資源簡介

Unit 1 More about me：Lesson4教學設計
Lesson 4 Language in use
（一）教學重難點
1、掌握字母a在單詞中長、短兩種元音發音現象，通過拼讀、辨音等活動加深學生對發音的感受和體驗。
2、引導學生綜合姓名、年齡、學校、興趣愛好等多方面，制作簡單的海報進行分享介紹，同伴之間可以使用評價表進行評價。
（二）教學目標
通過本課的學習，學生能夠：
在相關情境下，梳理有關年齡、愛好、顏色的思維導圖，并綜合運用語言完成主題任務；
聯系實際，借助“The ME file”海報，向同學自信介紹自己；
根據字母的顏色提示，正確朗讀語音詞匯，區別字母a長短元音的發音。
本課時復習復現的核心語言如下。
【核心詞匯】
one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
blue, yellow, white, black, red, green
reading, running, singing, dancing
【核心句型】
How old are you I’m ... .
What colour do you like I like ... .
Do you like ... Yes, I do.
（三）教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.在相關情境下，梳理有關年齡、愛好、顏色的思維導圖，并綜合運用語言完成主題任務。 1.創設情境，導入主題 教師出示不同校園俱樂部的圖片，創設招新的貫穿情境，并組織學生一起參觀體驗。 2. 應用練習，鞏固知識 （1）首先，學生來到Drawing Club，結合認讀涂色類活動一，體驗名畫繪制活動。 Step 1: 認讀不同數字代表的顏色信息； Step 2: 根據認讀內容，完成圖形1的涂色； Step 3: 教師準備蒙德里安的原作，學生對比自己繪制的作品； Step 4: 根據自己喜歡的顏色，制作顏色標簽，先在第二幅圖中標注，然后自主完成創作，最后借助“I like ...”語言進行展示。 （2）接下來，學生走進Special Clubs，結合聽選信息類活動2，認識俱樂部成員。 Step 1: 認讀信息卡中年齡、顏色、愛好的文字信息； Step 2: 聽音頻選擇正確的人物信息； Step 3: 反饋答案，師生核對、分享或介紹。 （3）最后，學生走進Handwriting Club，結合讀寫類活動3，進行體驗。 Step 1: 朗讀并在黑板中選擇正確的問答句詞卡進行匹配； Step 2: 描寫句子中的灰色詞匯； Step 3: 根據描寫情況，生生之間進行評價。 教師根據認讀情況，對學生顏色類詞匯發音等問題進行及時反饋，并對涂色過程中出現的問題給予指導和幫助。 教師根據學生的認讀、任務反饋情況，進行及時的指導和幫助，并對學生的回答給予鼓勵和肯定。 教師根據學生句子朗讀情況，對發音、語調等問題進行指導，可以開展同伴互評。
設計意圖：本階段圍繞認讀涂色、聽選信息、讀寫詞句的活動，創設貫穿的情境，引導學生在有趣的情境中復習年齡、顏色、愛好的單元核心語言，促進知識的整合，提高語言的理解和應用能力。俱樂部體驗的情境，將本單元所學的內容串聯起來、整合起來，可以激發學生的學習興趣。
2.聯系實際，借助“The ME file”海報，向同學自信介紹自己。 3. 分享交流，賞析自我 引導學生在校園俱樂部參觀活動最后，開展自我介紹、自我展示。將前三課課后作業整合起來，形成“The ME file”海報作品。鼓勵學生從個人信息、家庭與朋友、個人愛好等方面，結合海報內容做分享。其他學生扮演小觀眾，利用書中第10頁的評價標準進行評價。 教師組織學生認真傾聽他人的自我介紹展示，在同伴評價的基礎上，及時補充反饋，給予鼓勵和指導。
設計意圖：本階段通過“The ME file”海報的分享，促進了知識的遷移和綜合運用，在交流中，凸顯本單元的主題和教育理念。
3.闡述字母a的發音規律，正確朗讀語音詞匯。 4. 拼讀詞匯，體會發音 （1）讀詞找規律。組織學生嘗試拼讀，根據單詞的拼圖、拼圖與字母的顏色，試著拼讀出單詞。引導學生關注單詞中紅色字母a的發音，比較、對比左右兩列單詞中字母a發音是否相同。 （2）聽詞辨發音。鼓勵學生朗讀Listen and tick the same pair中的詞匯，根據單詞中標紅的字母提示，嘗試讀一讀、比較字母a的發音。教師播放音頻，學生選出字母a發音一致的組對；最后，師生核對答案。 （3）唱讀小韻文。教師播放韻文音頻，學生看插圖欣賞歌謠；學生跟讀韻文，結合歌謠指認插圖中相關內容，找出a fat cat with a hat。鼓勵學生模仿跟唱，利用拍手的方式按節奏說唱歌謠。教師可以指出一個單詞，例如fat，鼓勵學生找出包含相同字母a發音的單詞。 教師觀察學生根據提示拼讀的情況，根據需要適時進行提示或指導。 教師基于學生韻文朗讀情況，對個別詞句發音進行指導和幫助。
設計意圖：本階段學習字母a的在單詞中的發音，組織學生拼讀、比較、在歌謠中內化等方式，借助聽、看、讀、拼、練的方式幫助學生了解和體驗長、短元音a的發音現象，提高朗讀的流利度和準確度。
（四）板書設計：
（五）作業設計：

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