資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
3 《列夫·托爾斯泰》教學設計
【學習目標】
1.把握傳主獨特的外貌特征，進而探索其精神世界，理解作者的評價。
2.整體把握作者的思路，體會先抑后揚的寫作手法。
3.學習本文抓住特征多角度、多層面描寫人物的外貌，以突出人物精神的寫作手法。
4.揣摩生動而精彩的語言，感受課文典雅優美、酣暢淋漓的語言風格。
【學習任務】
1.讀課文，理思路
2.看外貌，識人物
3.讀眼睛，品精神
4.賞語言，學修辭
5.深挖掘，探內涵
【課時安排】
2課時
【學習過程】
一、導入新課
他是“俄國革命的鏡子”。
他是“19世紀俄國的巨人”。
他是“全人類藝術發展中向前跨進的一步”。
他是誰？
他就是世界大文豪列夫·托爾斯泰，今天我們一起來通過奧地利作家茨威格的文字來認識他。
二、任務開展
任務一：讀課文，理思路
學生快速瀏覽課文。思考：文章可分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？
預設：
（第1~5段）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。
（第6~9段）：描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。
任務二：看外貌，識人物
1.閱讀第1-5段，托爾斯泰給你留下了怎樣的印象呢？他的外在容貌有著怎樣的特征呢？請你結合課文內容將你的發現填入下表。
外在形象 部位 描寫語句 形象特征
胡須
眉毛
頭發
額頭
面部皮膚
鼻子
耳朵
嘴唇
身材
預設：
外在形象 部位 描寫語句 形象特征
胡須 濃密的胡髭；長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇；猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。 身材矮小，須發濃密，長相平庸甚至粗鄙，不修邊幅。
眉毛 寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
頭發 一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上；亂蓬蓬的頭發。
額頭 倒像是用刀胡亂劈成的樹柴
面部皮膚 皺似樹皮的黝黑臉膛；皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
鼻子 一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。
耳朵 難看的招風耳
嘴唇 兩片厚厚的嘴唇
身材 是一個矮小敦實的人；就這么個侏儒！這么個小巧玲瓏的家伙。
2.思考：托爾斯泰的形象是否與你原先的想象有所不同？作者為何要大肆渲染其外貌的平庸？這樣的描寫背后有何深意？
明確：
一方面，這是對其外貌的真實刻畫，體現了他作為俄國普通民眾一員的身份；
另一方面，為后文突出其精神世界的偉大作鋪墊，形成鮮明對比。
任務三：讀眼睛，品精神
1.閱讀第6-9段，請大家找出描寫托爾斯泰眼睛的句子，茨威格是從哪幾方面來描寫他的眼睛？表現了托爾斯泰怎樣的特點？
預設：
托爾斯泰的眼睛藏著豐富的感情。常言道，眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的眼睛更是如此——“滿含粲然笑意，猶如神奇的星光”“可以像村婦那樣熱淚漣漣”“閃閃發光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云”，這樣的眼睛，是“出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情”，通過這雙眼睛，我們看到了托爾斯泰豐富的內心世界。
托爾斯泰的眼睛具有強大的威力。首先，在于托爾斯泰的眼睛，擁有深刻、準確的洞察力，“像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害，令你無法動彈，無法躲避”。其次，這雙眼睛，能夠看清社會和人生的本質，“容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛”“每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來”。托爾斯泰的眼睛掩藏在丑陋的外表下。初見托爾斯泰的時候，大部分人都會感到失望，因為真實的他距離我們想象中的文壇泰斗，實在差得太多了。可是當我們與他對視的時候，才會發現那個更大的世界，“面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”，這就像他高貴的靈魂一樣，潛藏在最深處。
2.文章中，作者反復提到“天才的靈魂”，結合文章內容談談，列夫·托爾斯泰“天才的靈魂”表現在哪些方面？
預設：因為他能透過偽飾，看清世界的真相；因為他擁有豐富的感情，能與所有人共情；因為他能洞察時代……
任務四：賞語言，學修辭
1.將第一自然段改寫為不使用修辭手法的白描語段，并與原文對比，體會修辭在描寫中的獨特魅力。
改寫例子：他有一張多毛的臉龐，髯很長，眉毛很粗且倒豎著，呈灰白色的鬈發堆在額頭上，不論從哪個角度看，都能看見他茂密的須發。他給人留下深刻的印象，也是源于他的白色大胡子。
預設：
不使用修辭手法，雖然也能體現出托翁的外貌特征，但讀來干癟，沒有生氣。而本文中大量修辭手法的運用改變了這一點，須發如“熱帶森林”，胡子如“白浪”，這些比喻讓描寫變得形象生動，引發讀者豐富的想象與聯想。
2.修辭句賞析。
示例：
（1）天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的皮帳篷來好不了多少。
賞析：“低矮的陋屋”是普通民眾才會居住的屋子，作者以此作比，不僅奇特形象，并與前文反復提到的托翁是俄國普通大眾中的一員相呼應。
（2）當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
賞析：將眼神比喻為利刃，使眼神的效果夸張化，作者運用兩種修辭共同突出托翁洞察社會的深刻與細致。
任務五：深挖掘，探內涵
1.探討：作者為何強調托爾斯泰具有“俄國普通大眾的臉”？這背后蘊含著怎樣的深意？
補充：托爾斯泰的人生簡歷和文學成就
列夫 托爾斯泰（1828年-1910年）出生于俄國貴族家庭。曾在喀山大學學習，后輟學。參加過克里米亞戰爭，有過出國旅行經歷，晚年追求平民化生活。主要文學成就有《戰爭與和平》《安娜 卡列尼娜》《復活》等，其作品以宏大敘事、深刻思想及對人性的精準洞察著稱，展現俄國社會風貌，揭示社會矛盾，對世界文學發展影響深遠。
明確：這反映了托爾斯泰晚年世界觀的轉變，堅決站在農民的立場上，對富裕階層及土地私有制進行批判，其精神與俄國普通勞動大眾緊密相連。
2.解析“……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”這句話的深刻含義，探討托爾斯泰文學創作與社會現實之間的緊密聯系。
明確：這句話揭示了托爾斯泰作為思想家、藝術家的獨特貢獻，他的創作源于對社會生活的深刻洞察和研究，并用他的藝術巨筆準確反映時代本質和要求。
3.為什么說列夫·托爾斯泰缺少屬于自己的幸福？
預設：“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人”，可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。但“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，放棄財產，以致和家人產生矛盾，最后毅然離家出走，客死途中。托爾斯泰的人生經歷，便是對文中最后一段的詮釋。
三、課堂小結
我們共同踏入了俄國文學巨匠列夫 托爾斯泰的精神世界，通過對文本的深入研讀，不僅領略了這位偉大作家的風采，更學會了如何從不同維度去理解和評價一位歷史人物。希望同學們能夠繼續保持這種探索精神，在未來的學習中不斷拓寬視野、深化思考，成為有思想、有情懷的讀書人。同時，也期待大家能在日常生活中多觀察、多思考、多積累，用自己的筆觸記錄下生活中的點滴感悟和美好瞬間。
【課后延學】
制作一張列夫·托爾斯泰的人物卡片。
要求：
1.基本信息：姓名、身份或職業、國籍或地區、出生或逝世日期。
2.顯著成就：精選代表性主要成就或貢獻；榮譽獲獎。
3.設計元素：
①主題：體現卡片主題和作者對名人的尊重敬佩。
②色彩：色彩搭配美觀，整體和諧且具有辨識度。
③布局：清晰簡潔，排版勻稱，突出重要信息。
【板書設計】
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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