資源簡介

人教版英語九年級全冊復習課 教學設計
主題語境：節約食物
授課類型：讀寫綜合課
授課時長：40分鐘
一、指導思想與理論依據
（1）基于核心素養研究中考命題，基于立德樹人思考備考策略。教學應力求以讀促寫為引領，學生為主體，老師搭建腳手架。語言是為意義服務的，在閱讀引領下，依托語篇，關注語用，通過閱讀輸入關于珍惜食物等有關詞匯，理解文章內容，捕捉知識點細節，有助于學生書寫創作作文，實現對學生語言能力的培養，并提升自我的人文修養，培養節約糧食好習慣，實現德育與智育的雙重目標。
（2）初中課程標準要求：結合九年級新課標閱讀英語教學目標，能從簡單的文章中找出有關的信息，理解大意；掌握skimming、scanning等基本閱讀方法，基本掌握常用閱讀策略，初步形成語感。對于寫作要點能熟練掌控，做到時態、人稱、大小寫盡量標準。能就熟悉的生活話題進行寫作，發散思維，充分發揮學生的主體作用，教學相長，才能達到教學效果的最優化。
二、文本分析
本課的教學內容是來自英語報紙上的文章和習題。本節課主要內容為讀寫復習課，它不僅包括語言知識的學習，還有閱讀能力和寫作能力的提高，同時它還承載著培養正確的情感態度，價值觀等深層意義。用關于“食物”相關圖片激起學生的閱讀興趣，讓學生了解一定的閱讀策略，輸入食物相關詞匯，掌握文章結構，并貫穿運用在寫作過程中，最后小組分組寫作運用，加強學生寫作運用理解。讓學生更加珍惜食物，節約糧食從我做起。
三、學情分析
九年級學生對英語已經有了一定的語言基礎，能夠表達節約糧食的好處和自己節約糧食的做法，為學習本課題提供了主觀條件。本班學生從整體看，該班學生的英語學習熱情高、喜歡互動、愛思考，自我感覺良好、渴望認同、有著強烈的表達欲望。但班里學生程度層次不齊，英語基礎較好的學生課上能夠緊跟老師，快速掌握所學知識，基礎一般的學生屢次鞏固練習后可以很好地達到教學目標，一小部分英語基礎較為薄弱的學生接受新知識較慢，需要不斷地反復練習。
四、教學目標
基于教學內容分析和學情分析，確定本節課的教學目標如下：
（1）在語境中學會如下新詞匯和句型：live in hunger, try one’s best, take the leftover home.
（2）運用正確的閱讀策略閱讀文本，獲取文本信息，明白作者的寫作意圖；
（3）領悟skimming、scanning的閱讀策略，通過topic sentence、related words快速找到中心思想。
（4）通過自主學習和同伴學習，梳理和整合寫作信息，規范語言表達，提高語言輸出能力。掌握寫作方法，確定寫作要點、列提綱、找上下文好語句、組織語言寫作。
（5）在學習的過程中，強化對節約糧食的認識，在生活中真真正正做到節約糧食。
五、教學重難點
1. Teaching key points:
1) Help the students to consolidate the ability of reading, such as skimming, scanning. etc.
2) Help the students be able to write composition with the understanding of the passage, that is, to convert input to output.
2. Teaching difficult point:
1) To help the students build a writing scaffold.
六、學習活動設計
步驟 教學活動 設計意圖 核心素養 提升點
Note: T=Teacher; Ss=Students ;
Warming up
Step 1 Video Through watching this video,Ss can feel the horror of famine,they will cherish our happy life and be thankful to the world. 通過觀看視頻,談論學生的切身經歷，激發了學生用英語表達的欲望，呈現一些新單詞，為新課的學習做好鋪墊，激發學習興趣。 語言能力 思維品質
Step 2 Discussion: T：Do you think that living in hunger is a thing in the past S：No.Because there are many poor people in the world. 引入本節課的話題，激發學生已有知識背景，提高學生對課文內容的關注度，為后續活動做好鋪墊。 語言能力 學習能力 思維品質
Presentation
Step 3 Skimming: Read the passage quickly and get the construction of the passage. The students do the matching exercise. Para. 1: Living in hunger is not a thing of past. Para. 2: How can we help prevent (預防) a food shortage Para.3: What’s causing food shortages 1.幫助學生學習skimming閱讀技巧，初步了解文本結構。 2.分析文章，讓學生宏觀掌握文章情況，從what-why-how三個大方面認識食物短缺，與此同時給學生灌輸寫作結構可以采用三段論 學習能力 語言能力 思維品質
Step 4 Scanning： Answer the questions and find ways to locate information. Q1: Where is the statistics from in paragraph 1？ A: The statistics (數據) is from the UN’s Food and Agriculture Organization. Q2:Who tell us “We will need a new recipe to feed the world in the future”？ A: Anders Jagerskog, a doctor from the Stockholm International Water Institute, told us. Q3:How many people die of hunger every year according to the article？ A: Around 15 million children die of hunger each year, and many go to sleep hungry. Q4:How much food is wasted every year？ A:1.3 billion tons of food is wasted every year. Q5: What is the easiest way to prevent a food shortage？ A: The easiest way to help is by cutting down on food waste without leaving any uneaten food on the plate. 1.訓練學生帶著問題掃讀文本找出信息的能力。 2..通過閱讀文本提高學生運用閱讀策略獲取文本信息及處理文本信息內容的能力， 3.通過問題設計，幫助學生提高定位答案的能力，與此同時幫助學生更好的理解寫作的方法，如利用數據、對比及建議等等，具體設計這5個問題原因如下：問題1強調數據要有據可依，在寫作中我們可以利用精確數字幫助提高可信度。 問題2：對于未來我們需要怎樣的方案。學生可以學習高級詞匯：recipe. 問題3與問題4對比，突出問題的嚴重性和節約糧食的必要性，引發學生思考。 問題5的設計學習了最高級，與此同時呼吁大家進行光盤行動。 學習能力 語言能力 思維品質
Consolidation
Step 5 The way to write Tell students to pay attention to words and sentences, structure and link words. 通過告訴學生寫作需要注意的地方，讓學生有目的寫作。 學習能力 語言能力 思維品質
Step 6 Outline: Read the instruction of the composition and design the construction of your composition.The teacher will tell students the writing criterion. Para. 1: The benefits of saving food. Para .2:What do you do to save food in your daily life Para. 3: Call for everybody to save food. 1.通過上文閱讀理解，學生大概掌握作文寫作可利用三段式，通過學以致用，體現英語的實用性。2.幫助學生創建寫作技巧——列提綱。 遷移創新 學習能力 思維品質
Step 7 Discussion: Think about more words that you can use in the composition. 培養學生合作能力，發揮同伴效應。 學習能力 思維品質
Step 8 Advice: After listening to the students ideas of the words for the composition, teacher gives several useful words and sentence pattern to help students write. 1.try one’s best to do 2.with+句型 :with cleaning your plate 3.When you’re about to do (當你準備做時) 4.take the leftover home (打包回家) 5.eat out with friends (和朋友外出吃飯) 6.Cherish food. Start from me. 通過前期的詞匯積累，老師再提供給學生句子積累，幫助學生輸入，為后期的輸出做好了充分的準備。 學習能力 語言能力 思維品質
Step 9 Write the composition: Students try to write the composition in groups. After finishing your composition, every team choose the best group to show your work and give scores. 1.讓學生將本節課所學嘗試輸出，達到本節課效果。 2.培養學生對珍惜糧食的認識和理解，深化情感。 3.小組協作培養學生合作能力。 學習能力 語言能力 思維品質 文化品格
Step10 Video: Watch the video of BBC clip and compare with your work(作品),who is winner 通過觀看視頻，利用聲音圖像多媒體多途徑幫助學生吸收知識，調動學生興趣。
總結 The reading skills The writing skills 小結本節課內容，讓學生學會歸納，鞏固復習。 歸納總結
Homework Review what you have learnt today and finish your writing.
七、學習評價設計
學習效果評價設計融入到整節課的教學過程中，通過以下的評價量表來引導學生的學習
學生課堂學習評價量表
評價項目 評價內容 評價等級
A級 優 B 級 良 C 級 待提高
學習積極態度 是否有積極的學習態度，有克服學習困難的意志品質
課堂 學習 效果 1. 課 堂 的 專 注 度（是否認真聽講）
2.課堂的回答問題（是否積極回答問題）
3.課堂的知識掌握度（是否做筆記，是否積極利用本節課所學知識及技能完成學習任務）
板書設計
Reading and writing
Do you think that living in hunger is a thing in the past Reading Para. 1:Living in hunger is not a thing in the past. Para. 2:What's causing food shortage Para. 3:How can we help prevent a food shortage Writing Para. 1:The benefits of saving food. Para. 2: What do you do to save food in your daily life Para. 3: Call for everybody to save food.
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