資源簡介 Unit 2 We are different:Lesson3教學設計(一)教學重難點1、使學生感悟每個人都會在不同情況下擁有不同心情,引導學生在日常生活中學會表達自己的心情并對朋友的心情積極、合理地進行回應。2、掌握表達自身心情情況的詞匯: angry, happy, tired, sad;以及表達互動和回應的語言,如Well done. Good for you.等,熟練運用一般現在時態。(二)教學目標通過本課的學習,學生能夠:1. 在看、聽、說的活動中,獲取、梳理對話中四位小學生的心情并判斷Xiaobei的回應是否合理;(學習理解)2. 在教師的幫助下,分角色表演對話;(應用實踐)3. 根據機器人Xiaobei的回應推斷Xiaobei的反應是否正確并幫助他做出正確回應;(應用實踐)4. 結合圖片和實際生活經驗對生活中表達心情的情景進行表演。(遷移創新)完成課時目標所需的核心語言如下。【核心詞匯】angry, happy, tired, sad【核心句型】I’m ....(三)教學過程教學目標 學習活動 效果評價1. 在看、聽、說的活動中,獲取、梳理對話中四位小學生的心情并判斷Xiaobei的回應是否合理;(學習理解) 1. 主題引入 學生基于前一課學習,回顧We are different. We have different jobs. 根據不同表情的人物圖片(angry, happy, tired, sad)猜測:Are they different How do they feel 并初步感知主題We have different feelings. 課文對話學習 學生首先觀看完整視頻,并思考問題: ①Do the boys and girls have the same feeling ②How do they feel ③Is Xiaobei right 通過問題鏈理解對話大意,推測機器人Xiaobei是否給出了正確回應。 學生分別觀察4幅圖片并聽錄音,回答問題: ①How does Max feel Why ②How does Maisy feel Why ③How does Xiaohua feel ④How does Xiaoli feel What does Xiaobei do 通過問題鏈理解對話細節內容,獲取4位同學心情的細節信息。 詞匯練習 學生在對話學習后再次閱讀對話內容,梳理4位主人公的心情,并根據對話中4位主人公的心情繪制表情圖。 教師觀察學生獲取信息的情況,根據學生的觀察和預測給予引導和幫助。 教師根據學生回答引導學生關注核心語言,進行及時糾正和反饋。 教師根據學生的繪畫判斷學生的理解是否正確,幫助學生糾正、完善表情圖。設計意圖:本階段學習活動旨在幫助學生借助圖片進行主題語言和詞匯的學習,激發學生對主題詞匯的已知和興趣;借助問題鏈引導學生在觀察圖片、聽錄音的過程中理解獲取對話大意和細節信息,感受如何表達不同的心情,推斷機器人Xiaobei的反應是否正確。教學目標 學習活動 效果評價2. 在教師的幫助下,分角色表演對話;(應用實踐) 4. 學生聽錄音跟讀完整對話,并分別扮演Max、Maisy、Xiaohua、Xiaoli表演對話,關注語音、語調、節奏、連讀、重讀等。 教師傾聽學生是否正確朗讀,糾正發音和語調問題,根據表演情況進行積極反饋和指導。設計意圖:本階段學習活動旨在檢驗學生的初步學習理解情況,借助個人聽錄音跟讀、小組表演等幫助學生正確朗讀、運用所學語言詢問和描述自己的心情。根據機器人Xiaobei的回應推斷Xiaobei的反應是否正確并幫助他做出正確回應;(應用實踐) 5. 幫助“維修”Xiaobei 教師提問:Do you think there is something wrong with Xiaobei How do you know Can you help Xiaobei 學生觀察維修圖片確認Xiaobei needs some help. 根據Xiaobei的不同表情幫助它將正確的反應指令排序。 教師觀察學生是否能夠正確匹配心情與合適的回應,及時提供幫助。設計意圖: 本階段學習活動旨在檢驗學生對心情和合理的回應是否能夠正確匹配,通過圖片觀察和獲取人物的心情,并在幫助維修Xiaobei的情境中運用語言。4. 結合圖片和實際生活經驗對生活中表達心情的情景進行表演。(遷移創新) 6. 和同伴演出你的情緒 Xiaobei修好后能夠正確識別情緒并作出合理回應,教師提問:What can you do/say if your friends have different feelings Can you do better than Xiaobei 學生兩人一組同伴活動,根據教師提供的情景圖片結合所學語言進行表演,包含自己的心情、原因及朋友的回應。 教師根據學生的表演引導學生思考朋友、家人之間應相互理解和回應;在對話腳本設計時及時提供幫助。設計意圖:本階段學習活動旨在借助對話情境引發學生深度思考如何正確表達和描述自己的心情,并對他人的心情做出合理的回應,并引導學生在模擬情境中進行語言運用,用所學語言解決實際問題。(四)板書設計:Unit 2 We Are DifferentLesson 3 We have different feelings.I’m ….(五)作業設計:1. 朗讀或背誦課文對話;2. 為Xiaobei設計更多程序、增加心情及合理回應,并記錄到Xiaobei心情程序單中。Xiaobei程序設計單 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫