資源簡介

Unit 1 More about me：Lesson3教學設計
Lesson 3 Things I like
（一）教學重難點
1、引導學生發現自己所熱愛的事情，并樹立目標和遠大的理想。
2、熟練掌握涉及的興趣類型詞匯有reading、playing sport，具體種類詞匯有storybook、running，以及描述人物樣態的形容詞clever、strong。熟練運用表達自己的興趣愛好，如“I like ...”，以及詢問他人是否對某種活動感興趣的一般疑問句“Do you like ... ”。
（二）教學目標
通過本課的學習，學生能夠：
1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中人物的興趣愛好；（學習理解）
2.與同伴合作，表演對話，并介紹他人的興趣愛好；（應用實踐）
3.在小組內交流自己的興趣愛好，表達對自己未來的期待。（遷移創新）
完成課時目標所需的核心語言如下。
【核心詞匯】
reading, playing sport, running, singing, swimming, dancing
【核心句型】
Do you like …
Yes, I do.
I like ... .
（三）教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中人物的興趣愛好。 （學習理解） 1.復習所學，導入主題 創設情境，通過猜測Xiaohua喜歡的顏色，引入“Things I like”的主題。 2.圖片環游，梳理信息 學生在教師的引導下逐圖讀對話，借助圖、文、錄音等方式，梳理主要信息。 （1）出示語篇圖1，呈現Max去Xiaohua家做客的情境，引導學生觀察圖片，回答問題。學生預測后，教師播放音頻，并指導學生模仿Max和Xiaohua，重讀so many books，體會其所表達的情感。 參考語言： Where are they？ What can you see here What does Xiaohua like （2）出示語篇圖片2，繼續兩人討論閱讀的話題。播放本幅圖兩人對話音頻，引導學生提取信息，鞏固重點句型，并借助書籍封面圖幫助學生理解storybook。 參考語言： Does Xiaohua like reading Does Max like reading, too What does he like （3）出示語篇圖片3，引導學生關注墻上Xiaohua跑步的相片，并猜測Xiaohua的其他興趣愛好。 參考語言： What else does Xiaohua like Does Xiaohua like playing sport （4）學生觀察圖片4，結合宇航員照片預測Xiaohua喜歡閱讀和跑步的原因。學生聽錄音再回答，完成書中活動1。 參考語言： Why does he like reading and running What kind of person does Xiaohua want to be （活動1） 回顧語篇，播放視頻 結合故事內容，總結Xiaohua和Max所喜歡的事情等相關信息。接下來，播放完整視頻，學生直觀認識詞句在具體語境中的含義，加深對語篇的理解。 參考語言： What does Xiaohua like What does Max like 朗讀對話，內化語言 學生聽錄音跟讀對話，模仿故事中人物的語音、語調、節奏等。 聚焦語言，內化鞏固 學生獨立閱讀對話，完成活動2 ，通過連線，回顧認讀Xiaohua和Max的興趣愛好。 學生扮演Max和Ai Xiaohua回答問題，其他同學扮演Ai Xiaobei提問。結合語篇內容，在問答中逐漸排除singing、swimming、dancing等選項，可以通過圖片幫助學生建立相關詞匯音形意的聯系。 參考語言： What do you like Do you like ... 教師觀察學生對Xiaohua喜愛什么顏色的推測情況，根據需要進行引導。 教師觀察學生回答問題的情況，根據學生的預測表現，了解其推斷對話內容的能力，并及時對學生表現給予鼓勵和幫助。 教師根據學生聽力理解的情況及時調整聽錄音的次數，并根據學生對storybook的判斷，明確學生對其的理解。 教師觀察學生是否能找到主人公熱愛閱讀和跑步的原因，從而判斷學生對文本的理解情況。 教師觀察學生對話理解、朗讀詞句的情況，對詞匯發音、語音語調等問題及時的進行反饋,并提供示范幫助。 教師觀察學生活動完成，對于新授詞匯的理解情況，判斷學生對知識的掌握，并給出必要的指導和反饋。
設計意圖：本階段組織學生觀察圖片預測信息，并借助語篇音頻，深入對話學習，獲取核心信息，同時利用板書梳理知識體系，幫助學生構建更為清晰的語篇結構，以問題引領將語言學習融入意義探究過程。
教學目標 學習活動 效果評價
2.與同伴合作，表演對話，并介紹他人的興趣愛好。（應用實踐） 6. 角色扮演，跟讀模仿 教師和學生示范后，學生兩人合作，分別扮演Xiaohua和Max，進行角色扮演?？梢越柚唵蔚牡谰?，例如角色頭飾、故事書籍等。 閱讀文本，匹配興趣 教師引導學生看圖片，認讀活動3中的句子，指出每個小朋友喜歡什么活動。學生使用第79頁的貼紙圖，完成興趣愛好的圖文匹配。 教師觀察學生是否能夠準確模仿，在表演時從準確性、完整性、生動性等維度給與指導或評價。 教師觀察學生完成興趣愛好匹配活動的情況，把握學生對核心詞匯的理解和內化。
設計意圖：本階段學習活動通過角色扮演內化對話內容，積累語言；在匹配活動中，鞏固重點句型和興趣愛好類詞匯，為進一步在現實生活情境中運用做好鋪墊。
3.在小組內交流自己的興趣愛好，表達對自己未來的期待。（遷移創新） 8. 聯系實際，應用所學 （1）教師聯系生活，結合活動4，創設“學校要開發特色課程”的情境。引導學生進行小組活動，進行興趣調查了解學生對running、swimming、singing等課程的喜好。 活動過程： Step 1：教師出示調查單的內容，引導學生關注調查的課程信息。 Step 2：教師介紹活動規則，并與同學一起示范。小組使用一張調查單，輪換問答, 并把回答“Yes, I do.”同學的名字寫在表格中。 Step 3：教師組織學生進行小組調查，完成調查單。 活動語言： S1: Do you like running S2: Yes, I do./ No, I don’t. S1: Do you like dancing S3: Yes, I do./ No, I don’t. （2）教師引導學生根據小組調查，與同伴進一步問答與分享，并組織一起互動交流。 （3）教師對問卷結果進行統計和公布，并進行課堂總結。 教師根據學生傾聽與表現判斷學生對于活動規則的理解，通過師生示范進一步幫助學生理解活動。 觀察小組活動情況，根據小組問答情況，對需要幫助的同學及時提供指導。 教師觀察學生對調查結果進行分享的情況，給予必要的提示和指導。
設計意圖： 本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言介紹自己的興趣愛好?；顒觾热輳男〗M實踐調查，到小組分享，興趣愛好主題貫穿始終。學生將所學語言與現實生活相聯系，通過實際運用語言來完成任務，從而鍛煉了語言能力以及靈活運用語言解決具體問題的能力。
（四）板書設計：
作業設計：
你有哪些愛好？畫一畫寫一下，制作一張小海報吧！

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