資源簡介

14 《山水畫的意境》說課稿
說教材
《山水畫的意境》是統(tǒng)編教材九年級下冊第四單元的一篇課文，課文節(jié)選自當代著名畫家李可染的《漫談山水畫》一文中探討意境的部分，是一篇較為典范的文藝論文，本文側(cè)重理論探討，重在闡發(fā)“意境”在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要價值，探討欣賞藝術(shù)作品的方法，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)；提倡學生質(zhì)疑反思，形成自己的認識和看法。
說學情
初中生首次接觸文藝論文，文章內(nèi)容涉及一定的專業(yè)知識，學生閱讀時有較大難度，尤其對于基礎(chǔ)較差及藝術(shù)審美能力不足的學生會覺得晦澀難懂，甚至難以產(chǎn)生興趣進行深入閱讀。因此教學應(yīng)該把理解性閱讀放在首位，教師要將之作為主要的教學目標，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生對自己感興趣的問題進行更深入的研究。
　
說教學目標
文化自信：培養(yǎng)學生對中國山水畫的興趣，理解山水畫不是模仿、復(fù)制自然，是畫家內(nèi)心世界的呈現(xiàn)，以激發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
語言運用：把握文章的核心概念，了解概念間的關(guān)系，梳理文中理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。
思維能力：梳理文章的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關(guān)系。
審美創(chuàng)造：品味山水畫的意境，認識“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。
難點：借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。2.拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的認識和看法。
說教法學法
討論法、演示法、自主學習法、合作探究學習法。
說教學過程
教學設(shè)想：本篇課文的教學，首先通過引導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章思路，把握文章的核心概念，理清概念之間的關(guān)系，理解作者的觀點；通過設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)學生進一步理解文意，學習思辨的方法，體會所舉實例與作者觀點的關(guān)系；還要學習文中介紹的文藝欣賞方法，遷移運用到自己的欣賞實踐中。
（一）導(dǎo)入新課
欣賞山水畫，談?wù)勀銓χ袊剿嫷恼J識。
剛才同學談到了對中國山水畫的認識，說得都很好，說出了它們所具有的獨特的審美追求，比如留白、重神似、重意境營造、以墨色濃淡表現(xiàn)畫面層次等。李可染是中國當代山水畫大家，深諳山水畫藝術(shù)，那么在他看來，山水畫創(chuàng)作中最核心的問題是什么呢？讓我們進入《山水畫的意境》一文的學習。
（設(shè)計意圖：引用圖畫進行導(dǎo)入，讓學生賞析中國山水畫特有的意境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，形成山水畫意境的初步認識，為新課的學習鋪墊情境。）
（二）教學新課
目標導(dǎo)學一：認識作者，了解其“意境”觀
李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲任中央美術(shù)學院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。
目標導(dǎo)學二：文章初探，把握文本行文思路
1．在文中找出作者原話，說說什么是“意境”？
2．要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。
3．是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來？請結(jié)合最后兩段做簡要說明。
4.請大家再讀課文，抓住每段的關(guān)鍵語句，梳理文章的論述思路，以提綱或思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。
（設(shè)計意圖：上述探究題，旨在引導(dǎo)學生把握作者的主要觀點，理清核心概念之間的關(guān)系，難度層層深入，有利于學生自主探究，調(diào)動學生的課堂積極性，幫助學生理清文章的論證思路。）
目標導(dǎo)學三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵
1．展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結(jié)合文章內(nèi)容說說，在攝影技術(shù)如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代？
2．作者要說的是山水畫的意境，為什么要大篇幅分析詩歌的意境？
3．“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認識的深度有關(guān)?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點的？你認為這個觀點正確嗎，請結(jié)合你的個人經(jīng)歷做簡要說明。
4．請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。
（設(shè)計意圖：旨在引導(dǎo)學生揣摩重要語句，學以致用，更好地把握文本內(nèi)容，從意境的角度鑒賞文學作品，獲得閱讀的和寫作的借鑒。）
目標導(dǎo)學四：拓展欣賞
閱讀下列文段，用自己的話描述“三種境界”的含義。
古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界?！白蛞刮黠L凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，此第三境也。
——王國維《人間詞話》
答案示例：王國維所談人生成就的“三種境界”，即由蒼茫彷徨至苦心孤詣，最終得見真理(獲得成功)返璞歸真，蔚為大觀。
（設(shè)計意圖：結(jié)合王國維對意境的分層，適當拓展閱讀，提升學生對意境的認識，深入理解意境的內(nèi)涵，形成自己的看法。）
目標導(dǎo)學五：賞析山水畫，品味意境
展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導(dǎo)做簡要賞析。
（設(shè)計意圖：設(shè)置此賞析，讓學生欣賞詩畫作品，并非使學生達到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容，將所學的方法運用于審美實踐，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力。）
六、說板書設(shè)計
說板書設(shè)計意境

展開更多......

收起↑