資源簡(jiǎn)介

Unit1 Section ASection A(3a-4c)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元基本信息
使用教材 人教版（2014年）九年級(jí)全一冊(cè)
單元名稱 Unit 1 How can we become good learners
單元課時(shí) 第2 課時(shí)
二、單元教學(xué)規(guī)劃
單元主題及主要內(nèi)容分析
單元主題： 本單元圍繞學(xué)習(xí)的話題，講述了學(xué)習(xí)的障礙及對(duì)應(yīng)的解決方法，對(duì)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義。Section A內(nèi)容上側(cè)重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，聽障學(xué)生要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相關(guān)的語(yǔ)言內(nèi)容和技能，要重點(diǎn)掌握并能熟練、正確地運(yùn)用與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的單詞和各種表達(dá)學(xué)習(xí)方法的短語(yǔ)、功能及句型結(jié)構(gòu) How do you study/learn Istudy/learn… by… How can I… You can…… by…;以及學(xué)會(huì)用“by+v.-ing形式”結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)方式方法。Section B在Sectian A談?wù)撚⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在話題上，從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困難及解決方案，拓展到優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在語(yǔ)言上，鞏固和豐富了與學(xué)習(xí)相關(guān)的話題詞匯；在技能上，因?yàn)槁犝蠈W(xué)生的聽力缺失，可將說(shuō)讀能力綜合，突出閱讀訓(xùn)練，由讀促寫：在策略上，引導(dǎo)聽障學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并借鑒運(yùn)用：在情感上，鼓勵(lì)聽障學(xué)生面對(duì)困難，積極探索解決方案，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。 主要內(nèi)容分析： 本單元的主題為“如何成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人”單元中的六個(gè)部分均圍繞這一主題進(jìn)行講解。單元A的課時(shí)1中主要對(duì)單元的話題、詞匯、結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，讓聽障學(xué)生能夠初步了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；課時(shí)2則結(jié)合“怎樣可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，進(jìn)行短篇閱讀，讓聽障學(xué)生在短篇閱讀的過(guò)程中，對(duì)文章的表意進(jìn)行了解，并且為課時(shí)3中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊；課時(shí)3充分結(jié)合聽障學(xué)生的形象記憶特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的形象化，讓他們直觀地觀察和歸納語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。單元B中的課時(shí)4，則對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展；課時(shí)5采用英語(yǔ)課文長(zhǎng)篇閱讀形式，對(duì)單元所講述的話題進(jìn)行深化；單元6圍繞單元設(shè)計(jì)了寫作話題，同時(shí)還讓聽障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自測(cè)，幫助學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)文章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
主題學(xué)情分析
從上學(xué)期的各方面情況來(lái)看，本班19名聽障學(xué)生總體還是不錯(cuò)的，班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的帶頭引領(lǐng)，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是因?yàn)閰^(qū)域差異，仍有少數(shù)學(xué)習(xí)自控力較差的聽障學(xué)生。應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)聽障學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取引導(dǎo)個(gè)別聽障學(xué)生有明顯進(jìn)步。大膽放手讓聽障學(xué)生自己干力所能及的事，并做好組織引導(dǎo)工作，最大限度的營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、積極、先進(jìn)的班集體。聽障高年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在口語(yǔ)運(yùn)用中運(yùn)用how方式狀語(yǔ)句及其by + doing也許會(huì)存在一定的困難。本班19 名聽障學(xué)生，其中1/3學(xué)生英語(yǔ)程度較好，能較快掌握所學(xué)內(nèi)容，另10 名學(xué)生英語(yǔ)水平一般，但通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)也能完成學(xué)習(xí)日標(biāo)，還有3 名同學(xué)基礎(chǔ)較差，要在老師幫助下完成教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在引入的時(shí)候，要多從聽障學(xué)生形象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)思考問(wèn)題的角度出發(fā)，減少聽障學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒。
開放性學(xué)習(xí)環(huán)境
創(chuàng)設(shè)情境法、口語(yǔ)交際法、Pairwork。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境，兩人一組合作交流，使聽障學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受how方式狀語(yǔ)句的用法。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)： 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : How do you study English I learn by working with a group. Do you learn English by reading aloud Yes, I do. It helps my pronunciation. How can I read faster You can read faster by reading word groups. How can I improve my pronunciation One way is by listening to tapes. But whether or not you can do this well depends on your learning habits. 3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用how來(lái)詢問(wèn)做事方式。 4. 學(xué)習(xí)運(yùn)用by + doing的結(jié)構(gòu)表達(dá)做事方式。by 介詞，表示“通過(guò)……方法或途徑”，譯成“靠、通過(guò)”。 5. 掌握動(dòng)名詞的構(gòu)成：動(dòng)詞后加ing，動(dòng)名詞doing相當(dāng)于名詞，在句子中可以做主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)定語(yǔ)等。 6.能用by+doing就英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行寫作。 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： 1.正確運(yùn)用how 引導(dǎo)的方式狀語(yǔ)從句，如：How do you study/learn How can I… 2.正確地運(yùn)用與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的單詞和各種表達(dá)學(xué)習(xí)方法，如: Istudy/learn… by… You can……by…; 3. 學(xué)會(huì)用“by+v.-ing形式”結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)方式方法。 語(yǔ)言技能目標(biāo)： 1.能用how 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的詢問(wèn)，用by+doing來(lái)談?wù)搶W(xué)習(xí)方法，如：How do you study English I learn by working with a group. 2.能用“Istudy/learn… by…”來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)方法，You can……by…給出學(xué)習(xí)方法建議。如：I learn by working with a group. You can read faster by reading word groups. 情感目標(biāo)： 鼓勵(lì)聽障學(xué)生面對(duì)困難，積極探索解決方案，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò) 對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用正確而科學(xué)的方法做事的能力，明白“一份耕耘，一份收獲”。 --------------------------------------------------------------------------- 課時(shí)1的教學(xué)重點(diǎn)是讓聽障學(xué)生能夠讀懂并討論關(guān)于學(xué)習(xí)方法的對(duì)話，培養(yǎng)聽障學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握能力和思考能力，幫助聽障學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系和用順暢的英語(yǔ)手語(yǔ)配合口語(yǔ)表達(dá)。 課時(shí)2的教學(xué)重點(diǎn)除了重視培養(yǎng)聽障學(xué)生的閱讀能力，還對(duì)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力作為核心素養(yǎng)，不僅要求聽障學(xué)生需要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也需要聽障學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 課時(shí)3的教學(xué)重點(diǎn)是核心素養(yǎng)中關(guān)于培養(yǎng)聽障學(xué)生看（唇讀）、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力。老師通過(guò)不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓聽障學(xué)生用多種方式進(jìn)行體驗(yàn)和鞏固單元教學(xué)目標(biāo)。 課時(shí)4主要鍛煉核心素養(yǎng)中聽障學(xué)生的思維能力，通過(guò)預(yù)先學(xué)習(xí)，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，讓聽障學(xué)生容易接納并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)分享活動(dòng)，解決自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的自信心，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 課時(shí)5主要是為了培養(yǎng)聽障學(xué)生核心素養(yǎng)中自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，對(duì)我們的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程本身就是增加自身對(duì)跨文化意識(shí)的理解和認(rèn)知。 課時(shí)6主要對(duì)聽障學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過(guò)寫作形式，讓聽障學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，豐富學(xué)生思維方式，培養(yǎng)聽障學(xué)生解決問(wèn)題和從不同角度思考問(wèn)題的能力。
單元課時(shí)安排
語(yǔ)篇 課型 第*課時(shí) 課時(shí)對(duì)應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)
詞匯 新授課 第1課時(shí) 對(duì)單元的話題、詞匯、結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。
短篇章 讀寫課 第2課時(shí) 結(jié)合“怎樣可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，進(jìn)行短篇閱讀，讓聽障學(xué)生在短篇閱讀的過(guò)程中，對(duì)文章的表意進(jìn)行了解
表格語(yǔ)法篇 語(yǔ)法使用操練課 第3課時(shí) 圍繞by doing sth這一語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
語(yǔ)段 學(xué)習(xí)方法分享活動(dòng)交流課 第4課時(shí) 討論在所學(xué)語(yǔ)法過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并將聽障學(xué)生所掌握到的理論知識(shí)與自身的實(shí)際生活相結(jié)合，讓聽障學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)自身存在的問(wèn)題與解決方法有清晰的認(rèn)識(shí)。
篇章 長(zhǎng)篇閱讀拓展課 第5課時(shí) 帶領(lǐng)聽障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解。
寫作習(xí)題作業(yè)語(yǔ)篇 總結(jié)課 第6課時(shí) 鞏固聽障學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，豐富學(xué)聽障生的詞匯量累積，對(duì)聽障學(xué)生的看、說(shuō)、讀、寫能力進(jìn)行練習(xí)。
持續(xù)性評(píng)價(jià)的手段與方式
單元學(xué)習(xí)主題Unit 1 How can we become good learners 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)Evaluation So finish the following evaluation form. Standard: A, B, C Contents 自評(píng) 他評(píng) 1. I’m active in talking with others. 2. I’m active in cooperating with others. 3. I can express myself accurately and appropriately with spoken language and gesture language. 4. I know more about how to learn English well… 5. Do you think you need to improve yourself in some ways Which ways 初中英語(yǔ)持續(xù)性評(píng)價(jià)表：綜合評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)方式 ABCDE 學(xué)習(xí)態(tài)度與方法具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；積極主動(dòng)優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法；樂(lè)于與人協(xié)作；具有自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)自己承擔(dān)的 學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)。 自評(píng) 小組評(píng) 課堂參與積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)；在活動(dòng)中積極與同學(xué)合作并扮演一定的角色；認(rèn)真完成課堂布置的任務(wù)。 自評(píng) 小組評(píng) 學(xué)習(xí)計(jì)劃與監(jiān)控根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃；根據(jù)學(xué)習(xí)達(dá)成度不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；反思自己學(xué)習(xí)中的得失；不斷優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)策略；全面評(píng)價(jià) 自己的學(xué)習(xí)。 自評(píng) 小組評(píng) 課外閱讀學(xué)會(huì)選擇具有閱讀價(jià)值的報(bào)刊、小說(shuō)等課外讀物進(jìn)行閱讀；學(xué)會(huì)搜集整理詞匯和背誦經(jīng)典名句；學(xué)會(huì)寫讀后感；每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完畢，課外閱讀量不少于兩萬(wàn)字（每周約五百 字）；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 小組評(píng) 自評(píng) 教師評(píng) 英語(yǔ)寫作熟悉本模塊所要求的寫作體裁；認(rèn)真完成教師布置的寫作任務(wù)；努力 提高自己的寫作水平。 自評(píng) 小組評(píng) 參與英語(yǔ)活動(dòng)（如英語(yǔ)角、表演、競(jìng)賽等）積極參與課外英語(yǔ)活動(dòng)；主動(dòng)在活動(dòng)中扮演一定的角色；在活動(dòng)中與人友好合作；積極參與其他英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)；樂(lè)于與人分享勞動(dòng)成果。 自評(píng) 小組評(píng) 平時(shí)測(cè)驗(yàn)在百分制計(jì)分中可分 100-85;84-75;74-65;64-60;59-0五個(gè)等級(jí) 教師評(píng) 對(duì)待評(píng)價(jià)的態(tài)度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人時(shí)是否認(rèn) 真、客觀、公正。 自評(píng) 小組評(píng) 綜合評(píng)價(jià) 以小組評(píng)價(jià)為主 組長(zhǎng)簽名 科任教師簽名 被評(píng)價(jià)者簽名
持續(xù)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)提示檢驗(yàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是否與深度學(xué)習(xí)目標(biāo)一致？ 是否指向聽障學(xué)生的理解和思維的發(fā)展和提升？是2. 評(píng)價(jià)活動(dòng)是否貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)始終？是否向?qū)W聽障生公開了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)？是3. 評(píng)價(jià)證據(jù)是否來(lái)自于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的聽障學(xué)生行為、語(yǔ)言？是4.是否把評(píng)價(jià)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為反饋信息指導(dǎo)或促進(jìn)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)？是5.評(píng)價(jià)主體是否多元？評(píng)價(jià)的方式是否多樣？是
教學(xué)反思（實(shí)施后填寫）
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，聽障學(xué)生能夠用豐富的語(yǔ)言描述學(xué)習(xí)困難，鼓勵(lì)聽障學(xué)生直面學(xué)習(xí)困難，不斷改進(jìn)提高自己的學(xué)習(xí)方法及效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我利用圖片和課件等來(lái)展開課堂教學(xué)，對(duì)話練習(xí)、口頭作文等鞏固知識(shí)活動(dòng)，進(jìn)行閱讀課的課堂教學(xué)。本單元的教學(xué)法：閱讀教學(xué)———采取閱讀回答問(wèn)題、閱讀理解的教學(xué)；句型教學(xué)—讓聽障學(xué)生操練后進(jìn)行完成句子的練習(xí)；口語(yǔ)教學(xué)———在文章內(nèi)容處理完后的對(duì)話活動(dòng)中鍛煉聽障學(xué)生的手語(yǔ)協(xié)同口語(yǔ)能力。寫作教學(xué)一一參考課后練習(xí)3b提綱進(jìn)行寫作練習(xí)。板書設(shè)計(jì)上，我用mindmap(腦中構(gòu)圖法），力求做到簡(jiǎn)潔，有效，既能服務(wù)于上課的內(nèi)容又能突出本課的重點(diǎn)。根據(jù)板書上呈現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓聽障學(xué)生分組復(fù)述，讓學(xué)生再次領(lǐng)略了mindmap幫助記憶信息的重大作用。從本節(jié)課總結(jié)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面需要提高： 利用早讀的時(shí)間消化新單詞，掃除聽障學(xué)生在閱讀時(shí)的障礙，課前熱身活動(dòng)再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進(jìn)一步的鞏固。本節(jié)課對(duì)詞匯的教學(xué)處理上，只有呈現(xiàn)新單詞的過(guò)程卻沒(méi)有跟讀學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)有點(diǎn)欠缺。處理文章的時(shí)候，根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導(dǎo)聽障學(xué)生歸納總結(jié)主要內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題和表格。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從易到難，要兼顧聽障學(xué)生知識(shí)水平差異性大的問(wèn)題，增加課堂參與度。本節(jié)課設(shè)計(jì)上起點(diǎn)有些高，造成了聽障學(xué)生較被動(dòng)，回答問(wèn)題積極性不高，課堂氣氛不太活躍。今后備課時(shí)，從聽障學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，為學(xué)而教。本節(jié)課可取之處：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，本課在設(shè)計(jì)時(shí)我使用了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的模式和理念，貫穿本課的主線是如何學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)聽障學(xué)生去討論，勇敢樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)中的種種苦惱，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。圍繞這一主線我設(shè)計(jì)了六個(gè)階段性步驟，讓聽障學(xué)生作為課堂的主體，在有趣的活動(dòng)中完成任務(wù)，學(xué)到并能運(yùn)用有用的知識(shí)和技巧，較好的成了本課的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在語(yǔ)言技巧方面，我做到以聽障學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，遵循先輸入后輸出的原則，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)等形式極大激起聽障學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了聽障學(xué)生互相合作，共同探究的能力。總之，在閱讀教學(xué)中，聽障學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效指導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，聽障學(xué)生的理解是保證，運(yùn)用能力是關(guān)鍵，創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)聽障學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
三、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元第二課時(shí) 讀寫課 結(jié)合“怎樣可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，進(jìn)行短篇閱讀，讓聽障學(xué)生在短篇閱讀的過(guò)程中，對(duì)文章的表意進(jìn)行了解 。
語(yǔ)篇研讀
（本課是人教版九年級(jí)第一單元第二課時(shí)，3a-4c是第一個(gè)閱讀板塊。閱讀課文以第一人稱講述了因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)電影的喜愛，一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難、被動(dòng)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且熱愛英語(yǔ)的故事。閱讀語(yǔ)篇在訓(xùn)練、發(fā)展聽障學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，能幫助他們意識(shí)到提高學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的重要性。活動(dòng)3a通過(guò)提出三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握文章主要內(nèi)容；活動(dòng)3b語(yǔ)篇內(nèi)容和本單元的重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)“by+動(dòng)詞-ing形式”結(jié)合，對(duì)文中提到的使用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理。
學(xué)情分析
聽障學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)習(xí)方法的英語(yǔ)表達(dá)有了一定的了解，初步接觸了目標(biāo)語(yǔ)言，基本掌握了“by+動(dòng)詞_ing形式”，能夠用這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和具體的改進(jìn)措施還不能順利地表達(dá)清楚。
教學(xué)目標(biāo)
單元教學(xué)目標(biāo) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)： 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : How do you study English I learn by working with a group. 3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用how來(lái)詢問(wèn)做事方式 4. 學(xué)習(xí)運(yùn)用by + doing的結(jié)構(gòu)表達(dá)做事方等。 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： 1.正確運(yùn)用how 引導(dǎo)的方式狀語(yǔ)從句，如：How do you study/learn How can I… 2.正確地運(yùn)用與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的單詞和各種表達(dá)學(xué)習(xí)方法，如: Istudy/learn… by… You can……by…; 3. 學(xué)會(huì)用“by+v.-ing形式”結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)方式方法 語(yǔ)言技能目標(biāo)： 1.能用how 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的詢問(wèn)，用by+doing來(lái)談?wù)搶W(xué)習(xí)方法，如：How do you study English I learn by working with a group. 2.能用“I study/learn… by…”來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)方法，You can……by…給出學(xué)習(xí)方法建議。如：I learn by working with a group. You can read faster by reading word groups. 學(xué)生能掌握重點(diǎn)詞匯及目標(biāo)語(yǔ)言。 掌握“by+動(dòng)詞_ing形式”的用法。 能用how 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的詢問(wèn)，用by+doing來(lái)談?wù)搶W(xué)習(xí)方法，如：How do you study English I learn by working with a group. 4.能用“Istudy/learn… by…”來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)方法 5. 掌握動(dòng)名詞的構(gòu)成：動(dòng)詞后加ing，動(dòng)名詞doing相當(dāng)于名詞，在句子中可以做主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)定語(yǔ)等。 6.能用by+doing就英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行寫作。 7.鼓勵(lì)聽障學(xué)生面對(duì)困難，積極探索解決方案，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.key words（repeat,take,notes,pen pal,physics,chemistry,memorize the sentence patterns. 2.目標(biāo)語(yǔ)言：I can understand the meaning by watching their body language and expressions on their faces. 難點(diǎn)：1. 熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撟约涸谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難和有效的學(xué)習(xí)方法。 2.在說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)、感知目標(biāo)語(yǔ)言等內(nèi)容，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫句。 教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法、情境交際法、自主學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)工具
1. 了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的困難，讓聽障學(xué)生在小組內(nèi)匯總學(xué)習(xí)英語(yǔ)有效的學(xué)習(xí)方法。 2.課前掃描課本截圖。 3. 聽障學(xué)生提前帶好英漢詞典。 4. 準(zhǔn)備制作的多媒體課件及學(xué)案。
教學(xué)流程圖
教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)方式（時(shí)間） 設(shè)計(jì)意圖 效果評(píng)價(jià)
1.聽障學(xué)生能掌握重點(diǎn)詞匯及目標(biāo)語(yǔ)言。（課堂層次） 2.用how 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的詢問(wèn)，用by+doing來(lái)談?wù)搶W(xué)習(xí)方法，如：How do you study English I learn by working with a group. （課堂層次） 能用“I study/learn… by…”來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)方法，You can……by…給出學(xué)習(xí)方法建議。如：I learn by working with a group. You can read faster by reading word groups.（單元層次） 4. 掌握動(dòng)名詞的構(gòu)成：動(dòng)詞后加ing，動(dòng)名詞doing相當(dāng)于名詞，在句子中可以做主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)定語(yǔ)等。（單元層次） 5.能用by+doing就英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行寫作。（單元層次） 6.鼓勵(lì)聽障學(xué)生面對(duì)困難，積極探索解決方案，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。（學(xué)期層次） 【新課導(dǎo)入】（2分鐘） Step 1: Lead-in Ask hearing impaired students if they have any difficulties in leaning English ,and then ask others to give some advice. 【新知呈現(xiàn)】（5分鐘） Step 2 : Presentation While sharing how to learn English ,present the new words : repeat , take notes , pen pal , physics , chemistry, memorize the sentence patterns,and so on. Ask hearing impaired students to talk about how to learn English and try to use the new words and expressions. 【新知學(xué)習(xí)】（20分鐘） Step 3 : Reading Before reading Ask hearing impaired students to predict what they will read in this passage with the help of the title and picture. Make sure not read the words in the passage. The following questions may help them: (1). What do you think the text is about when you read this title (2). What’s the girl doing in the picture (3). How do you think the girl who is leaning English according to the picture？ (4). How does watching English movies help us lean English Or what can we lean from an English moves While reading Let hearing impaired students scan the passage and check their prediction. Get hearing impaired students to read the passage and try to read and find out the answers to questions in 3a ,and encourage hearing impaired students to ask their partners for help if needed. Why did Wei Fen find it difficult to lean English What did she do in English class / What is the secret to language leaning / Answers: The teacher spoke too quickly.She was afraid to ask questions.She didn’t like her English class She hid behind her textbook and never said anything. Listening to something you are interested in is the secret to language leaning.（經(jīng)過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練的學(xué)生） Ask hearing impaired students to read the passage more carefully again,and focus on the detail about”…lean English by watching movies.” Complete the sentences with what Wei Fen learned from watching movies. Use words and phrases from the passage. I can understand the meaning by watching their ____and the____on their faces I can get the meaning by listening for just the ____. My pronunciation improved by listening to the ____in English movies. I learned ____sentences like “It’s a piece of cake” I can find the meaning of new words by looking them up in a ____. Answers:(1)body language;expressions (2) key words (3) conversations (4). useful (5) dictionary After reading Get hearing impaired students to make sentences with the language points: an English movies called Toy Story , fall in love with … the secret to… a piece of cake ,It serves someone right ,and so on. Step 4 : Grammar focus（4分鐘） Ask hearing impaired students to read the sentences in the part and conclude the characteristics about verbs. Read again and find out the ways of learning English. 觀察與思考 讀課文第二段，找出 by doing 的句子，提問(wèn)的how句型以及不同的形式的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，總結(jié)其用法： （1）I also realized I could get the meaning by listening to just key words. (2) My pronunciation improved as well by listening to the conversations in English movies. 你能正確地使用英語(yǔ)表達(dá)出下面的句子嗎？他們通過(guò)與家人吃團(tuán)圓飯的方式來(lái)慶祝這個(gè)節(jié)日。 They celebrate the festival _____ ____ a big dinner with family. Step 5 : Work on 4a and 4b（4分鐘） 1 . As hearing impaired students to read sentences ,and then match the questions and answers. 2 . Ask hearing impaired students to make sentences using the structure “doing sth. By doing”. Using information that is true for you and fill in the blanks. Step 6: Work on 4c（5分鐘） 1 . Work in pairs . Get hearing impaired students to check what they do to learning English and then interview their partners. 2 . Encourage hearing impaired students to summarize the useful ways of learning English and then make their own learning plan. 3 . Ask hearing impaired students using the title “Do we study by doing the same thing ”to report.to their classmates . 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)入話題，也為下一步的語(yǔ)言素材的導(dǎo)入和擴(kuò)展作鋪墊。 (設(shè)計(jì)意圖：給 予聽障學(xué)生必要的輔助信息，談?wù)搶W(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，有話可說(shuō)并能訴諸表達(dá)的實(shí)際行動(dòng)，從而快樂(lè)高興地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。) (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)聽障學(xué)生捕捉視覺(jué)信息中有助于閱讀預(yù)測(cè)的“線索”如; 標(biāo)題、插圖等，傳授一系列閱讀預(yù)測(cè)的方法和技巧，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)聽障學(xué)生的預(yù)測(cè)技能。) (設(shè)計(jì)意圖 : 讓學(xué)生初次閱讀課本，按照3a要求完成活動(dòng)，可以鼓勵(lì)聽障學(xué)生在形成自己理解判斷的前提下，與周邊同學(xué)討論協(xié)商、修正、完善自己的作答，培養(yǎng)聽障學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生翻開課本，集體大聲朗讀（配合手語(yǔ)）3a活動(dòng)列出的問(wèn)題，確認(rèn)大家正確理解問(wèn)題，教師適時(shí)可用母語(yǔ)解釋，如; the secret to leaning English等語(yǔ)言點(diǎn)。教師巡視時(shí)，聽障學(xué)生的問(wèn)題可以及時(shí)解答。) (設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生再次閱讀為本，訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的能力。核對(duì)3a 答案，學(xué)生再次細(xì)讀課文，尤其關(guān)注文中“看電影學(xué)英語(yǔ)”的細(xì)節(jié)，對(duì)其好處進(jìn)行劃線摘錄。) (設(shè)計(jì)意圖：讀 后語(yǔ)言學(xué)習(xí)與操練，鼓勵(lì)聽障學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)象遣詞造句，在閱讀的基礎(chǔ)上訓(xùn)練寫作能力，學(xué)生回憶課文細(xì)節(jié)內(nèi)容，盡可能地不看課文的前提下完成3b的活動(dòng)，然后再與課文核對(duì)，檢查、修正自己的作答，反思自己的錯(cuò)誤原因。) (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自我探究，自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)知識(shí)的特征和規(guī)律，在感知體驗(yàn)中提升，讓聽障學(xué)生意識(shí)到在談及方式方法時(shí)，常與“by + 動(dòng)詞-ing”形式有一定的伙伴關(guān)系。常用動(dòng)詞清單：learn , study ,practice , improve , repeat , review , develop等。) (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連線和造句，讓聽障學(xué)生鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，并分析學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn).) ( 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)的方式輸出功能句型，并指導(dǎo)如何將學(xué)運(yùn)用到實(shí)際交際中，說(shuō)后進(jìn)行筆頭小結(jié)，練習(xí)寫的能力。) 此課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合聽障 學(xué)生的生理和心理及知識(shí)特征；活動(dòng)內(nèi)容貼近聽障學(xué)生日常學(xué)習(xí)的實(shí)際，吸引聽障學(xué)生的注意和參與 活動(dòng)的積極性。 此課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓聽障學(xué)生有的放矢，克服 他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，但在實(shí)施過(guò)中要注意控課堂活動(dòng)的節(jié)奏。 此課堂活動(dòng) 設(shè)計(jì)兼顧了課堂實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，全面考 慮課堂活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，過(guò)渡自然，跨度適當(dāng)，符合聽障學(xué)生由形象記憶向抽象學(xué)習(xí)過(guò)度。 此活動(dòng)在實(shí)施中要能切合教 材和教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。易于組織、易于操作，聽障學(xué)生易于 參加。這樣的課堂活動(dòng)實(shí)施時(shí) 沒(méi)有流于形式，就會(huì)受到學(xué)生的歡迎，他們就會(huì)積極配合，主動(dòng)參與，教學(xué)效 果就會(huì)提高。 教師的指導(dǎo)精 練，活動(dòng)安排要合理，尤其是時(shí)間和順序。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的熱情，誘發(fā)學(xué)生探索未知的欲望。 在現(xiàn)有的師資、設(shè)施、教材和時(shí) 間條件下，充分培養(yǎng)聽障學(xué)生自我調(diào)控、自我反思的學(xué)習(xí)能 力。 高聽障學(xué)生的 看說(shuō)讀寫能力，盡量避免和減少學(xué)生的兩極分化，確保多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到合格水平。 內(nèi)化知識(shí)，外在呈現(xiàn)能力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終落實(shí)到實(shí)際的運(yùn)用中，這種落實(shí)聽障學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 此活動(dòng)的設(shè)計(jì)，起點(diǎn)有些高，部分聽障學(xué)生完成率不高。
課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì) Unit 1 How can we become good learner Period 2 Section A 3A-4C I can understand the meaning by watching their body Language and the expressions on their faces. My pronunciation improved as well by listening to the Conversations in English movies.
課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
【課堂練習(xí)】 Ⅰ.單項(xiàng)選擇 1.If you don’t know a word,you must in a dictionary. （Words and expressions in this unit .） A.look it up B.look up it C.look over it D.look it out 2.The old man makes a living driving a taxi. （學(xué)習(xí)運(yùn)用by + doing的結(jié)構(gòu)） A.on B.to C.for D.by 3.Can you teach me the computer （對(duì)于程度較好的聽障學(xué)生學(xué)會(huì)使用不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)，來(lái)向別人詢問(wèn)。） A.how using B.how to use C.what to use D.what using 4.Some students think studying grammar is too . （v+ed與v+ing的形容詞的區(qū)別，檢查對(duì)文意的理解。） A.boring B.bored C.bore D.interested 5. the English club at school is the best way to improve our English. （學(xué)習(xí)動(dòng)名詞doing做主語(yǔ)的用法。） A.Join B.Joined C.Joining D.Joins 6.You should often practice ,or you can’t win the game. （一些動(dòng)詞后面必須跟doing） A.run B.to run C.running D.to running 7.—Could you tell me your of success （對(duì)課文的理解） —There is no easy way to succeed;just work hard. A.secret B.trouble C.expression D.ability Ⅱ.用所給單詞的適當(dāng)形式填空 1.— you ever (ask) your teachers questions （復(fù)習(xí)鞏固現(xiàn)在完成時(shí)。） —No,never. 2.—We’re too tired.What about (have) a rest （介詞后面 + doing的結(jié)構(gòu)，由by到about，檢驗(yàn)聽障學(xué)生是否真正掌握。） —That’s a good idea. I often study by (work) with a group in class. （由選擇到填空，加深難度。） We felt very (excite) when we heard the good news. （由選擇到填空，加深難度。） 5.This math problem is too hard for me (work) out. （形容詞后加不定式，加深難度。）
課后反思（實(shí)施后填寫）
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以讀寫為主，合理保證聽障學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入與輸出比例，同時(shí)真正實(shí) 現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能。在 Grammar focus 的操練部分聽障學(xué)生語(yǔ)序顛倒，熟練程度不夠，容易出現(xiàn)常見的各種錯(cuò)誤。 本節(jié)課中存在以下幾個(gè)有待改進(jìn)的地方： 聽障學(xué)生接受新知的敏感度有差異，以導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)開展程度不夠、難度過(guò)高，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固。并且，聽障學(xué)生的書寫要規(guī)范，還要予以高度重視 ，在今后的教學(xué)中隨時(shí)要給聽障學(xué)生指出，教師的書寫要起到示范作用。
四、單元整體評(píng)價(jià)
單元整體評(píng)價(jià)
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，能夠用更豐富的語(yǔ)言描述更多的學(xué)習(xí)困難和解決辦法。利用圖片或制作 課件等來(lái)展開課堂教學(xué)，對(duì)話練習(xí)、口頭作文等鞏固知識(shí)活動(dòng)，進(jìn)行閱讀課的課堂教學(xué)。本單元的教學(xué)法建議：閱讀教學(xué)——采取閱讀回答問(wèn)題、閱讀理解的教學(xué)；句型教學(xué)——讓聽障學(xué)生操練后進(jìn)行完成句子的練習(xí)；口語(yǔ)教學(xué)——在文章內(nèi)容處理完后的對(duì)話活動(dòng)中鍛煉聽障學(xué)生的口語(yǔ)手語(yǔ)能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)聽障學(xué)生直面學(xué)習(xí)困難，不斷改進(jìn)提高自己的學(xué)習(xí)方法及效率。Step 1：Lead in通過(guò)一張圖片導(dǎo)入本節(jié)課，詢問(wèn)Ask students if they have any difficulties in leaning English ,and then ask others to give some advice.引出學(xué)習(xí)方法的文章。迅速將聽障學(xué)生的注意力調(diào)整到學(xué)習(xí)方法上來(lái)。Step 2：Reading Activity1. 讀前活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題：How to become a good learner 拓展學(xué)生的思維，有學(xué)生說(shuō)出他們認(rèn)為的好的方法。然后通過(guò)對(duì)比，找出最好的方法。 Activity 2. 讀文章完成三道閱讀理解的題。Activity 3. 再讀文章，回答問(wèn)題。聽障學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分聽障學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體。不能有效的利用課本適時(shí)地回歸課本英語(yǔ)復(fù)習(xí)，缺乏系統(tǒng)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。Activity 4. 好詞好句的講解和完成句子的練習(xí)。Activity 5. 詞匯查字典造句的練習(xí)。通過(guò)圖片能夠簡(jiǎn)單明了地導(dǎo)入本課話題，通過(guò)讀中的練習(xí)的處理都訓(xùn)練了聽障學(xué)生的閱讀技巧。讀后活動(dòng)，更是幫助聽障學(xué)生掌握文章大意，重點(diǎn)短語(yǔ)與句型，豐富他們寫作內(nèi)容，為下節(jié)課的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。Step 3：Pair work Activity 1. 完成書上的表格。Activity 2. 二人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。從以上課程總結(jié)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以聽障學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學(xué)生又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。二、多鼓勵(lì)有殘余聽力的聽障學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)（雖然不清楚、不流暢，但有助于他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解），并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)，起點(diǎn)不要定的太高；(二)循環(huán)考試即每學(xué)完一部分后結(jié)合他們參加的單招單考的學(xué)校考綱，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，為他們最終的高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以聽障學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，從而達(dá)到提高聽障學(xué)生自學(xué)能力，為他們的升學(xué)做好準(zhǔn)備。 總之，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為聽障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，滿足高校對(duì)聽障學(xué)生的時(shí)代要求。

展開更多......

收起↑