資源簡介

教材冊別及單元 統(tǒng)編教材七年級下冊 第三單元
課 題 第三單元課外古詩詞誦讀 課時 第2課時
一、課標要求
1.能用普通話正確、流利、有感情朗讀。在通讀課文基礎上，理清思路，理解主要內容。2.品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3.初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
二、教材分析
《課外古詩詞誦讀》是語文人教版七年級下冊第三單元后課外古詩詞，本文所選四首詩是四位詩歌大家的代表作品之一，分別抒發(fā)了清幽淡泊心態(tài)、思鄉(xiāng)之情、遠戍思歸以及暮春惜春之情，古詩詞學習因學生閱歷和積累原因，理解較為困難，因此課堂引領方向要導向正確，若學生沒能完全領悟，教師應加以引導和點撥，從而感受作者對生命的思考，進而思考自身的人生之路。
三、學情分析
詩詞音韻優(yōu)美、含蓄雋永，是中華民族的文化瑰寶，具有陶冶情操、啟迪人生、提高藝術修養(yǎng)的作用。但對當下初中古詩詞教學的學情分析發(fā)現(xiàn),初中生對古詩文學習的興趣不高，對古詩詞掌握理解程度距離新課標要求還有一定的差距。因此，需要教師在教學設計上提供更具體、豐富、有效的教學內容。
四、教學目標
1.了解這兩首詩歌的創(chuàng)作背景，了解作者概況。 2.通過朗讀，提升詩歌的誦讀能力與欣賞水平，進而體會古詩的音韻美、意境美。 3.通過反復朗讀詩歌，整體感知詩歌的思想內容，能正確有感情地背誦。 4.激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提高文化品位和審美情趣。
五、教學重難點
重點：提升詩歌的誦讀能力與欣賞水平，進而體會古詩的音韻美、意境美。 難點：整體感知詩歌的思想內容，能正確有感情地背誦。
六、教學過程
預習檢測 作家介紹 （1）岑參，與高適并稱“高岑”，同為盛唐邊塞詩派的代表。 其詩歌富有浪漫主義的特色，氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，尤其擅長七言歌行。代表作有《白雪歌判官歸京》等。 （2）韓愈，字退之，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。唐代杰出的文學家、思想家、教育家。 被尊為“唐宋八大家”之首。與柳宗元并稱“韓柳”。 2.生字詞注音 岑參（cén shēn） 袖( xiù ) 憑(píng） 傳（chuán）語 韓愈（hán yù ） 芳菲(fāng fēi)　榆莢(jiá)　惟解(jiě) 3.解詞 漫漫：路途遙遠的樣子 龍鐘：淚流縱橫的樣子 憑：請求，煩勞 傳語：捎口信 惟解：只知道 四、教學過程 （一）《逢入京使》高適 1.導入：盛唐時代，是邊塞詩空前繁榮的時代，出現(xiàn)了以高適、岑參為代表的邊塞詩派，他們的創(chuàng)作為百花齊放的盛唐詩壇，增添了一支奇葩。今天讓我們一起走進岑參的詩歌《逢入京使》。 2.寫作背景：唐天寶八載，岑參第一次遠赴西域，任安西節(jié)度使幕府書記。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。在通往西域的大路上，他遇見了一個返京的使者，兩人立馬而談，互敘寒溫。詩人知道對方還要返京，頓時想到請他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一場景。 3.讀詩韻： （1）教師配樂范讀 逢入京使 岑參
故園/東望/路漫漫，雙袖/龍鐘/淚不干。
馬上/相逢/無紙筆，憑君/傳語/報平安。 （2）請同學們按下暫停鍵，你來讀這首詩，注意字音、節(jié)奏、重音、停連，別忘了帶上你的感情。 4.解詩意： 接下來，讓我們一起來看這首詩的內容。先解題:逢:遇到。入京使（見注解①）:回京城長安的使者。這首詩歌是寫詩人在遠赴邊塞的途中，偶遇返京的使者。
這首詩的內容就是：第一次遠赴西域的詩人東望家鄉(xiāng)路程又遠又長，思鄉(xiāng)的淚水沾濕了雙袖，模糊了面容。途中與返京的使者邂逅，想要寫封信卻沒有紙和筆，請給家人捎個口信，就說我一切安好。 5.悟詩情： 這首詩最能突出作者此時心情的句子是哪一句？提示：雙袖龍鐘淚不干 詩人因為什么而淚不干呢？提示：思鄉(xiāng) 我們之前還學過一首岑參思鄉(xiāng)的作品是《行軍九日思長安故園》。可以說思鄉(xiāng)是很多詩人筆下的主題。 這首詩所要表達的僅僅是思鄉(xiāng)嗎？提示：通過朗讀同學們知道詩人并沒有過多沉寂在思鄉(xiāng)的悲苦中，而是振作精神，安慰家人。這里不說旅途艱辛，不說回家無期，萬千思念，盡在一聲“傳語”中。平實的語言抒寫了報國與親情難以兩全，以及思念親人又不愿讓親人掛念的復雜情感。就像于謙的那首《立春日感懷》中的詩句“一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親”。無論多少年過去，這樣的一份家國情懷依然會震撼著，感動著一代又一代的讀者。 6.小結：同學們，從情感角度感受詩歌，你們學會了嗎？你們還知道哪些表現(xiàn)家國情懷的詩句？ （二）《晚春》韓愈 1.導入：春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。接下來我們就一起來學習《晚春》。 2.配樂范讀。 3.（1）作者簡介：韓愈，字退之，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。唐代杰出的文學家、思想家、教育家。 被尊為“唐宋八大家”之首。與柳宗元并稱“韓柳”。 （2）寫作背景：這首詩是韓愈在晚春游城南時所作,寫作此詩時作者已進入自己年齡的“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。 4.讀詩韻：請同學們放聲朗讀兩遍。 晚春 韓愈 草樹/知春/不久歸， 百般/紅紫/斗芳菲。 楊花/榆莢/無才思， 惟解/漫天/作雪飛。 5.解詩意：從哪些角度理解詩意呢？提示：題目、意象、寫作背景和詩人經歷。 本詩題目“晚春”，在古代人們將春天分為三個階段，分別是：早春、仲春、晚春。晚春指的就是春天的最后一段時間。 《晚春》這一首詩描寫了一種怎樣的情景呢 提示：花草樹林知道春天不久將要歸去，于是萬紫千紅爭相斗艷競相開放。而楊花榆莢沒有這個才華和能力，只知道像飛雪一樣漫天飛舞。 6．品詩情 從詩中你能讀出作者怎樣的情懷？提示：熱愛自然、熱愛生活。 那么詩人的這種情懷是直接說出來的嗎？提示：不是。 那么你是怎么知道的呢？提示：從那些賦予了人的感情的景物上看到的。寫花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數(shù)，吐艷爭芳，色彩繽紛，繁花似錦，就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，而化作雪花隨風飛舞，加入了留春的行列。這惜春爭艷的草木、為“晚春”添色的榆莢也是樂觀向上的詩人。雖然此時詩人已進入自己的晚春時期，依然要珍惜時光，抓住時機，乘時而進，創(chuàng)造美好未來。 同學們，通過詩歌中所描繪的景物來感受詩人的情懷，這樣的方法，你學會了嗎？ 7.小結：孔子說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨?！币皇缀迷?，既是一件藝術珍品，又是一篇美育教材。優(yōu)秀的古代詩歌可以為我們提供營養(yǎng)豐富的精神糧食。課后讓我們多讀詩，讀好詩。 五、布置作業(yè) 1、背誦默寫《逢入京使》、《晚春》。 2、完成第二課時跟蹤測試題。 六、板書 (
詩人在遠赴邊塞的途中，偶遇返京的使者，托使者帶平安的口信以慰家人，抒發(fā)了詩人報國與親情難以兩全，以及思念親人卻又不愿讓親人掛念的復雜情感。
) (
情感
) (

逢入京使
岑參
故園東望路漫漫，
雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，
憑君傳語報平安。
) (
景 物
) (
寫花草樹木對春天的留戀之情，表達了詩人熱愛自然、熱愛生活的積極向上的情懷。
) (
晚春
韓愈
草樹知春不久歸，
百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，
惟解漫天作雪飛。
)
七、教學反思
讓古詩詞回歸人文之本。 我國古代的詩人、詞人中有很多是思想家，他們的詩詞體現(xiàn)了許多我們稱之為“傳統(tǒng)”的東西，它可以內化為“素養(yǎng)”的營養(yǎng)。讓學生學習、背誦古詩詞，不但可以積累典型語文材料，在心田播下民族文化種子，還有助于他們深化對社會、自然、人生的認識，有助于提高學生的語文素養(yǎng)，形成健康的人格。我們要引導學生關注社會、關注生活、關注自然、關注自身道德的完善，培育高尚的人文精神。在以后的教學工作中我還要繼續(xù)朝著這個方向努力。教材冊別及單元 統(tǒng)編教材七年級下冊 第三單元
課 題 第三單元課外古詩詞誦讀 課時 第1課時
一、課標要求
1.能用普通話正確、流利、有感情朗讀。在通讀課文基礎上，理清思路，理解主要內容。2.品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3.初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
二、教材分析
《課外古詩詞誦讀》是語文人教版七年級下冊第三單元后課外古詩詞誦讀，本課所選四首詩是四位詩歌大家的代表作品之一，分別抒發(fā)了清幽淡泊心態(tài)、思鄉(xiāng)之情、遠戍思歸以及暮春惜春之情，古詩詞學習因學生閱歷和積累原因，理解較為困難，因此課堂引領方向要導向正確，若學生沒能完全領悟，教師應加以引導和點撥，從而感受作者對生命的思考，進而思考自身的人生之路。
三、學情分析
詩詞音韻優(yōu)美、含蓄雋永，是中華民族的文化瑰寶，具有陶冶情操、啟迪人生、提高藝術修養(yǎng)的作用。但對當下初中古詩詞教學的學情分析發(fā)現(xiàn),初中生對古詩文學習的興趣不高，對古詩詞掌握理解程度距離新課標要求還有一定的差距。因此，需要教師在教學設計上提供更具體、豐富、有效的教學內容。
四、教學目標
1.了解這兩首詩歌的創(chuàng)作背景，了解作者概況。 2.在讀準字音的基礎上讀準節(jié)奏、重音、停連、讀出詩的情感。通過朗讀，提升詩歌的誦讀能力與欣賞水平，進而體會古詩的音韻美、意境美。 3.通過反復朗讀，整體感知詩歌的思想內容，能正確有感情地背誦。 4.激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提高文化品位和審美情趣。
五、教學重難點
重點：有感情的朗讀、背誦。 難點：提升詩歌的誦讀能力與欣賞水平，進而體會古詩的音韻美、意境美。
六、教學過程
一、導入新課 中國自古以來就是一個詩的國度,從最古老的《詩經》開始,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海。唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期,名家輩出,佳作迭現(xiàn)。今天,就讓我們一起回到那個詩歌的黃金時代。一起去重溫那一篇篇經典。 二、預習檢測 （一）作者介紹 1、王維（701－761），字摩詰。唐代杰出詩人、畫家，他的詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”，同為盛唐山水田園詩派的代表人物。晚年無心仕途，比較消極，追慕隱逸恬靜有皈依佛教，故后人稱其為“詩佛”。有《王右丞集》傳世。 2、李白，字太白，號青蓮居士。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。有《李太白集》。 （二）、生字詞的識記 輞（wǎng）川 幽篁(huáng) 長嘯(xiào) 散(sàn )入、折(zhé)柳。 研讀課文《竹里館》 1.配樂范讀 2.（1）寫作背景《竹里館》是王維晚年隱居時創(chuàng)作的一首五絕。 （2）作者簡介：王維（701－761），字摩詰。唐代杰出詩人、畫家，他的詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”，同為盛唐山水田園詩派的代表人物。晚年無心仕途，比較消極，追慕隱逸恬靜有皈依佛教，故后人稱其為“詩佛”。有《王右丞集》傳世。 3.初讀識畫：學生自讀體會畫面美。 竹里/館 王維 獨坐/幽篁/里， 彈琴/復/長嘯。 深林/人/不知， 明月/來/相照。 蘇東坡曾評價王維的詩歌：“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩?！闭埻瑢W們配音讀詩，想象一下這首詩描寫了一幅怎樣的畫面？ 提示：詩人獨自閑坐在幽深的竹林，時而彈琴，時而長嘯。竹林深處清幽寂靜無人知曉，唯有明月似解人意，來照射我。 4.深讀入畫：學生自讀體會詩中描繪的意境美。 請同學們再讀詩歌，感受一下這幅畫描繪了怎樣的意境？ 提示:詩人通過“幽”“深”“明”幾個形容詞來營造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界，并通過“坐”“彈”“嘯”幾個動詞來描寫人物活動，從而把詩人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，構成了全詩優(yōu)美、高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情。 5.美讀賞畫：感受“詩中有畫，畫中有詩”的美妙境界。 請同學們再讀詩歌。讀完你會發(fā)現(xiàn)本詩僅二十個字，但有景有情、有聲有色、有靜有動、有實有虛，對立統(tǒng)一，相映成趣，達到了“詩中有畫”的高超境界。 6.小結：這種從畫面欣賞的角度賞析詩歌，同學們學會了嗎？ 四、研讀《春夜洛城聞笛》 1.導入：如果說“彈琴長嘯”讓我們看到了寧靜淡泊的王維。那么春夜悠揚的笛聲又勾起了大詩人李白怎樣的情思呢？讓我們一起走進《春夜洛城聞笛》。 2.背景介紹：這是35歲的李白游洛城時所作。當時李白客居洛城，大概正在客棧里，因偶然聽到笛聲而觸發(fā)故園情，作此詩。 詩的題目告訴了我們什么 提示:時間，地點，事情。 用自己的話把詩題的意思說一下 提示:一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。 知道“洛城”在哪兒嗎 提示:今河南洛陽。 3.讀詩韻:指導學生誦讀。 春夜/洛城/聞笛 李白 誰家/玉笛/暗飛聲， 散入/春風/滿洛城。 此夜/曲中/聞折柳， 何人/不起/故園情。 除了注意字音、節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩的情感，這就得學會抓重點詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿，要讀得飽滿、延長音;故園情，要字字延長，一詠三嘆)?，F(xiàn)在請同學們按下暫停鍵。試著用老師教你的方法帶著感情來讀詩。 4.悟詩境：本詩描繪了怎樣的情形呢？（是誰家精美的笛子暗暗發(fā)出悠揚的笛聲，隨著春風飄揚，傳遍洛陽全城。就在今夜的曲中，聽到故鄉(xiāng)的《折楊柳》，誰的思鄉(xiāng)之情不會油然而生呢？） 能感受到詩人聞笛后的心情嗎 是什么樣的？提示：思念家鄉(xiāng)，思念親人 這是什么曲子引起了他的思鄉(xiāng)情呢？提示：折柳 何謂折柳呢？（見注解⑦.）折柳不僅指曲名，還可以指一種習俗，一個場景，那就是依依不舍的離人分別時的情態(tài)。所以我們說春夜、客居的洛城、折柳這些意象水到渠成地創(chuàng)設了一種思鄉(xiāng)的情境。于是緊接上一句說哪個能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的情感呢？一切戛然而止卻又余韻裊裊，令人回味無窮。 李白特別善于造意境。比如他的《送孟浩然之廣陵》“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”這首詩有如下意象:黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等。這些意象組合起來便成了一幅融情于境的畫面:詩中沒有直抒對友人依依不舍的眷念，而是通過孤帆消失，江水悠悠和久立江邊若有所失的詩人形象，表達送別友人的深情摯意。字面上句句寫景，實際上句句都在抒情，可謂“一切景語皆情語”。 5.小結：從意境的角度賞析詩歌，同學們學會了嗎？ 同學們，你們還知道哪些表現(xiàn)故園情的詩句？ 五、作業(yè) 1.背誦并默寫《竹里館》、《春夜洛城聞笛》。 2.完成第一課時跟蹤測試題。 (
詩歌描繪了思念月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情。
) (
竹里館
王維
獨坐幽篁里，
彈琴復長嘯。
深林人不知，
明月來相照。
)六、板書 (
詩中有畫
) (
意 境
) (
敘述了詩人在客居洛陽的一個夜晚，聽到了抒發(fā)離別之情的笛聲，勾起了思念家鄉(xiāng)和親人的思緒。
) (
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，
何人不起故園情。
)
七、教學反思
朗讀，是學生通過語言文字走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。本節(jié)課教學重點是朗讀，在朗讀中感受詩歌的意境和魅力，學生讀得非常充分，教者指導也比較到位，但是對于初一的學生朗讀指導僅僅憑幾節(jié)課還是遠遠不夠的，還需要在以后的教學工作中多指導。

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