自己希望學習的外語及學習的動機和理由。聽力文本是一段演講，信息量較大，介紹了世界上的語言數量、母語使用人數最多的語言，以及當代年輕人學習外語的動機和理由等內容。 Reading and Thinking以“探索漢字書寫體系”（Explore the Chinese writing system）為活動主題。要求學生閱讀文本，了解我國漢字書寫歷史的發展，探索漢字發展對中華文明數千年的傳承起到的積極作用，并積極思考漢字未來的發展和作用，切實體會漢字的魅力，體驗家國情懷，增強文化自信。 Listening and Talking活動主題是“探索不同種類的英語”（Explore different kinds of English），旨在讓學生了解英語多樣性的特點。英語是世界上許多國家的官方語言，盡管不同國家的人所使用的英語有所不同，但這些英語的變體沒有優劣之分。英語也是繼漢語、西班牙語之后，擁有母語使用者人數第三多的語言。英語是幫助青少年與世界溝通的重要工具，所以青少年應該學習英語，樹立學習英語的信心。作為英語語言學習者，廣大青少年還應了解幾種英語變體之間的一些典型差異，避免在交流中造成不必要的誤會。 Reading for Writing的活動主題是“寫一個關于英語學習的博客”（Write a blog about English study）。要求學生反思和總結自己在英語學習中遇到的困難，并積極探索解決方法，然后以博客的文體形式完成寫作。閱讀文本是三名網友對Wang Le在網上提出的“英語學習最大困難是什么？”這一問題的回答。Liu Wen、Jia Xin和Li Rui的回復各有側重，他們分別提出了聽母語人士講英語、得體使用英語、記憶單詞三方面的困難，這些也是我國高中生在英語學習中最常遇到的困難。在語言運用上，三段網絡跟帖的語言簡潔，用詞靈活，比較隨意，個性化強，這符合網絡博文這種非正式文體的典型特點。每一位跟帖者不僅提出自己的問題，還有針對性地回答了前一位網友提到的困惑，旨在給具有同樣困惑的學生以啟發。 Assessing Your Progress活動1和活動2是基于一個語篇而設計的兩個各有針對性的活動，分別考查學生對單元重點詞匯和語法結構的掌握情況。該語篇不僅介紹了拉丁語和德語，還提供了語言學習的一些方法，供學生借鑒。單元內容評價和自我反思部分旨在督促學生反思本單元所學內容，及時總結從單元文本中獲得的新知，思考對單元引言及多門語言（包括英語）學習的體會。 最后的項目活動是“創建你自己的詞匯庫”（Create your own word bank）。要求學生在了解英英詞典里詞條的基本結構和釋義的基礎上，制作自己的詞匯庫。項目活動分為三個步驟：1.了解和使用英英詞典；2.選詞制作單詞條目；3.與同伴分享，說明自己的詞匯庫的用處。這個項目活動旨在培養學生主動學習的能力和使用工具書學習英語的意識，提高他們通過英語釋義學習生詞的能力，以及運用調控策略和資源策略的能力。 結合本單元內容，筆者在設計這個單元的教學內容時發現workbook里面的兩篇閱讀也特別主題意義，因此，作為拓展閱讀把它們也加入到了本單元的學習里面。Workbook-Reading: Polyglots – What are they and who can be one 這篇文章介紹了一些通曉多國語言的人，以記敘文的體裁講述了Tim學習，法語，拉丁語和阿拉伯語的過程,體現了語言學習有利于個人發展和了解不同文化。Workbook- Expanding your world： The book that keeps on growing.語篇以說明文的形式講述了工具書牛津字典的起源，發展，成型，和前面單元項目活動“創建你自己的詞匯庫”（Create your own word bank）了解英英詞典里詞條的基本結構和釋義等，屬于同一子主題--學好英語的策略和方法，因此本單元的教學設計一共有6個語篇學習（2個聽力語篇，2個閱讀語篇，2個workbook語篇）。具體的單元內容分析圖如下： 依據前面的單元主題和主要內容分析，將本單元的單元主題一大觀念和課時主題意義提煉如下圖：
主題學情分析
語言是學生日常生活中都要用到的，因此本單元的話題：世界上的語言，對學生來說并不陌生。針對語言學習和語言發展，學生也有一定的知識和經驗儲備。但是本單元所涉及的英式英語和美式英語在發音，單詞的使用等方面的區別，這是學生在過去的英語學習過程中的盲區，另外本單元的新詞比較多， Workbook里面的語篇難度相對比較大，因此學生可能會有一些畏難情緒。
開放性學習環境
新課程標準強調，教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活之間的聯系，引導學生不斷地深入觀察和體驗真實的社會生活，積極主動參與學校和社區的各種活動，在實際活動中體驗、發現并綜合運用各種知識去解決問題，提高學生參與社會的實踐能力，從而大大提高了學生對知識掌握的實效性。這就要求語言教學要打破課時、教材的束縛，把學習的觸角由課內延伸到課外，延伸到廣闊的社會實踐中去，讓學生在大環境、大渠道中學習、發展。 本單元的開放性學習環境體現在以下這三個方面。第一，開放課堂教學模式，把主動權交給學生，只有這樣才能充分激發出他們學習的積極性、主動性。利用語言學習與生活的聯系，布置應用實踐類的作業，聯系實際生活。第二，開放學習工具和資料，開闊學生的視野，培養學生的創新能力。教學用具里包括信息化設備，平板、電腦，體現傳統文化的筆墨紙硯，布置的作業也著力培養學生的創新思維。第三，開放評價方式，促進學生健康成長 評價是課堂教學的終結環節，對教學目標的達成情況、學生的活動情況、課堂教學的質量等，開放的課堂教學評價的主體應該是多元的，既要有教師對學生的評價，更要有學生相互評價和自我評價。因此，倡導教師評價、學生互評、自我評價相結合的方式，而且要以學生互評、自評為主。
單元學習目標
目標a：即語言能力目標 從語音，詞匯、語法、語篇、語用5個方面來闡述。 語音:了解并體會英式英語與美式英語在發音上的主要區別。 詞匯:能正確使用下列單詞和詞塊。 billion, native, attitude, reference, refer, system, despite, factor, base, bone, symbol, carve, dynasty, variety, major, means, classic, regard, character, calligraphy, global, affair, appreciate, specific, struggle, gas, petrol, subway, apartment, beg, equal, gap, demand, vocabulary, description, relate refer to, ups and downs, all the way through, date back (to ...), over the years, no matter (where, who, what, etc.), high regard for, play a greater role in, point of view, reach the goal, get high marks, compare … with, bridge the gap 語法:理解并運用關系副詞when、where、why引導的定語從句；理解in/on/at which在定語從句中相當于when、where；能夠運用定語從句描述事物的具體信息。 語篇: 1.閱讀介紹漢字書寫體系發展的說明性語篇，理解說明性語篇特點。 2.閱讀網絡社區征詢意見和解決辦法的新媒體博客語篇，了解其語言特色和文本特征。 語用: 1.掌握請對方解釋和澄清的表達方式和溝通技巧。 2.能夠就英語學習問題和方法在網絡社區發表自己的看法和觀點。 目標b：即學習能力目標 1.能夠關注聽力中重要代詞的指代意義。 2.能夠運用尋讀的技巧快速找到閱讀文本中的相關信息。 3.能夠結合上下文理解詞義；學會使用英英詞典，并能用英語解釋詞義。 4.正確認識英語學習的意義，面對學習困難能分析其原因并嘗試解決。 目標c：文化意識目標 1.了解中國漢字的發展歷史，理解漢字與中華文化傳承的關系，主動思考未來漢字在全球范圍內的發展與使用。 2.了解聯合國的六種工作語言，能從多角度思考外語學習的動機。 3.積極探尋和思考語言學習的各種技巧和方法。 目標d: 思維品質目標 通過語篇學習分析、歸納、建構等思維方式。觀察語言和文化的發展，客觀分析、辯證思考事物發展的因果關系；能夠從多個視角認識世界，歸納與建構影響中國文化發展的多元因素。 --------------------------------------------------------------------------- 與核心素養的關系說明（兩種方式供選擇）： 本單元的學習目標分別從語言能力，文化意識，學習能力和思維品質4個方面描述。這4個方面目標都是服務于單元主題意義語言學習的重要性和意義而展開。具有可操作性和可檢測性。
單元課時安排
語篇 課型 第*課時 課時對應的單元教學目標
Listening and Speaking（聽力材料內容）（演講稿） 聽力 1 探索世界上的語言，了解聯合國的工作語言，多角度探討自己想學的外語及動機。 關注聽力中重要代詞的指代意義。 了解并體會英式英語與美式英語在發音上的主要區別。
Reading and Writing（The Chinese writing system)（說明文）& Video Time 閱讀& 看（結合閱讀課作業展示） 2、3 &4 了解我國漢字書寫歷史的發展，探索漢字發展對文明的傳承作用，體驗家國情懷，增強文化自信。
Listening and Talking（Part 1 and Part 2)（演講報告） 聽說課 5 探索不同各類的英語，感知英語的多樣性，了解幾種英語變體（主要是英式英語和美式英語）之間的典型差異。 掌握請對方解釋和說明澄清的表達方式和溝通技巧
Discovering Useful Structures &Workbook: Reading（Polyglosts: what are they and who can be one ）（記敘文） 補充閱讀 6 理解并運用關系副詞when、where、why引導的定語從句；理解in/on/at which在定語從句中相當于when、where；能夠運用定語從句描述事物的具體信息 以通曉多種語言的人為例，指出學習外語能為個人發展帶來更多的可能性。
Reading for Writing Workbook(Learning English)（網絡博文） 寫作 7&8 閱讀網絡社區征詢意見和解決辦法的新媒體博客語篇，了解其語言特色和文本特征。 就英語學習問題和方法在網絡社區發表自己的看法和觀點， 正確認識英語學習的意義，面對學習困難能分析其原因并嘗試解決
Expanding Your World & Project: Create your own word bank（The book that keeps on growing）（說明文） 補充閱讀 9&10 了解牛津字典的起源和發展歷史，創建自己的詞匯庫。 結合上下文理解詞義；學會使用英英詞典，并能用英語解釋詞義
持續性評價的手段與方式
本單元的閱讀課所用到的持續性評價的手段與方式如下圖： 本節閱讀課所用到的持續性評價的手段如下： 學生用思維導圖的形式梳理中國漢字書寫體系的發展歷史，學生畫完思維導圖之后，自評以及組內同伴互評，結合平板分享全班一起和老師就小組作業進行定性和定量評價。 （評價標準：是否體現今天所學？是否清楚的梳理了中國漢字書寫體系的發展史？是否兼具了美觀性和創新性？） 創作完成一份連環畫來講述中國漢字的發展史。作業拍照提交到智慧課堂系統下一節課前進行學生自評互評以及教師評價。（評價標準：是否體現今天所學？中國漢字書寫體系的發展史是否表述清楚了？是否兼具了美觀性，趣味性和創新性？） 從宏觀和微觀角度整理語篇結構，并拍照提交到智慧課堂系統，自評以及組內同伴互評，結合平板分享全班一起和老師就小組作業評價。（評價標準：是否準確、科學、簡練？是否體現宏觀微觀兩方面？是否具有創新性？） 完成單元學習后，學生完成課本68頁的自評內容。
教學反思（實施后填寫）
由于所在學校未使用人教版（2019）的教材，也因為疫情等原因當前所用教材課時緊，所以很遺憾這份教學設計并未實施。
單元作業/測試（自選項）
除了閱讀課里面的兩份遷移創新的作業之外，完成workbook P95-99的單元練習內容。包括了詞匯，短語，語法-定語從句的使用,就英語學習方面的問題和方法的寫作等，全面涵蓋了本單元的知識點。
三、課時教學設計
本單元第2&3課時 閱讀課—— The Chinese Writing System: Connecting the Past and the Present
語篇研讀
本課是本單元的第2&3課時，課型是一節閱讀課，本課的小觀念是了解語言的特點、異同、發展及其背后的文化和歷史——了解我國漢字書寫歷史的發展，探索漢字發展對文明的傳承作用，體驗家國情懷、增強文化自信，服務于本單元的大概念——語言發展和語言學習。 What: 本文是一篇介紹漢字發展的說明性文章。標題“The Chinese Writing System: Connecting the Past and the Present”直接點明漢字連接中華文明的過去和現在的歷史作用。從歷史上看，漢字發展歷程跌宕起伏，而文本主要聚焦在漢字與中華文明的關系上，梳理漢字書寫體系數千年的發展歷史，同時說明了漢字書寫體系對中華文明傳承千年所起到的重要作用。 Why:本文通過作者對我國漢字書寫歷史的發展，讓學生主動思考未來漢字在全球范圍內的發展和使用，體會漢字的魅力，體驗家國情懷，增強文化自信。 How: 作為說明文,本文語言簡明扼要、邏輯嚴密、重點突出選擇了最重要的信息進行介紹。作者態度鮮明，開篇點題——中華文明能一直延續不斷并傳承至今，其中一個重要原因是漢字書寫體系的發展與傳承。通過對漢字發展的介紹，表達了作者對中華文明和中國文化走向世界的自信。 文本包含兩條主要線索。第一條是按時間順序梳理了漢字書寫體系數千年的發展歷史，這是文本敘述的明線。在這條明線的敘述中，文本按時間順序介紹了漢字的發展歷史，從漢字最初起源于象形文字開始，到甲骨文的出現，以及春秋和戰國時期書寫體系多樣化的發展，再到秦始皇統一書寫體系等，交代了漢字對中華文明延續至今所起到的重要作用。第二條是呼應標題中的題眼“連接”（connecting）的一條暗線，說明漢字書寫體系對中華文明傳承數千年所起到的四個重要作用：1. 連接時間上的過去與現在。在縱向時間維度上，統一的漢字連接著中國的過去和現在。中華文明得以傳承、古典文學精髓得以保留和發揚都與漢字書寫體系的沿革息息相關。2. 連接空間上生活在不同地域的人們。在橫向地域關系上，統一的漢字使得不同地域、說不同方言的人們進行溝通和交流成為可能。3. 連接語言與藝術。4. 連接中國與世界。對后面兩個連接的說明作者跳出時空局限，就漢字發展為書法這種藝術形式后對中國文化所作的貢獻，并結合我國發展形勢與世界各地越來越多的人愿意學習漢語的現狀，說明了漢字將在對外交流中起到重要的連接作用。 教材文本分析圖如下：
學情分析
1.背景知識分析： 學生熟悉漢字系統這一話題，對漢字的發展以及歷史上與漢字發展相關的事件有相應的了解，但對書法形成的具體過程不夠清楚，對漢字書寫體系對中華文明傳承千年所起到的重要作用還沒有足夠的認識。 2.能力分析 預授課班級為銀川市扶貧學?！胖袑W高一普通班。經過高一一學期的學習和訓練，學生已經有一定的詞匯儲備，也具備了一定的預測、概括及猜詞的能力。在閱讀過程中，學生應該能夠理解表層信息并在老師的引導下進行深層次思考并生成自己的觀點。由于學生都來寧南山區，學生整體英語基礎比較弱，個體差異較大，在碰到生詞較多的說明文時存在畏難情緒。學生已經嘗試過思維導圖，了解思維導圖的基本形式，但是畫的思維導圖邏輯不順暢、沒有層次。 3.情感態度分析 對中華傳統文化—漢字和英語學習有一定的興趣，在英語課上有表達想法觀點的欲望，但是語言準確度不高。
教學目標
單元教學目標 課時教學目標
a: learn the following words and phrases: system, despite, factor, base, date back to, bone, symbol, carve, dynasty, variety, major, means, classic, regard, Character, Calligraphy, global, affair, appreciate, specific b: find out the words and phrases describing the time in the passage and understand the logical features of the expository text by scanning. c: Sort out the development of Chinese characters and complete the picture-story book to introduce history of Chinese characters to foreign friends after class. d: find out the sentences in the passage that describe the functions and importance of the Chinese characters writing system and read them loudly. And analyze and summarize the four major functions of the Chinese character writing system in inheriting Chinese civilization. E: from the perspective of real life, list things can be done do to inherit and spread the charm of Chinese characters and Chinese culture and feel cultural confidence.
教學重難點
1. 重點 （1）Find out the words and phrases describing the time in the passage and understand the logical features of the expository text by scanning. （2）Retell the development of Chinese characters 2.難點 Analyze and summarize the four major functions of the Chinese character writing system in inheriting Chinese civilization.
教學方法
本節課主要采用PWP教學模式，將閱讀教學分為pre-reading，while-reading和post-reading三段教學模式，結合問題導向的任務型教學。
教學工具
帶有“暢言智慧課堂”系統的學生用平板、黑板、粉筆、多媒體電腦、毛筆、墨、宣紙、硯臺等。
教學流程圖
指導思想-英語學習活動觀 普通高中英語課程標準(2017年版2020年修訂) 指向學生學科核心素養的英語教學應以主題意義為引領，以語篇為依托整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容，創設具有綜合性、關聯性和實踐性的英語學習活動，引導學生采用自主、合作的學習方式參與主題意義的探究活動，并從中學習語言知識，發展語言技能，汲取文化營養，促進多元思維，塑造良好品格，優化學習策略，提高學習效率，確保語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的同步提升。 《課標》把英語學句活動分為三類，即學習理解類、應用實踐類和遷移創新類。具體闡述如下： 活動層次活動類型活動內容與語篇關系第一層次學習理解類感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇第二層次應用實踐類描述與閘釋、分析與判斷、內化與運用等深入語篇第三層次遷移創新類推理與論證、批判與評價、想象與創造等超越語篇
依據英語學習活動觀設計的教學流程如下圖： 單元第二課時——閱讀教學流程設計如下： 單元第三課時——閱讀教學流程設計如下：
教學過程（第*課時）
教學目標 教學活動及互動方式（時間） 設計意圖 效果評價
單元第二課時——閱讀教學
Lead in Before class：students watch the video about this topic and finish assignments. Step-1 Pre-reading： Students watch the video about dialect in Tongxin. T：Can you understand what they talked about without subtitles Why or why not S：No/Yes. Because it is the same dialect used in my hometown. /it is different from the dialect used in my hometown. T:Can you list some specific words in this dialect S: Yes. For example,“wan” means weave. T: Can you list some specific words in your own dialects （4 min） 運用智慧課堂系統的功能—屏屏屏幕推送給學生觀看視頻。學生觀看學生家長錄制的方言對話視頻,激活學生已有的語言背景知識引起學生的學習興趣。同時也感受方言的魅力,激活學生的已有知識,并引出今天所學的課程話題，中國漢字系統。 學生活動過程里，老師引導學生積極回答，正面激勵學生自主作答,進行伴隨評價。
learn the words and: system base symbol bone carve （學習理解） Step2 Pre-reading： Q1: Look at the title and pictures on page 62, predict what will be talked about in this passage？ Students look at the title and pictures and predict the passage maybe. mainly about the history of the writing system. Q2: Can you recognize another “馬” in the picture Why Yes, because it is a picture-based. Q3: Where did people write down the symbols On the animal bones and shells. Q4: How did people write down the symbols on animal shells The symbols were carved by ancient people. （3 min） 學生讀標題看圖片預測文章主要內容,訓練閱讀策略中的預測策略，能夠利用題目和文中的圖片作出對于文章的預測； 運用智慧課堂系統的功能--隨機選人回答。從圖片出發引導學生說出漢字的起源-象形文字，學習相關詞匯。作為讀前鋪墊。學習詞匯system base symbol bone carve 學生活動過程里，老師引導學生積極回答，正面激勵學生自主作答,進行伴隨評價。
learn the words: factor dynasty major means （學習理解&應用實踐） Step-3 While-reading： Q1: Skim the passage very quickly and. And is what you predict mentioned in the passage Give the evidence. Yes，the passage is mainly about the history of the writing system. Because I find there are many words about time. Q2: Would you please find out the topic sentence of each paragraph. Underline these sentences. Yes. Q3: Let’s rewrite. the topic sentence in paragraph one. The Chinese writing system is one of the main factors why Chinese civilization has survived into modern times. Q4： How many parts you can divide the passage into 3 parts. （7 min） 通過給出提示，讓學生關注首段、末端，每段首句和末句來快速找出各段大意并劃分文章結構,從宏觀整體上把握語篇。學生通過搶答來回答這個問題。 學習詞匯:factor dynasty major means 學生活動過程里，老師引導學生積極回答，正面激勵學生自主作答,進行伴隨評價。
a.learn the word specifi-c b.find out the words and phrases describing the time in the passage by scannin-g. （學習理解） Step-4 While-reading 1: Scan the passage and find out words that can show the development of the Chinese writing system clearly 2: Scan the passage and find out what happened to the Chinese characters at those important times Students read the passage and get the answers of the two questions. Point 1 :several thousand years ago picture based Point 2: Shang Dynasty well-developed Point 3: over the years different kinds Point 4 : Qin Dynasty unified Point 5 : today communicate （6 min） 通過尋讀找出文中描寫時間的詞，以及對應的時間段里有關漢字書寫體系發展的事件。 學生活動過程里，老師引導學生積極回答，正面激勵學生自主作答,進行伴隨評價。
Underst-and the logical feature of the exposit-ory text. （應用實踐） Step-5 While-reading： Q1: How does the author organize the passage. The text is organized in __time____ order. Q2: What’s the style of this passage The type of this text is ______exposition_________. Q3: Do you know the features of exposition？ The passage developed logically with the order of time /space/logic. （2 min） 找到關于文章里面的時間詞之后引導學生發現文章的特點，按照時間順序展開邏輯嚴密，符合說明文的特點。 學生活動過程里，老師引導學生積極回答，正面激勵學生自主作答,進行伴隨評價。
Get more details about develop-ment of Chinese writing system. （學習理解&應用實踐） Step-6 While-reading： Q1: There are six periods about Chinese writing system mentioned in this passage. Which period is the most important Why By the Shang dynasty, these symbols had become a well-developed writing system, which means a well-developed Chinese writing system appeared. In Qing dynasty, Qinshihuang united seven states and the writing system began to develop in one direction。 （3 min） 學生通過投票選出他們認為最重要的一個時期,理解商朝以及秦朝對漢字書寫體系發展的重要性，理解漢字和國家統一的關系。 學生活動過程里，老師引導學生積極回答，正面激勵學生自主作答,進行伴隨評價。
Sort out the development of Chinese character-s with a mind map （學習理解&應用實踐） Step-7 After-reading： Finish exercise 5 on page 63 about vocabulary. To choose the right word or phrase to fill in the blanks Sort out the development of Chinese character-s with a mind map introduce the development of the Chinese writing system to foreign friends according to what you have learned today. （15 min） 做練習鞏固今天所學的詞匯。 通過讓學生用思維導圖的形式理中國漢字書寫體系的發展歷史，鞏固今天所學并且口頭給外國友人介紹中國漢字書寫體系的歷史，鍛煉學生的口語。這個作業學生6人一組小組合作，選出組內最佳的一份思維導圖用平板提交，并且每組選擇代表給外國友人口頭介紹中國漢字書寫體系的發展歷史。 學生畫完思維導圖之后，拍照提交到智慧課堂系統，自評以及組內同伴互評，結合平板分享全班一起和老師就小組作業評價。 （評價標準：是否體現今天所學？是否清楚的梳理了中國漢字書寫體系的發展史？是否兼具了美觀性和創新性？）
Apply what students learn（應用實踐&遷移創新） Step-8 After-reading： According to the writer, the Chinese writing system is one factor that has helped the Chinese language and culture survive. What do you think are some of the other factors Reference answer: the continuous development of China’s agriculture; a relatively powerful government; a focus on education; an open mind to embrace different cultures.（5 min） 除了漢字，還有那些在中國文化的發揚中起到非常重要的作用，開闊學生的視野,培養發散型和創新型思維。 學生活動過程里，老師引導學生積極回答，正面激勵學生自主作答,進行伴隨評價。
（應用實踐&遷移創新） Step-9 Homework： Read the passage at least two times.. Design the picture-story book to introduce history of Chinese characters after class according to what you have learned today. (Including the title， development, and importance of the Chinese writing system) 作業一：在平板上跟讀文章。跟讀的錄音會自動提交上傳，并且會給出測評分。 作業二：創作完成一份連環畫來講述中國漢字的發展史。 作業拍照提交到智慧課堂系統下一節課前進行學生自評互評以及教師評價。（評價標準：是否體現今天所學？中國漢字書寫體系的發展史是否表述清楚了？是否兼具了美觀性，趣味性和創新性？）
單元第三課時——閱讀教學
a.find out the sentence-s in the passage that the Chinese writing system: connecting the past and the present and read them loudly. b. Learn words：date back to （學習理解&應用實踐） Lead-in Share some excellent homework with students and appreciate their picture-story book. Find some sentences including words indicating “the past and the present” in the homework. Step 1：Focusing on the function. The Chinese writing system: connecting the past and the present. Q1: What are the key words of the second part of the title S: Connect 2: Students find some sentences including words indicating “the past and the present” in the passage Connect the past and the present Read these sentences loudly. (5min) 1.通過欣賞優秀的連環畫作業，找出其中使用的好詞好句，以及關于描述中國漢字書寫體系連接過去和現在的句子，導入今天的課題。 2.學生活動找出全文中，所有標志著過去和現在的句子并大聲朗讀，深度理解題目，為什么漢字能后連接現在和過去，也為標題連接過去和現在提供論據支撐。 欣賞優秀作業的時候進行同學互評和教師評價相結合。（評價標準：是否體現今天所學？中國漢字書寫體系的發展史是否表述清楚了？是否兼具了美觀性，趣味性和創新性？） 學生活動過程里，老師引導學生積極回答，正面激勵學生自主作答,進行伴隨評價。
Learn words：variety major, means, classic, regard, Calligraphy, global, affair, appreciate, b．find out the sentences in the passage that describe the functions of the Chinese characters writing system and read them loudly （學習理解&應用實踐） Step 2：Focusing on the function. Besides connecting the past and the present, student try to find other functions the Chinese writing system have And give the evidence. Read sentences about the evidence loudly. That writing system was of great importance in uniting the Chinese people and culture. connect people with culture ② The high regard for the Chinese writing system can be seen in the development of Chinese characters as an art form, known as Chinese calligraphy, which has become an important part of Chinese culture connect characters/language with art ③ As China plays a greater role in global affairs, an increasing number of international students are beginning to appreciate China's culture and history through this amazing language. connect China with the world Analyze and summarize the four functions of Chinese writing system in this passage. Connect the past and the present connect people with culture connect characters/language with art connect China with the world (11min) 這個活動目的呼應標題中的題眼“連接”（connecting）的一條暗線，說明漢字書寫體系對中華文明傳承數千年所起到的四個重要作用：1. 連接時間上的過去與現在。2. 連接空間上生活在不同地域的人們與文明。3. 連接語言與藝術。4. 連接中國與世界。深層次理解語篇。 學生活動過程里，老師引導學生積極回答，正面激勵學生自主作答,進行伴隨評價。
find out the sentences in the passage that describe the importan-ce of the Chinese characters writing system and read them loudly. （學習理解&應用實踐） Step-3: Focusing on the importance Q1: Why does the author emphasize the “connecting” function of the Chinese writing system S：To explain the importance of Chinese writing system. 2: Find some sentences showing the importance of the Chinese writing system directly ① That writing system was of great importance in uniting the Chinese people and culture. ② Written Chinese has also become an important means by which China’s present is connected with China’s past. ③ The high regard for the Chinese writing system can be seen in the development of Chinese characters as an art form, known as Chinese calligraphy, which has become an important part of Chinese culture. ④ The system of Chinese characters is still an important part of the Chinese culture. Read these sentences loudly. (8min) 連接上一個環節，繼對于漢字書寫體系功能和作用的了解之后，推斷出了解功能作用就是為了說明它的重要性。因此，這個活動是在語篇中找出漢字書寫體系重要性的句子。體會漢字書寫體系在中國文明發展史上的重要性。 學生搶答完成活動的過程里，老師引導學生積極回答，正面激勵學生自主作答,進行伴隨評價。
have a deeper understa-nding of the history of Chinese writing system. （學習理解&應用實踐） Step-4: Understand the structure deeply. Discuss with teammates about the structure of this passage. And have a deeper understanding of the relationship between title and the content. Write it down. The title is a summary of the whole passage. At the same time, the word “ connect” in the subtitle plays a key role in this passage. Have a deeper understanding of the passage from three aspects： What：what the passage talked about How：how the Chinese writing system developed and what are its functions？ Why： Why the Chinese writing system is important？ (11min) 引導學生小組合作從宏觀角度再次分析文章中的結構，從微觀標題出發，理解標題connect作用并寫下來，平板提交分享作業。 拍照提交到智慧課堂系統，自評以及組內同伴互評，結合平板分享全班一起和老師就小組作業評價。（評價標準：是否準確、科學、簡練？是否體現宏觀微觀兩方面？是否具有創新性？）
from the perspecti-ve of real life, list things can be done do to inherit and spread the charm of Chinese characters and Chinese culture and feel cultural confidence. （應用實踐& 遷移創新） Step-5: Connecting with reality. Q1. How do you feel about Chinese writing system after learning this passage. Give the reasons Feel proud of our country; Country confidence makes us be respected by foreign countries… list things we can do to inherit and spread the charm of Chinese characters and Chinese culture and feel cultural confidence. Practice calligraphy； speak Chinese； Learn Chinese well； know history of Chinese writing system… (10min) 在本節課學完之后，讓學生談談自己對漢漢漢漢字數學體系的感受，比如中華文明唯一延續至今的文明感到自豪；對中國漢字書寫系統悠久歷史感到驚訝；世界各國在學習中國文化，感受到了文化自信等等。 1.要給學生空間，讓他自己思考并說出自己的想法。同時尊重個體差異，不要總是期待學生和教師的看法一致。 2.英語教學的“育人”功能在于打動學生的心靈而不是空洞說教。 3不要總跟學生講要講愛國，講文化自信，而是要讓他們知道他們自己可以從中獲得什么，他才能有動機去愿意做點什么。 這個環節教師運用搶答和隨機選人結合的方式，滿足了想要表達的同學，也能調動上課不主動回答問題的同學們的積極性。完成活動的過程里，老師引導學生積極回答，正面激勵學生自主作答,進行伴隨評價。 思考這個問題并予以回答，其實就是一種自評。
（應用實踐& 遷移創新） Step-9 Homework： 1. Read sentences including words indicating “the past and the present” in the passage。（Finish this task online.） 2. Read sentences about the function and importance of the Chinese writing system. （Finish this task online.） 3. Design and complete a work of traditional calligraphy about "Baifutu" (or choose other words with good meanings, such as: “Baishoutu”，“Bailutu”，“Baixitu”etc.),；And each person write an introduction for the work from the perspective of the Chinese writing system to introduce its good meaning in English. 10人一組合作完成一幅體現中國傳統書法特色的寓意美好的“百福圖”(或自選其他寓意美好的字如：百壽圖、百祿圖、百喜圖等等)，并且每人給這幅“百福圖”寫一份英語介紹，從漢字書寫體系的角度介紹其美好寓意。 這個作業設計旨在學生將所學運用到實踐中，認真練習書法，小組合作。創作一幅百幅圖。從個人實際出發去踐行文化自信弘揚傳統文化。 作業用平板提交到智慧課堂系統。這個作業也與下一節課work book里面的reading內容內容互相呼應。從會寫多種字體的人到會說多種語言的人過渡，但都服務于單元大主題——語言學習和語言發展。
課時教學板書設計
單元第二課時——閱讀板書設計如下： 板書設計說明：為了體現這篇文章的主旨——中國漢字書寫體系的發展史，板書設計利用了魚骨形狀，用以表達漢字最初的象形特征，也利用這個魚骨形狀展示了這篇說明文按照時間的順序展開這一明線，對應的時間線上有相應的漢字發展歷史事件，這一板書設計涵蓋了整篇文章的主要內容。右下角包含了這篇閱讀里面需要掌握的一些重難點詞匯。 單元第三課時——閱讀（深層次閱讀）板書設計如下： 板書設計說明：單元第3課時是這篇文本閱讀的第二節課，這一節課定位是深層次閱讀，需要學生深層次理解語篇，挖掘標題中的題眼“連接”（connecting）的一條暗線，說明漢字書寫體系對中華文明傳承數千年所起到的四個重要作用。這一板書設計將中國漢字書寫系統比喻為一把鑰匙，連接著過去和現在；連接空間上生活在不同地域的人們和文化；連接著語言和藝術；連接中國與世界。右下角的一群人代表著現在的每一位華夏兒女都有責任也有義務接過這把鑰匙。
課時作業設計
（提供課時課外作業，說明作業與學習目標的關聯。建議：①選取教材中的配套作業，或者提供自編作業；②注意體現作業類型的豐富性和層次性。） 單元第二課時——閱讀作業設計如下： Read the passage at least two times.（Finish this task online.） Design the picture-story book to introduce history of Chinese characters after class according to what you have learned today.根據今天所學創作一份介紹漢字書寫體系的“連環畫”。 (Including the title, development, and importance of the Chinese writing system) 單元第三課時——閱讀（深層次閱讀）作業設計如下： Read sentences including words indicating “the past and the present” in the passage。（Finish this task online.） Read sentences about the function and importance of the Chinese writing system. （Finish this task online.） Design and complete a work of traditional calligraphy about "Baifutu" (or choose other words with good meanings, such as: “Baishoutu”，“Bailutu”，“Baixitu”etc.),；And each person write an introduction for the work from the perspective of the Chinese writing system to introduce its good meaning in English. 10人一組合作完成一幅體現中國傳統書法特色的寓意美好的“百福圖”(或自選其他寓意美好的字如：百壽圖、百祿圖、百喜圖等等)，并且每人給這幅“百福圖”寫一份英語介紹，從漢字書寫體系的角度介紹其美好寓意。
課后反思（實施后填寫）
由于所在學校未使用人教版（2019）的教材，也因為疫情等原因當前所用教材課時緊，所以很遺憾這份教學設計并未實施。但由于筆者用心做的教學設計，因此計劃在高一下學期就這一教學設計進行授課，從教學目標達成，教學設計與實施的優點和不足等方面進行反思，從而改進這份教學設計。
四、單元整體評價
單元整體評價
通過整個單元的學習預估學生將達到以下的目標： 語言能力方面：學生了解英式英語與美式英語在發音上的主要區別。能比較熟練的使用單元詞匯和詞塊。理解并運用關系副詞when、where、why引導的定語從句；了解漢字書寫體系發展，理解說明性語篇特點。學習并掌握在網絡社區征詢意見和解決辦法，了解博文的語言特色和文本特征，就英語學習問題和方法在網絡社區發表自己的看法和觀點。掌握請對方解釋和澄清的表達方式和溝通技巧。 學習能力方面：關注聽力中重要代詞的指代意義；運用尋讀的技巧快速找到閱讀文本中的相關信息；結合上下文理解詞義；學會使用英英詞典，并能用英語解釋詞義。認識英語學習的意義，面對學習困難能分析其原因并嘗試解決。 文化意識方面：了解聯合國的六種工作語言，能從多角度思考外語學習的動機，了解中國漢字的發展歷史，理解漢字與中華文化傳承的關系，主動思考未來漢字在全球范圍內的發展與使用；探尋和思考語言學習的各種技巧和方法。 思維品質上面：通過語篇學習分析、歸納、建構等思維方式。觀察語言和文化的發展，客觀分析、辯證思考事物發展的因果關系；能夠從多個視角認識世界，歸納與建構影響中國文化發展的多元因素。

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