資源簡介

三下第二單元《語文園地》教學設計
教材分析
本單元語文園地安排了4個板塊的內容。
“交流平臺”引導學生圍繞對寓言這一文體的初步認識展開交流.呈現了3個方面的內容:一是寓言故事會給人留下深刻印象;二是寓言蘊含著道理;三是寓言能啟發我們思考生活中的人和事。本次“交流平臺”旨在引導學生從自己的閱讀體驗出發交流對寓言的感受,梳理和總結對寓言的體會和認識。
詞句段運用”安排了3項內容。第一題是引導學生發現“源源不斷、無憂無慮”等詞語的構詞特點并照樣子寫出類似的詞語。第二題是引導學生體會描寫說話人神態、動作的語句的作用,并進行仿寫。第三題是學寫通知,展示了一個樣例,然后讓學生選一種情況寫一個通知。
“書寫提示”給了8個例字,提示了橫畫或豎畫較多的字的書寫建議。
“日積月累”安排了9個來源于古代寓言的成語,在引導學生積累這些成語的同時也在激發學生讀寓言的興趣,引導學生課余找這些寓言讀一讀。
教學目標
語言建構：
1.能發現“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結構的詞語。
2.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，寫好“艷、靜”等8個字。
3.積累“邯鄲學步”、“濫竽充數”等來源于寓言故事的成語。
思維發展：
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識。
2.能仿照例句寫出帶有動作、神態描寫的提示詞。
創意表達：能按正常的格式寫一個通知。
教學重難點
結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識；結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識。
教學過程
學習活動一 交流平臺——體會寓言故事的魅力
1.出示單元篇章頁。讀一讀篇章頁，說說本單元的主題和學習目標分別是什么？
小結：第二單元主題是寓言故事，閱讀目標里要求讀懂寓言故事，明白故事中蘊藏的道理。
2.出示“交流平臺”，讀一讀，說說自己讀懂了什么？
3.指名讀交流平臺，并結合本單元學過的寓言故事，學生交流：說一說哪個故事印象深刻，并說明原因。
語言訓練：《 》這個寓言故事，給我留下了深刻的印象，因為（ ）。
預設：
《揠苗助長》我印象最深，因為這個種田的人太愚蠢了，違背禾苗生長規律，不僅沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗全部曬死了。
《陶罐和鐵罐》告訴我們要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
讀了《守株待兔》，偶爾有一次買彩票中了獎的人，之后就寄希望于靠中獎過日子。
明確：引導學生從故事內容、闡述的道理、聯系生活實際幾方面進行說明。
4.拓展：你一定還讀過很多別的寓言故事，哪個寓言故事給您留下了深刻的印象？說說理由。
語言訓練：我印象最深刻的寓言故事是《 》，因為（ ）。
小結：寓言故事，不僅可以使我們明白道理，弄清什么是對的，什么是錯的，還能指導我們的言行，教育我們成為怎樣的人。
學習活動二 詞句段運用——積累特殊結構的四字詞語
1.出示兩組詞語。指名認讀，不認識的字可借助拼音認讀。
源源不斷 津津有味 ________ ________
無憂無慮 無邊無際 ________ ________
◆正音：
注意讀準“憂、慮”的字音。
2.引導學生觀察并思考：這兩組詞語有什么特點？
明確：第一組詞語的前兩個字一樣，后兩個字不一樣，可表示為“AABC”式。第二組詞語是“無×無×”式（ABAC式）。
3.仿照例詞寫詞語。學生自主填寫后，交流反饋。
像第一組這樣的詞語還有：依依不舍、滔滔不絕、孜孜不倦、息息相關、亭亭玉立、格格不入、歷歷在目、頭頭是道、斤斤計較、……
像第二組這樣的詞語還有：無拘無束、無緣無故、無法無天、無牽無掛、無聲無息、無時無刻、無形無色、無窮無盡……
第二組詞語ABAC式：不聲不響、不言不語、自由自在、自高自大、百發百中、十全十美……
4.選詞填空：源源不斷 津津有味 無憂無慮 無邊無際
學習活動三 詞句段運用——在語境中豐富提示語
1.出示兩個例句。學生自由讀，一邊讀一邊注意加點的部分說說自己的發現。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。
2.指名學生讀句子，說一說自己的發現。
3.學生交流，師生評議。
小結：加點的部分寫出了人物說話時的動作和神態，語言更豐富了。
4.引導學生再次有感情地朗讀句子，讀出人物的語氣，可以一邊讀一邊加上合適的動作、表情。
5.回顧本單元課文，找一找課文中還有哪些這樣的句子，再讀一讀，讀好人物的語氣。
◇“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
◇“喲，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說。
◇他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?br/>6.照樣子，把句子補充完整。
他_________________________________：“你真是急死我了！”
“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐____________________
提示：先讀懂句子；再想象人物說話時的動作和神態，把句子補充完整；最后把句子連起來讀一讀，看看補充的部分是否恰當。
示例：他握緊拳頭，大聲吼道：“你真是急死我了！”
“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐手舞足蹈，興奮地跳了起來。
7.拓展練習：你能仿照這些句子再寫幾句嗎？
學習活動四 詞句段運用——在實踐中學會寫通知
1.出示課本上的通知。聯系生活，說說在哪里見到過這樣的通知。
2.了解通知的格式。
（1）標題：“通知”寫在第一行中間。如果事情緊急或重要可以寫“緊急通知”或“重要通知”。
（2）正文：另起一行，空兩格開始寫。
（3）落款：包括署名和日期，分兩行寫在正文右下方。署名表示是誰發的通知，在上一行；日期指發通知的時間，在下一行。
3.讀一讀樣例的正文，說說通知一般包含哪些信息。
引導明確：正文要寫清楚時間、地點、通知對象和事件。
4.出示一則通知，找找這則通知中存在的問題。
5.根據內容，嘗試寫一則通知。
通知各班班長領取新校服。
通知全班同學參觀博物館。
先交流補充有關信息，然后選擇其中一個內容寫一寫。
時間：________ 地點：________
通知對象：________ 事件：________
6.交流，評議學生寫的通知，指導修改完善。
學習活動五 書寫提示——把橫和豎較多筆畫的字寫美觀
1.出示課本上列出的8個生字，引導學生觀察，找出這些漢字的字形特點。
明確：左右結構的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側，整個字就要寫得左窄右寬，比如“艷、靜、植”這三個字。
上下結構的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最、需”這三個字。
2.找一找這些漢字主要由哪些筆畫構成，在書寫的時候要注意什么？
明確：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。
3.學生根據總結的書寫規律和注意事項進行寫字練習，教師巡視，強調寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導。
提示：注意這些字筆畫較多，有的橫畫多，有的豎畫多，要注意每個字的橫畫和豎畫的長短不同，寫好間距。比如“舞”三個橫不一樣長，中間的最短，最后一筆最長。
4.優秀作品投影展示，師生評議。
學習活動六 日積月累——積累寓言故事
1.出示“日積月累”中的9個成語。多種方式練讀，不認識的字借助拼音。
2.這些成語全都是寓言故事。引導學生交流知道的寓言故事，講講故事，說說故事蘊含的道理。學生不知道的，教師講一講。
參考如下：
邯鄲學步：戰國時期，一個燕國人聽說趙國邯鄲人走路的姿勢很漂亮，便來到邯鄲學習邯鄲人走路。結果，他不但沒有學到邯鄲人走路的姿勢，還把自己原來走路的姿勢也忘記了，最后只好爬著回去。成語比喻仿效別人不成，反而喪失了原有的本領。
濫竽充數：齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏，南郭處士就逃跑了。成語比喻沒有真正的才干，而混在行家里面充數。
掩耳盜鈴：有個人想偷一口鐘，要背著它逃跑，但是這口鐘太大了，背不動。于是這個人想用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到聲響，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。成語比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要設法掩蓋。
自相矛盾：楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾，說：“我的盾特別堅固，什么矛都戳不穿”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，什么盾都戳得穿?！笔袌錾系娜速|問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個人無法回答。成語比喻言行不一或互相抵觸。
刻舟求劍：楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了，這個人從他刻記號的地方下水尋找劍。船已經前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？成語比喻拘泥成法而不講實際。
畫蛇添足：楚國有個搞祭祀活動的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門客們喝。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝不夠，一個人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒?！?有一個人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續畫蛇，說：“我能夠給它畫腳?！睕]等他畫完，另一個人已把蛇畫成了，把壺搶過去說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它畫腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。成語比喻做了多余的事反而把事情弄壞。
杞人憂天：杞國有個人擔心天塌下來，吃不好飯，睡不著覺，有個智者從天體構成對他進行了開導，終釋疑惑。成語比喻為不必要憂愁的事情而憂慮。
井底之蛙：一只青蛙生活在井里，它很快樂，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞。成語比喻見識短淺的人。
杯弓蛇影：應郴請杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應郴聽說杜宣生病后來看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了。成語比喻疑神疑鬼，妄自驚慌。
3.語境中嘗試運用：選擇合適的成語填空。
（1）我們做事得有自己的方法，不能（ ）。
（2）他一邊發誓要好好學習，一邊控制不住自己想出去玩，真是（ ），難怪學習沒有進步。
（3）這幅畫已經很美了，在這里再畫一座房子,真是（ ）,畫面反而不和諧了。
（4）不要（ ）了，天不會塌，我們還是腳踏實地認真學習吧。
（5）我們不能像南郭先生那樣（ ），只有擁有真才實學，將來才能在社會上有立足之地。
課堂總結
通過本節課的學習，我們交流了關于寓言的知識，學習了特殊結構的詞語，復習運用了人物的動作、神態描寫；學習了通知的格式，練習寫通知；練習了書寫橫畫和豎畫都很多的字的寫法，積累了很多寓言成語。
板書設計
語文園地二
了解寓言故事：道理，學習做人做事
抓住人物動作、神態描寫
注意書寫好橫畫、豎畫多的字
寓言故事成語

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