資源簡介

Unit 1 More about me：Lesson5教學設計
Lesson 5
（一）教學重難點
1、引導學生意識到每個人都是多彩世界不可替代的一份子，要學會欣賞自己、悅納自我。
2、學會運用以下表達顏色詞匯：black、white、 yellow、red、blue。以及不同感受時的詞匯：boring、beautiful、good，以及句型：I like ... , I don't like ... .。
（二）教學目標
通過本課的學習，學生能夠：
在看、聽、說的活動中，獲取、梳理故事中不同鳥類羽毛的顏色以及小烏鴉態度轉變的過程；（學習理解）
2. 在教師的幫助下，有語氣地朗讀故事；（應用實踐）
3. 根據教師創設的情境，為其他想改變自己顏色的小動物提供建議。（遷移創新）
完成課時目標所需的核心語言如下。
【核心詞匯】
black, white, yellow, red, blue, boring, beautiful, good
【核心句型】
I like/don’t like ... .
（三）教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
在看、聽、說的活動中，獲取、梳理故事中不同鳥類羽毛的顏色以及小烏鴉的感受。（學習理解） 1.猜謎游戲，導入主題 學生觀察動物的某一部分圖片，識別顏色，并猜測這是什么動物，引出本課的主人公——小烏鴉。 參考語言： What colour is it What animal is it 2. 觀察圖片，獲取信息 （1）學生觀察小烏鴉的外貌，根據圖片提示推測小烏鴉是否喜歡自己羽毛的顏色黑色。 參考語言： What colour is the crow Does it like black Do you like its colour （2）學生觀察圖片1，引導學生關注烏鴉眼睛的形狀，討論小烏鴉的心情及產生這種心情的原因。呈現圖片1中的文字，結合純黑色的圖片和彩色圖片的對比，引導學生理解boring的含義。 3. 自主閱讀，梳理信息 學生觀察圖片2-5，在教師的帶領下，梳理小烏鴉接下來遇到了哪些顏色的鳥類，完成任務單，并談論小烏鴉的感受。 參考語言： What colours are the birds Does the crowlike the colors 任務單示例 4. 思路追蹤，剖析人物 播放圖1-5的錄音或視頻，引導學生關注孔雀與小烏鴉的對話，可以模仿小烏鴉的語氣，體會小烏鴉的心情。假設小烏鴉可以更換顏色，讓學生說一說可以選什么顏色。 參考語言： Can the crow change its colour What colour will he choose 5. 觀察圖片，討論結局 學生觀察圖片6，說一說都有什么顏色的鳥，討論小烏鴉的心情。播放錄音，推測小烏鴉對自身羽毛顏色的喜好變化。學生閱讀文本，了解小烏鴉現在認識到自己的顏色也是多彩世界的重要組成。 參考語言： What colours are the birds Is it a colourful picture？ If the crow changes into red, is it a colourful picture then 6. 跟讀模仿，內化語言 （1）學生自主默讀課文。 （2）學生完整地聽課文錄音、指讀，并模仿故事中人物的語音、語調、節奏、重讀等，體會語氣表達出的情感。如，小烏鴉最初對自身羽毛顏色的不喜與苦惱。 （3）學生自己大聲朗讀，分角色朗讀。 教師根據學生的回答，判斷其對所學顏色的掌握程度及根據線索，進行猜測的情況。 教師根據學生的回答，了解其通過讀圖獲取線索的準確度，并給予反饋與引導。 教師根據學生的回答，判斷其獲取、理解信息的程度，并在學生有需要的地方，提供幫助。 教師根據學生的猜測，判斷其對主人公心理的把握情況。 教師根據學生的回答，了解其對小烏鴉轉變的情況，判斷是否準確把握故事的育人意義。 教師觀察學生的朗讀和模仿表達是否正確，根據需要給出必要的指導和反饋。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解故事內容，復習對話中的詞匯和核心語言。學生在教師的指導下，通過觀看課文視頻，理解大意；通過自主閱讀，梳理信息，通過跟讀課文，鞏固發音。
2.在教師的幫助下，有語氣地朗讀故事；（應用實踐） 7. 讀者劇場，模仿表演 （1）準備簡單的頭飾，例如小烏鴉頭飾、四種顏色小鳥的頭飾。 （2）教師頭戴小烏鴉頭飾，分別“飛”到故事中四種小鳥前，聲情并茂地演繹小烏鴉的動作、有語氣地朗讀故事。 （3）學生佩戴小烏鴉頭飾，在老師的幫助下，有語氣地朗讀故事。 教師根據學生的朗讀情況，判斷其對核心語言的掌握程度以及其對主人公情緒、喜好的把握是否準確。
設計意圖：本階段學習活動引導學生。再通過讀者劇場的方式加強學生對主人公小烏鴉的體驗，使其與人物共情，理解小烏鴉前后轉變的原因。
3.根據教師創設的情境，為其他想改變自己顏色的小動物提供建議。（遷移創新） 8. 延續故事，理解主題 創設小白狗或小黑狗不喜歡自己顏色的新情節，學生以4人為一組，扮演小烏鴉給小狗提建議。 教師通過觀察學生是否能運用所學提出建議，判斷學生對主題意義的理解。
設計意圖： 本階段學習活動旨在加深學生對主題意義的理解，通過簡單的情境創設，引導促進其綜合運用語言表達情感、態度和觀點，深化對故事育人意義的理解。
（四）板書設計：
（五）作業設計：
聽錄音，模仿朗讀故事中的話，利用下表給自己評一評吧！

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