資源簡介

一下1《春夏秋冬》教學設計
教學目標：
語言建構：認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”8個生字和“雨、阝”兩個偏旁，正確美觀地書寫“春、風、冬、花、飛、入”6個生字。
思維發展：正確、流利、有韻味地朗讀詞語和短語，理解課文內容。
文化傳承：初步認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
認識“霜”等8個生字，會寫“春”等6個字，朗讀短語，理解課文內容。
教學難點：
激發學生對自然和生活的的熱愛之情。
教學準備：
春夏秋冬四季課件，生字卡片。
教學過程
任務一、唱四季之歌
1.一上《四季》導入，背誦課文，明確哪四個季節。
2.課件分別出示春、夏、秋、冬的四幅圖，給予學生直觀的認識。
3.板書課題，認識和書寫“春”和“冬”；指名讀課題，注意讀準字音；范讀課題，讀出節奏停頓；齊讀課題，讀準讀出韻味。
任務二、識四季之物
1.學生觀察課圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，讀3遍。
2.課件出示帶拼音的詞語“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，檢查學生的自讀情況。
指名學生認讀，教師根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“霜”是三拼音節，“春”是翹舌音。
出示生字卡片再次認讀。
3.圖和詞語結合，理解詞語。
（1）引導學生觀察圖片，用完整的一兩句話說說描寫某一季節特點。
（2）指名學生交流，引導學生把句子說清楚，說完整。
如：春天來了，萬物復蘇，一片生機勃勃。柳樹抽出枝丫，綠綠的、嫩嫩的；百花盛開，五顏六色，美麗極了。
師適當總結學生說的話，學生再次認讀詞語。
（4）鞏固詞語：把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連線。
任務三、品四季之美
1.課件出示“春風吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飄”，學生先自由讀準字音，再讀三次，與同桌相互檢查。
2.指名學生朗讀，強調“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節。
3.課件出示“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”和“春風吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飄”。
學生比較交流異同（比較后“吹、落、降、飄”呈現紅色），師歸納紅色的字都是表示動作的。
4.學生多形式讀短語，如小組讀，男女生讀，齊讀。
5.結合自己的理解配上相應的動作。指導學生朗讀短語，并配上相應的動作。
（1）理解 “春風吹”。
出示“春風”圖，再用嘴巴輕輕地吹一吹，連起來讀一讀，做一做動作。
（2）理解 “夏雨落”。
小視頻出示夏雨落下。夏雨很有力氣，直接從空中往下掉，所以用了“落”。學生再一起讀一讀。
（3）理解“秋霜降”。
出示秋霜畫面圖，學生感知秋霜，記住“霜”字，認識雨字頭，再手勢降下（秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”）。學生一邊讀，一邊做動作。
（4）理解“冬雪飄”。
認識“飄”：被風吹起的，所以用了風字旁。指名學生看圖讀，做動作。
（5）有節奏地朗讀這四個短語：春風——吹，夏雨——落，秋霜——降，冬雪——飄。
師生對讀，拍手讀，讀出韻味。
學生交流識記生字的方法。如：“降”是左右結構，雙耳旁等。
任務四、書四季之字
1.回顧坐姿：左手扶書，右手握筆；頭正身直腳放平，一寸一尺一拳頭。
2.出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、吹，指名生再次認讀，口頭組詞。
3.學生觀察在田字格占位，交流方法和寫字要領。
4.教師范寫，重點指導“春”字。三橫下一個日，三橫之間距離平均，撇畫和捺畫要舒展。
5.生跟著視頻書空，逐一描紅、臨寫， 師巡視強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。
課堂總結
小朋友們，今天這節課我們走進了四季小鎮，欣賞了“四季之歌”音樂會的美麗舞臺，還積累了很多詞組，感受到了語言的音韻美。
板書設計
春夏秋冬
青草 池草青
紅花 山花紅
游魚 魚出水
飛鳥 鳥入林

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