資源簡介

Unit1 How can we become good learners Section B （1a-1e）
一、教學設計
（一）背景
主題語境：人與學習
語篇類型：應用文寫作
授課時長：40分鐘
（二）文本分析
本單元圍繞學習的話題，講述了學習的障礙及對應的解決方法，Section A內容上側重英語學習的方法，Section B在Section A談論英語學習的基礎上從英語的學習困難及解決方案，拓展到優秀學習者的學習習慣；針對單元內容，結合中考題型，設計出本單元給他人提出英語學習建議的作文。
（三）學情分析
本班學生英語基礎較好，學習態度認真，熱情較高。作為初三學生，已基本具備在寫作中獲取細節信息的能力。通過單元學習，學生不僅對英語學習方法有所了解，同時因臨近中考，對改善寫作水平也有迫切的要求，但限于遣詞造句、生活經歷、情感表達等原因，無法準確把握寫信的內容和寫法，有明顯的畏難情緒。
（四）教學目標
在本課學習結束時，學生能夠：
在語言上，鞏固和豐富了與學習相關的話題詞匯；
在技能上，借助語境搭建學習支架，學會回信的寫作方法；
在策略上，引導學生關注優秀學生的學習方式，并借鑒運用；
在情感上，鼓勵學生面對困難，積極探索解決方案，不斷改進學習方法，提高學習效率。
教學重點
通過視頻引入學習方法，朋友來信求助，獲取有關學好英語的信息和要求，搭建起詞匯、句型表達支架，掌握回信的寫作要點，激發學生樂于助人和樂于合作，培養良好學習習慣和樂于助人的核心素養。
教學難點
如何使學生積極地參與小組討論，有效完成教學任務。
讓學生知道回信包含的相關要點和內容。
教學資源
多媒體平臺，PPT、學案、黑板和粉筆。
教學過程
步驟 教學活動 設計意圖 時間&互動模式& 核心素養提升點
Note: T=Teacher; Ss=Students ; 1’=1 minute; IW=Individual Work; GW=Group Work; CW=Class Work;
Lead-in ( To arouse students’ interest )
Step 1 Lead-in 1. Arose the students interest with a video.
2. Make a dialogue with students and ask if they know the other learning strategies as an English learners. 引入主題，設置情境，激發興趣，設置話題支架，知識遷移。 3’ IW 、CW 語言能力：獲取、概括信息；描述表達英語學習方法。
Game time( To make students enter the situation )
Step 2 Revision Ask the students to classify strategies as an English learner in listening,speaking,reading and writing.
2.Reading the asking letter from a friend and ask Ss to think about What kinds of problems she have been suffer 確立了學生的最近發展區，由“題材”向“素材”發展。通過學生分享、學生思考、等熱身活動，使學生了解學習英語及有效學習方法的有效證據，設置情境，并成功將學生引入情境，搭建素材支架。 6’ IW、GW、 CW 語言能力：提取、概括、總結歸納信息。
Explain the learning methods in details ( To set up scaffolding instruction )
Step 3 1. Ask some representatives of groups to write down the details on the blackboard.
1) Best ways to learn:
2) Reasons:
2. Evaluate the students’ performances and offer them linking words and convincing sentences structure which may help them to finish the next task. 通過展示學生協作學習的成果，鼓勵學生不斷進行brainstorming，激發學生表達的欲望和信心，加深學生介紹自己或他人的英語學習經驗給他人提出英語學習建議/的印象，積累相關詞匯和素材表達，搭建表達支架，為接下來學生的“獨立探索”和“合作探究”奠定基礎。 10’ GW、 CW 語言能力：提取、概括、總結歸納信息。 思維品質：主題詞匯表達歸納。 學習能力：自主學習，合作學習。
Writing Task ( To think independently )
Step 4 1. Ask students if they would like to help people if they have some problems in learning. After Ss say “Yes.”, give them a letter from a other student who ask for help. Tell Ss if they are interested in helping and work with Miss. Tam, try to write a letter back. 假如你是Tom.你給你的筆友Mike寫信。Mike喜歡英語，但是學起來有困難。希望你介紹一下你學習英語的好方法。 內容包括：1.你學習英語的三種方法。2.至少兩種學習方法的好處。3.鼓勵他努力學習，把英語學好。 作文要求：1.不得出現學校真實的名稱姓名和學生的真實姓名；2.語句連貫，詞數80個左右。 進一步設置情境（朋友的請求信），搭建支架（要求寫出符合介紹方法的句子），支架拆除（選擇最合適的表達成文）。此環節要求學生細心審題，獨立成文，讓學生積極主動地進行“獨立探索”，使他們能夠沿著知識“支架”的脈絡循序漸進地探索寫作。教師在這個過程中主要擔當了一個學習顧問的角色，學生在遇到困難的時候為他們提供咨詢和指導。 10’ IW、GW、CW 學習能力：自主學習，合作學習。 語言能力：提取、概括、總結歸納信息；學會自主選擇表達信息；根據題目成文。
Writing,Display and Evaluation (Collaborate to study and effect evaluation)
Step 5 1. Ask students to discuss and choose the best letter in their own group. 2. Ask the representatives of each group to show the best application letter on the screen.
3. Miss Tam has an evaluation on each letter. 每組選出一篇投影儀展示（成果展示），老師引評價（效果評價）。 10’ GW、CW 學習能力：自主學習，合作學習。 思維能力：欣賞、對比、選擇最優秀作文并進行綜合評估、完善。
Homework（Consolidation）
Step 6 為了交流學習經驗，提高學習效率，某英文報紙請你以‘How to be a good learner’為題投稿，談一談你在學習方法或學習習慣方面的建議（至少3條）。文章的題目已給出。
注意：1、詞數80左右
2、可以適當增加細節，以使行文連貫。 鞏固效果，檢查學生是否達到教學目標。 1’ IW 學習能力：回顧課堂內容，鞏固知識。
板書設計
Best ways to learn Reasons
1.
2.
3.
4.

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