資源簡介

Unit 1 More about me：Lesson1教學設計
Lesson 1 I’m seven
（一）教學重、難點
1、學生認識生日的意義，引導學生對給予自己生命的父母表達感恩之情。
2、學會使用This is ... .介紹家庭成員，使用Happy Birthday!送出生日祝福、使用How old are you 詢問別人生日。
（二）教學目標
通過本課的學習，學生能夠：
在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中人物的關系、年齡；（學習理解）
在小組中分角色表演對話，介紹主人公的年齡信息；（應用實踐）
在相關情境下使用所學語言調查人物年齡信息。（遷移創新）
完成課時目標所需的核心語言如下。
【核心詞匯】
one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
【核心句型】
How old are you
I’m ... .
（三）教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中人物的關系、年齡及語言；（學習理解） 觀察主圖，引出話題 學生觀察教材第1頁單元主題圖片，同伴之間說一說，知道了主題圖中女孩的哪些信息。隨后通過師生問答，一起梳理圖片中可以獲取的女孩的信息。 參考語言： What do you know about the girl 圖片環游，獲取信息 依次出示故事圖片，學生通過聽錄音、觀察圖片、回答問題等活動，獲取并梳理Xiaoli生日派對中舉辦地點、參加派對的人物及關系、年齡等信息。 （1）出示圖片1，引導學生觀察圖片并預測對話背景信息。 參考語言： Who are they Where are they What are they doing 在學生進行預測之后，教師播放圖片1錄音。學生聽錄音驗證前面的猜測，并回答以下問題： Whose birthday is it What does Max say to Xiaoli How old is Xiaoli （2）出示圖片2，學生觀察圖片，聽對話錄音，獲取圖片人物信息。 參考語言： Who are they 出示Mr.和Mrs.兩個詞語及奶奶、爺爺的圖片，學生連線，辨析并學習Mr.和Mrs. 的含義。 參考語言： Which one is Mr. Ai Which one is Mrs. Ai （3）出示圖片3，學生聽錄音并獲取關于問答年齡的語言。 參考語言： What does grandma say Max and Maisy How old is Maisy How old is Max （4）出示圖片4，學生觀察圖片，進行猜測，并回答問題。 參考語言： What would they say to Xiaoli Who is not here （5）出示圖片5，學生觀察圖片內容，對人物進行猜測，再通過聽錄音的方式，檢驗猜測，獲取Xiaoli向母親表達感恩的語言。討論Xiaoli為什么給媽媽準備禮物。 參考語言： What does Xiaoli give to mum Why does she give mum the cake 朗讀對話，梳理所學 （1）學生獨立閱讀對話，完成Read and match。回顧Xiaoli、Max和Maisy的年齡，給每人蛋糕上標出蠟燭數量。 學生完成連線活動后，使用語言... is ... years old.進行表達，師生共同核對答案。 教師引導學生關注題目右側其他蛋糕上蠟燭的數量，并學習朗讀其他其他數字詞匯one, two, three, four, five, six, nine, ten. 再讀對話，鞏固語言 （1）學生聽錄音并手指對話，建立文本語言音與形的關系。 （2）學生聽錄音跟讀對話，模仿故事中人物的語音、語調、節奏、重讀等。 教師傾聽學生觀察主題圖后說出的信息，判斷是否能夠較好回顧三年級上學期學過的與“自我”相關的信息，并及時給予幫助和歸納總結。 教師觀察學生看圖片預測以及聽錄音后回答問題的情況，判斷學生能否獲取對話背景信息。 教師觀察學生能否完成理解性活動的情況，判斷學生是否能夠正確辨析Mr.和Mrs.的詞義。 教師觀察學生的回答情況，判斷是否能夠掌握問答年齡、給出生日祝福的語言。 教師根據學生對問題的回應與反饋，判斷學生對主題意義的理解程度，并根據學生的討論結果，及時提供幫助。 教師觀察學生完成活動的情況，判斷學生是否理解對話大意，并能夠正確認讀數字1-10的知識內容。
設計意圖：本階段圍繞語篇開展逐層深入的學習活動，由獲取主人公的年齡信息及慶生過程，到探究語篇主題意義，以及梳理問答年齡的核心語言，使學生由淺入深地基于語篇進行學習，形成對語篇的結構化理解和對生日意義新的反思。
在小組中分角色表演對話；（應用實踐） 小組合作，表演對話 學生自讀故事，基于對話內容，借助頭飾、道具等，六人一組，分別扮演Max、 Maisy、 Xiaoli、 Grandma、Grandpa、Mum ，進行表演、練習和展示，內化故事語言。 補充信息，問答年齡 （1）創設情景，Xiaobei給大家介紹一些朋友，看大家是否還記得他們。學生聽錄音，填寫這些小朋友的學生卡。 （2）學生兩人一組，分別扮演活動中的人物，創編對話并核對答案。 語言框架： Student A : How old are you ... Student B: I am ... . 教師觀察學生小組表演對話的情況，發現問題，及時進行指導和幫助。 教師根據學生結合信息卡創編對話的情況，判斷學生對于問答年齡的核心語言的掌握情況。
設計意圖：本階段為通過分角色朗讀對話，進一步鞏固所學語言，通過角色扮演使每位學生進行深入語篇的學習，內化語言，同時加深對主題意義的理解。通過基于活動3創編對話，初步運用語言。
創編與國外小朋友交流個人信息的對話，討論不同國家的生日習俗。（遷移創新） 創設情境，談論生日 活動準備： 課前教師依據Wonder Magazine呈現的生日習俗信息，制作來自英國、巴西和墨西哥三個地區小朋友的人物形象卡，包含姓名、年齡、國家的信息，示例如下圖（見附件）： （2）教師創設情景：Xiaoli的生日派對結束后，她想要了解更多地方的生日習俗，通過網絡搜索的方式，了解來自不同國家小朋友生日習俗等信息。學生分小組，利用信息卡片進行扮演。 聽唱歌曲，梳理總結 教師帶領學生聽唱教材Sing the song.部分的歌曲，復習1-10數字詞匯。 教師播放歌曲錄音，學生整體感知歌曲內容。學生聽錄音，聽到數字相關詞語進行拍手，鞏固數字詞匯。鼓勵學生一邊拍手，一邊跟唱歌曲中的數字部分。 教師觀察學生運用語言框架進行對話問答的情況，判斷學生是否能夠運用所學語言進行完整表達，并及時給予指導和幫助。 教師觀察學生一邊唱歌一邊做動作的情況，判斷學生是否能夠掌握數字1-10的表達及意義，并及時給予指導和幫助。
設計意圖：本階段學習活動通過Xiaoli和其他國家地區小朋友討論年齡的對話，幫助學生創造性地運用知識和語言，將本課句型和詞匯融入其中，為后續的單元大任務進行鋪墊和準備。
板書設計：
作業設計：
聽錄音，朗讀本課的小故事。
設計一張自己的生日卡，介紹自己幾歲了。

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