資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
核心素養(yǎng)目標(biāo)
文化自信:了解三月桃花水之美,感受春的自然美景,提升文化自信。
語言運(yùn)用:感受文章的生動(dòng)及語言的優(yōu)美、意境的清新。
思維能力:學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,初步體會(huì)文章內(nèi)容和作者的思想感情。
審美創(chuàng)造:借助朗讀,想象畫面,體會(huì)三月桃花水之美。提高學(xué)生的審美能力。
課前解析
關(guān)注語言:語言優(yōu)美、善用修辭是這篇文章的一大特色。全文意境清新,運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法展現(xiàn)了三月桃花水的生機(jī)與活力。文章結(jié)構(gòu)清晰,分別從水聲如豎琴、水清如明鏡兩個(gè)方面來寫桃花水,表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的喜愛和贊美之情。
關(guān)注情感:文章清新空靈,作者善用各種修辭手法來展現(xiàn)三月桃花水之美。在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意語言詞句的解析,使學(xué)生感受到語言文字的優(yōu)美,同時(shí)注意隨文想象畫面,以想象畫面為途徑,直抵教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))
3.積累課文中的好詞好句,找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句段,并體會(huì)作者運(yùn)用這些修辭手法的用意,感受課文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。(難點(diǎn))
4.了解桃花水的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。(重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、導(dǎo)入情景
教師總結(jié)前面所學(xué)知識(shí):同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,我們?cè)凇豆旁娫~三首》中欣賞到了鮮活又恬靜的鄉(xiāng)村美景,在《鄉(xiāng)下人家》中感受到了農(nóng)家不同時(shí)節(jié)獨(dú)特、迷人的景致,在《天窗》中感受到了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂趣。
瞧,同學(xué)們,看到這幅畫面后,你們又看到了什么,聽到了什么,有什么感受 是啊,這潺潺的流水聲就是春天的聲音。今天,就讓我們共同走進(jìn)本單元的最后一篇課文《三月桃花水》,感受春之美吧!(板書:三月桃花水)
二、了解作者,走進(jìn)作品
作者簡(jiǎn)介。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.教師引導(dǎo):學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示課件6)
2.讀詞語。
教師指導(dǎo):注意要讀準(zhǔn)字音,“綺”是三聲,“談”是前鼻音。學(xué)生齊讀。
3.多音字。
設(shè)計(jì)意圖:出示多音字“和”的各種不同讀音與釋義,并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),輔以朗讀,能幫助學(xué)生更快地理解與掌握多音字。
四、精讀課文,整體感知
1.教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找“桃花水”是什么。你是怎么找到的 讀課文時(shí)要注意課前提示語。預(yù)設(shè):桃花水就是春天河流解凍時(shí)的河水,也叫春水。這時(shí)桃花盛開,都灑落在水面上。我是從課前提示語“在課文中,作者把春水叫作‘桃花水’”這句話,以及閱讀第2自然段知道的。
教師總結(jié):非常正確!三月正是桃花盛開的季節(jié),此時(shí)正值河水解凍,人們把春季泛濫的河水稱為“桃花水”或“桃花汛”。
教師引導(dǎo):三月的桃花水是什么樣子的 你能用課文中的原句來回答嗎
預(yù)設(shè)1:三月的桃花水,是春天的豎琴。(板書:聽覺 春水如豎琴 多變 輕柔 動(dòng)聽)
預(yù)設(shè)2:三月的桃花水,是春天的明鏡。(板書:視覺 春水如明鏡 干凈 清澈 明亮)
教師引導(dǎo)學(xué)生理解桃花水“聲如音樂”“清如明鏡”。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握文章大概內(nèi)容:請(qǐng)你抓關(guān)鍵語句思考,課文可以分為幾部分 每部分分別講了些什么
預(yù)設(shè):可以分為三部分,第1、2自然段為第一部分,第3~6自然段為第二部分,第7自然段為第三部分。第一部分描繪了陽春三月,大地回暖,河流蘇醒,桃花盛開的美麗畫卷；第二部分寫三月春水滋潤(rùn)大地莊稼,裝點(diǎn)春天；第三部分抒發(fā)了作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:文中哪個(gè)句子直觀地表現(xiàn)了作者對(duì)桃花水的贊美
交流匯報(bào):“啊,地上草如茵,兩岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。”
理解“沉醉”的意思,感受中心句的表達(dá)作用。
6.互動(dòng)課堂,小組交流合作。教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,并運(yùn)用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的方法,發(fā)現(xiàn)并標(biāo)注出文中優(yōu)美的語句,小組交流,說說朗讀體會(huì)。
學(xué)生交流。
(1)教師提問:誰能來分享一下你們小組標(biāo)注的優(yōu)美語句呢
預(yù)設(shè):我們小組標(biāo)注的優(yōu)美語句是:“是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊 是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天 ”
教師追問:為什么開頭要連用兩個(gè)疑問句呢
預(yù)設(shè):連用兩個(gè)疑問句,句式整齊,用比喻的修辭手法引發(fā)我們對(duì)“聲音”“光芒”的好奇。朗讀時(shí)注意語氣要輕快,問句最后幾個(gè)字語調(diào)要微微上揚(yáng),感受作者的喜悅之情。
(2)過渡:你們還有哪個(gè)小組能來分享一下小組內(nèi)標(biāo)注的優(yōu)美語句呢 預(yù)設(shè):我們小組標(biāo)注的優(yōu)美語句是:“啊,河流醒來了!三月的桃花水,舞動(dòng)著綺麗的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,點(diǎn)點(diǎn)灑在河面,有一萬個(gè)小酒窩,在水中回旋。”
教師追問:你為什么標(biāo)注這一句 你認(rèn)為這句話有什么特別之處呢
預(yù)設(shè):這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法,把河流解凍當(dāng)作人的蘇醒來寫,描述得十分優(yōu)美。朗讀時(shí)語氣要輕柔些。
設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生小組交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地感受語言文字的優(yōu)美。
7.(1)教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第4自然段,一邊讀一邊想象畫面,感受春水流動(dòng)的聲音。說一說你發(fā)現(xiàn)了春水的什么特點(diǎn),你是從哪里發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生討論交流。
(2)教師提問:在這一自然段中,作者列舉了哪些景物 從這些景物中,你可以獲取什么信息呢
預(yù)設(shè):作者列舉了拖拉機(jī)、麥苗和岸邊的石塊三種事物。從這些事物中,我們可以得知春天來了,農(nóng)事繁忙。作者運(yùn)用了擬人、比喻和排比的修辭手法。我感受到了水的靈動(dòng)。
(3)教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第6自然段,一邊讀一邊想象畫面,說一說在這一自然段中,作者描寫了哪些景物,又運(yùn)用了哪些修辭手法。預(yù)設(shè):作者描寫了燕子、垂柳和一群姑娘們,運(yùn)用了排比、擬人和比喻的修辭手法。
8.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
9.小組再次合作,挑選優(yōu)美語句,用朗讀來表達(dá)作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。
(板書:喜愛與贊美)
五、總結(jié)升華,整體把握
六、拓展延伸,陶冶情操
拓展朗讀:唐代詩人張志和的《漁歌子》。
七、課堂演練,課后作業(yè)
在教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,放手讓學(xué)生與小組成員合作學(xué)習(xí)。同時(shí)注重講讀結(jié)合,比如,讓學(xué)生表達(dá)了自己喜歡的語句及原因。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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