資源簡介

《唐雎不辱使命》說課稿
一、教材分析
本課在教材中所處的地位和作用: 《唐雎不辱使命》是人教版初中語文九年級下冊第三單元的課文，本單元以史傳文學為主。《唐雎不辱使命》一文節選自史書《戰國策》，講述了小國使臣唐雎與秦王展開一番舌戰，直至折服秦王的故事，贊揚了唐雎責任感強、沉著冷靜、有膽有識、勇敢無畏的愛國精神。文章敘事精到，情節緊湊曲折，人物形象鮮明生動，是一篇寫人記事的文言佳作。它與本單元的其它文章相比，最大的特點是全文用人物對話來推動故事情節發展、塑造人物形象。
知識目標：（1）借助工具書、課下注釋及文言知識疏通文意。（2）積累重點文言詞句：錯意、雖然、色撓、請廣于君、豈直五百里哉、安陵君其許寡人、以君為長者、受地于先王等。
能力目標：（1）運用多種方式誦讀課文，讀出人物語氣，揣摩人物心理，分析人物形象。（2）學習通過語言描寫表現人物性格特點及反襯的寫作手法。
情感目標: 培養學生的責任感和不畏強暴的愛國精神。
教學重點：（1）積累重點文言詞句。（2）讀出人物語氣，揣摩人物心理，分析人物形象。
教學難點：學習通過語言描寫表現人物性格特點及反襯的寫作手法。
二.教法與學法
為了突出教學重點，我采用問答法引導學生以“回顧、朗讀”的方式進行學習；為了突破教學難點，我采用點撥法引導學生運用“小結、歸納”的方式進行學習；為了讓學生領悟人物精神，我采用討論法引導學生以“辯論”的方式進行學習。
三.教學過程
我將教學過程設定為六個環節：觀賞一段視頻、讀懂一則故事、認識一位人物、辯出一種精神、課堂小結、布置練習。
問題與情景 師生行為 設計意圖
環節一:觀賞一段視頻播放朱镕基、李肇星、楊潔篪三人的精彩外交語言的視頻。同學們，這是朱總理、李部長、楊部長三人的精彩外交語言，這些語言的碰撞實際上是智慧的交鋒。這種“智慧”，不光展現了他們的個人魅力，更重要的是維護了祖國的尊嚴。提問： 其實，在我國歷史上不乏這樣的人才，大家知道的有哪些呢？ 生答：晏子、藺相如、周恩來、毛澤東、鄧小平等師：大家知道的可真不少。今天，就讓我們走進《唐雎不辱使命》一文，一起來了解唐雎的故事，認識唐雎這個人，學習唐雎的精神吧！ (出示課題：《唐雎不辱使命》.) 因為這篇課文主要是通過人物的對話來推動故事情節發展、塑造人物形象的，所以我選取了國家領導人的精彩外交語言，讓學生感受語言的魅力，充分激起學生學習新知的濃厚興趣，為后面探求新知創造了良好的學習氛圍，同時告訴了學生本節課學習的要求。這一環節用時2分鐘。
環節二：讀懂一則故事1、檢查預習：唐雎jū 怫fú然 縞gǎo素 以頭搶qiāng地 韓傀guī 免冠徒跣 xiǎn 休祲jìn 色撓náo2、朗讀課文：（1）范讀課文（2）自由讀課文（3）齊讀課文 1、指名讀，師生共同正音。齊讀，讀準字音。2、讀課文（1）我先范讀，提出聽讀要求：聽清讀音、節奏。（2）學生自由讀，要求讀準字音，讀對節奏，初步讀出語氣。（3）齊讀。 根據我的教學經驗，這些是較重要或是學生易出錯的生字詞，因此特地進行指導和強調。通過我的范讀，引起學生注意，并引導學生劃分節奏。不同形式的朗讀既尊重了學生的個性，又照顧到了學困生，讓學生在潛移默化中讀準了字音、讀對了節奏、讀清了課文。
問題與情景 師生行為 設計意圖
3、以同桌合作的方式，結合課下注釋和文言知識互譯課文，并劃出不懂的地方。4、交流互譯情況。（1）實詞：請廣于君、錯意等（2）虛詞：雖然、受地于先王等（3）一詞多義：夫、以、徒等（4）重點句子：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人等5、學生質疑、解疑：大家還有哪些詞句不懂？6、梳理情節。7、概括文意：請同學們用一句話概括一下課文的主要內容（30字以內）。 3、我出示文言詞翻譯方法：加字法、換字法、補充法、調序法、保留法等。學生互譯課文。4、根據對課文的翻譯，請學生解釋重點詞句，全班同學一起評價他們的解答，對錯誤的地方進行訂正，我對重要詞句進行強調。5、學生提出疑難詞句，全班討論，我再作補充、強調。6、學生梳理情節，我進行小結。7、學生自由概括后，我進行小結。 文言詞翻譯方法的展示，是為了喚起學生對學習方法的回憶。為了突出教學重點一，我將重點詞句分為實詞、虛詞、一詞多義、重點句子四類進行學習，引導學生學對文言知識進行分類掌握和鞏固。學生質疑能充分體現學生的個體差異，并能增強學生敢于質疑、樂于交流的探索精神。采取規定字數進行概括文意，鍛煉了學生的概括能力。這一環節用時23分鐘。
環節三：認識一位人物1、讀出人物語氣、心理：出示對話①寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？②----⑦句略（1）導讀。師生共讀第①句后小結，出示句式：第 句，我用 的語氣來讀，讀出了 的心理。（2）練讀（3）演讀。2、歸納人物性格：課文通過對話，表現了他們各自怎樣的性格特點？3、小結方法：（1）同學們，課文通過兩人的對話表現了兩人不同的性格特點。這是一種什么寫作手法？（2）文中主人公是唐雎，為何還要描寫秦王？這又是一種什么寫作手法？ 1、讀出人物語氣、心理（1）我與學生共讀第①句，共同探討這一句中人物的語氣、心理。小結：第①句，我用居高臨下的語氣來讀，讀出了秦王驕橫的心理。（2）同桌練讀②至⑦句，并仿照這個句式來小結。（3）演讀交流，共評價。2、小組合作，歸納兩人的性格特點并交流反饋。3、小結學習方法：在寫作中，我們可以通過對話描寫表現人物的性格特點，也可以運用反襯的手法突出人物形象。 導讀中的句式為學生提供答題的范例的同時對學生進行了學習方法的指引。通過導讀、練讀、演讀，循序漸進地讓學生充分感受人物語氣、心理，這樣一來，人物的性格特點也就呼之欲出了。巧妙地突出了教學重點二。學習方法的小結是授學生以“漁”。輕松地突破了教學難點。 這一環節用時13分鐘。
環節四:辯出一種精神 “小小辯論臺”有人說， “分久必合”是歷史的必然。戰國時期，群雄逐鹿，紛爭四起，秦國的統一是歷史的進步。而一個小小的安陵國使臣卻妄想憑借個人的英雄行為阻止歷史前進的腳步，他的這種行為不可取。你們認為呢？ 1、學生分小組，討論自己的觀點。2、學生分為正反兩方進行辯論。3、我進行小結，肯定唐雎責任感強、沉著冷靜、有膽有識、勇敢無畏的愛國精神。 引導學生聯系生活實際思考問題，鍛煉學生的發散思維和求異思維。學生們通過辯論加深了他們對人物精神的領悟，也表現了學生在語文學習中人的覺悟。這一環節用時5分鐘。
環節五:課堂小結 說說這節課你有什么收獲？ 引導學生結合板書，對整堂課進行總結。我進行小結：這節課，我們不僅積累了文言知識，而且領悟到唐雎的精神，還學到了通過語言描寫表現人物性格特點及反襯的寫作手法。 讓學生對課文有一個整體的認識，從部分回歸整體。這一環節用時1分鐘。
問題與情景 師生行為 設計意圖
環節六:布置練習1、填空。《唐雎不辱使命》節選自 ，文章通過人物 生動地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場和 的精神。2、解釋加點的詞并翻譯句子。(1)寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!(2)雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!(3)夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。3、下列加點字意思相同的一組是（ ）A夫專諸之刺王僚也 面刺寡人之過者B天下縞素 吳廣素愛人C安陵君受地于先王 受任于敗軍之際D懷怒未發 野芳發而幽香4、簡析下面對話的言外之意。1987年，菲律賓前總統訪華拜會鄧小平，談到南沙主權問題。菲律賓前總統說：“至少在地理上，那些島嶼離菲律賓更近?！编囆∑匠榱丝跓?，說：“在地理上，菲律賓離中國也很近?！? 我簡要說明練習要求，學生課下完成。 這些練習題從內容上看，涉及了對課文內容的理解、文言詞句的掌握、口語交際能力的培養；從題型上看，照顧了填空、選擇、主觀題，學生通過練習既適應了多種題型，又鞏固了文言知識，也加深了對文本的理解。這一環節用時1分鐘。
四.教學反思
1、成功之處：
（1）整堂課從讀懂一則故事、認識一位人物到辯出一種精神，這個過程由易到難，一步一個臺階。一堂課，學生走下來，既可以輕松地學習語文知識，又可以愉快地掌握學習方法。
（2）面向全體學生，開展讀后說、說后辯、辯后思、思后練的活動，讓學生在課堂上充分表現，動口，動手，動腦，全員參與學習的全過程，調動了全體學生的積極性和主動性。
（3）我的板書設計新穎、別致、一目了然，學生一看板書，就能感受唇槍舌劍的碰撞，結合板書就能從中小結這節課有什么收獲。
2、不足之處。唐雎和秦王都是男性，他們語言中的那種男性的剛硬，男生掌握得還行，但女生沒能充分把握好。所以在課堂中演讀積極和演讀較好的都是男生，女生反而沒能發揮出她們的朗讀優勢。
3、下階段目標、方向。在今后的教學中，我將從自身學習著手，帶領學生學習，多聽、多仿、多讀，爭取讓每位學生在語文課堂中都能讀得精彩、學得扎實！
附: 板書設計
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