資源簡介

Unit7 Section A教學設計
一、單元基本信息
使用教材 人教版八年級下冊
單元名稱 Unit 7 What’s the highest mountain in the world
單元課時 第2課時
二、單元教學規劃
單元主題及主要內容分析
單元主題：本單元是人教版新目標八年級下冊第七單元，教材以“What’s the highest mountain in the world ”為中心話題，圍繞“談論世界上的現象”復習和鞏固形容詞和副詞比較級、最高級。內容涉及世界上著名的自然奇觀, 如：珠穆朗瑪峰、撒哈拉沙漠、里海、尼羅河，這些奇觀能夠激起學生學習英語的興趣，師生、生生之間的互動也培養了學生的合作精神，促進了學生的發展。培養學生愛護自然，保護自然的意識。 主要內容分析： Section A 1a-1c為本單元的導入部分。活動1a的主題圖引出該部分的重點——“自然地理之最”的相關數據。活動1b的聽力材料呈現了描述這四個地方的比較級和最高級結構。2a-2d部分的重點是聽和說的教學。借助我國人口、歷史、河流的話題內容，將學生帶入我們自己的地理與人文語境中。3a-3c部分為閱讀板塊。閱讀材料是關于珠穆朗瑪峰的介紹，學生通過閱讀了解珠穆朗瑪峰的險峻和人類克服困難、挑戰極限的勇氣與實踐精神。 Grammar Focus部分梳理、歸納了本單元的重要句式結構，通過一些列活動，引導學生進行語法學習。 Section B部分從對自然和文化的比較過渡到了動物這一話題。本部分呈現了大象、熊貓以及熊貓研究基地相關的內容，通過聽、說、讀、寫等活動、引導學生學習更多表達比較的句式結構，了解大熊貓等瀕危動物，培養保護動物的意識。la-le部分一方面鞏固含有數字的事實描述，另一方面也拓展學習更多表示比較的句式，如多倍數的表達等。2a-2e是一個閱讀板塊。閱讀材料是關于大熊貓的一篇報道，具有說明文的一些特征。3a-3b是本單元的寫作板塊。 Self Check 部分檢測學生對形容詞原級、比較級、最高級的掌握以及程度副詞的運用。
主題學情分析
八年級學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說讀寫能力，也有了初步的自主、合作、探究的能力，同時對英語學習還保持著較濃厚的興趣。在單元學習中，讓學生就話題展開探究學習，并在教學中進行聽、說、讀、寫的各種任務型學習。“人與自然”的話題更容易激發學生學習興趣，讓學生樂于接受，易于接受。
單元學習目標
目標a：掌握本單元重點詞匯及能用比較級和最高級談論各之最。 目標b：能聽懂和談論有關地理和自然的話題。 目標c：培養學生的閱讀的能力；初步學習說明文的寫作。 目標d: 培養學生熱愛大自然，保護環境的意識。 --------------------------------------------------------------------------- 與核心素養的關系說明（兩種方式供選擇）： 英語新課標倡導任務型教學模式，本單元教學目標融匯了“人與自然”的話題，學生能談論地理與自然，能熟練運用形容詞和副詞的比較級、最高級，學生在實踐中循序漸進地學習語言知識，發展語言能力。另一方面，本單元教學設計努力體現和落實課程目標的基本理念和教學要求，突出“以人為本”的教育思想，在培養學生綜合語言能力發展的同時，培養學生的學習策略，豐富學生的思維方式，發展學生的合作能力和創新能力，提高學生的文化意識及人文素養，從而全面提高學生的綜合素質。
單元課時安排
語篇 課型 第*課時 課時對應的單元教學目標
Section A (1a-2d) 聽說課 第一課時 通過聽力練習、對話練習,嘗試運用聽到的比較級最高級結構進行問答，提高學生的語言實踐能力。
Section A (3a-3c) 閱讀課 第二課時 能聽懂并運用比較級和最高級談論珠峰； 通過搜尋具體信息，培養略讀及尋讀的技巧，提升閱讀能力。
Grammar Focus-4c 語法課 第三課時 學生通過學習能運用數字對事物進行描述，能運用比較級、最高級結構針對具體事實進行比較。
Section B (1a-1d) 聽說課 第四課時 能運用所學詞匯，流利地用英語就大自然的話題展開討論。
Section B (2a-3b) 閱讀課 第五課時 通過搜尋信息，培養學生的尋讀的能力；通過羅列事實及數據，初步學習說明文的寫作。
持續性評價的手段與方式
運用多種教學手段、創設與話題相關的情景，激發學生的學習興趣，突出語言教學的交際性，倡導任務型教學途徑，使學生在“做中學，學中做”，努力提高學生在實際生活中的語言實際運用能力。
教學反思（實施后填寫）
學生的生活經歷作為英語交流的素材，可以巧妙展現生活情景，讓學生在情境中學英語，給學生創造英語實踐的環境。 初中學生抽象思維能力較低，形象思維能力強。授課時加入圖片、游戲，使課堂更加生動有趣，也讓話題貼近學生的生活實際，激發學生的學習興趣，燃起學生的熱情和激情。 語法教學多做交流活動，把語法融入話題，以交流活動為載體，語法就不再是枯燥的條條框框，再加上合理適當的課件，語法學起來也會生動有趣、有創造性。 小組活動中，語言表達能力強的學生參與度高，個別小組出現“冷清”的場面，沒有發揮合作學習的優勢，使合作流于形式。日后既要注意到每個合作小組成員的合理編排，又要注意教學內容的設計、話題的趣味性及如何將學生積極性真正地調動起來。
三、課時教學設計
本單元第2課時 Section A (3a-3c) Qomolangma - the Most Dangerous Mountain in the World 閱讀課
語篇研讀
語篇閱讀材料是關于珠穆朗瑪峰的介紹，學生通過閱讀了解珠穆朗瑪峰的險峻和人類克服困挑戰極限的勇氣與實踐精神。課文圍繞攀登珠峰的危險性展開，很容易引起學生的興趣并激發學生去了解更多關于登山的知識，體會登山者無畏攀登，執著向上的精神信念，以及挑戰自我的精神。通過閱讀技能的訓練，學生能進一步學習和鞏固形容詞及副詞最高級的一些用法結構。與此同時，讓學生學會如何介紹地理常識。并從討論中獲得教育意義——學習登山者永不放棄的登山精神，體會積極的生活態度。
學情分析
八年級學生英語水平層次不齊，部分學生具備較強的閱讀能力，而部分學生閱讀理解能力較弱，所以針對不同學習需求，我在設計課堂教學任務時，必須注意基本核心語言材料并適當拓展。
教學目標
單元教學目標 課時教學目標
a. 知識與技能：掌握本課重點詞匯和句式；能聽懂并運用比較級和最高級談論珠峰。 B 過程與方法：通過搜尋具體信息，培養略讀及尋讀的技巧，提升閱讀能力。 c情感態度與價值觀：了解珠穆朗瑪峰及攀巖者的精神，培養學生克服困難、勇于實現夢想的信念。
教學重難點
新課程的核心目標是關注學生發展，培養學生創新精神和實踐精神，培養良好品德，強調學生發展的自動性和主動性，著重強調學生的閱讀能力和交際能力。因此本課重點引導學生掌握正確的閱讀技巧，鼓勵學生大膽的交流。但受文章體裁影響，學生整體了解文章大意會有困難，因此本課我運用閱讀策略引導學生掌握閱讀重點，化解難點，讓學生逐步形成自己科學的閱讀思維，提高語言運用能力和閱讀理解能力。
教學方法
本節課我結合學生已有的知識經驗，采用了情景教學、任務教學和探究式教學為主，輔助于閱讀法、認知法、自主學習與合作探究法，突出重點，突破難點，使學生知識學習與技能培養相結合。借助有效教學資源：視頻導入激發興趣，配備插圖，不僅讓教材圖文并茂，也承載了文本的大量信息。借助思維導圖把閱讀文本進行梳理，為學生搭建知識的腳手架。多媒體輔助教學形象、生動，使課堂容量相對增加，給學生提供更多的語言實踐機會，有利于綜合語言運用能力的提高。
教學工具
圖片，多媒體課件，獎勵及評價的物品
教學流程圖
Warming up - Prediction - Fast reading - Careful reading - Consolidation - Extension - Summary
教學過程（第2課時）
教學目標 教學活動及互動方式（時間） 設計意圖 效果評價
情景導入,調動學生積極性。 (熱身) Step 1 Warming up 1.Ask students to answer the question: What sport do you like/do Then discuss the question: Which of the following sports do you think is the most dangerous: swimming, tennis, basketball or mountain climbing 1.Show a picture of Qomolangma on the screen and think about the question: What comes to your mind when you see the picture 2. Enjoy a video about the Himalayas. 問題是學生學習的動力和起點, 在問題討論中，將學生引導到登山運動的話題上。展示圖片，引出話題，預測攀登珠峰可能遇到的危險及困難。 Seeing is believing.圖片與視頻通過直觀演示，感受觸及巔峰之險，有助于集中學生的注意力。 問題誘發求知欲，引發心靈的共鳴，激發學生學習的積極性。
激發學生對本文內容興趣，讓學生提前預測文章發展和走向(讀前預測) Step 2 Prediction 1.Ask students to discuss the reasons why mountain climbing is dangerous. （thin air, thick snow, heavy storms, freezing weather conditions） 引導鼓勵學生思考，運用發散思維，闡述自己對Mountain climbing的看法, 觀點闡述的同時也掃清閱讀中的部分語言障礙，呼應文本內容。 學生初步感知攀登者的信念與精神，將情感價值觀逐步滲入。
用scanning 閱讀技巧整體上獲得文章大意，培養學生快速閱讀能力。 (略讀) Step 3 Fast reading Task 1:Read the article fast and find the general idea of 3a. The article is talking about . A.the spirit of climbers B.the most dangerous mountain in the world C.achievements of climbers Task 2:Read the article and match each paragraph with the main ideas. Paragraph 1 spirit of climbers Paragraph 2 achievements of climbers Paragraph 3 facts and dangers 主要訓練學生培養尋讀以及猜測詞義，能根據關鍵詞提取信息，提高閱讀效率和閱讀理解的能力。 訓練學生閱讀技能的同時,考查了學生對課文的理解水平和歸納能力。
學生在了解課文大意之后把握一些細節性的內容。 (精讀) Step 4 Careful reading Task 1:Read the article again,and answer the following questions. 1.Why is it dangerous to climb Qomolangma 2.When did the first Chinese team reach the top of Qomolangma Task 2: Complete the chart in 3b. Task 3: Answer the questions using information in the article. 1.Where are the Himalayas 2.How high is Qomolangma 3.Why do so many people try to climb this mountain even though it is dangerous 4.What does the spirit of the climbers tell us 通過讓學生精讀文章，引導學生抓住specific information, 提煉文章的信息回答問題，還可以培養學生自主歸納總結文章中信息與要點的能力。 把握了細節性的內容。更深刻、透徹地掌握課文內容,逐層加深,步步為營,達到訓練的目的。
學生靈活利用本節課已學知識去探究問題，深化對課文的理解運用 (鞏固訓練） Step 5 Consolidation 1. Challenge：Ask students to retell the passage according to the points. 通過思維導圖的形式讓學生復述課文，進一步理解鞏固，了解文章結構，寫作方法和語言點，讓知識內化于心。 學生在了解文章的基礎上,鍛煉了他們的思維能力、口頭表達能力。
提高語言綜合運用能力，小組活動解決個別差異。 (拓展活動) Step 6 Extension Task：How can Chinese Mountain Climbing Team pass on the Olympic torch on Qomolangma Pretend yourself to be a member of the team, write something about the Qomolangma. 1. Four in group to talk about the task. 2. Write a report about Qomolangma for no more than 80 words. 通過小組合作，找出文章新語言點，模仿、創新，并運用到自己寫作和交際中，達到先輸入，再輸出的操練效果，學以致用。 培養了學生團隊合作的意識以及鍛煉口語表達的能力。
進行德育提升和情感提升的同時讓學生樹立正確價值觀、人生觀。 (總結提升) Step 7 Summary Discuss the questions: Do you have a dream How do you achieve your dream Ask the students to say what they’ve learned this class. (We should learn the spirit of climbers: Never give up trying to achieve our dreams) 兩個問題的思考與交流，鼓勵學生克服困難，為實現夢想而努力奮斗，并用本文中心句點題。總結環節強化認知，請同學們概括本節課所學，既鍛煉了學生的表達能力，又增強了學生的記憶能力。 使同學們對本節課有了更深刻的把握和理解。也將整堂課推向高潮。
課時教學板書設計
Words and phrases: achievement,thick,include,condition,succeed,achieve,force,nature,ocean, take in, even though.... Sentences: One of the +最高級+復數名詞+… Structure: Paragraph 1 facts and dangers Paragraph 2 achievements of climbers Paragraph 3 spirit of climbers
課時作業設計
1.Read 3a aloud and try to retell the article. 2.Write down your similar experience that shows the spirit of never giving up.
課后反思（實施后填寫）
這節課運用任務型教學法進行教學，通過不同的任務：略讀課文回答問題、細讀課文完成表格、利用思維導圖方法復述課文等。在任務中，學生體驗參與，主動學習完成任務，進而掌握所學知識，學習也會有成就感及自信心。閱讀課相對于聽說課較為沉悶，一直在努力尋找突破點，我期待我自己在今后的教學中找到不同類型閱讀課的突破點，認真分析學情，結合不同學生不同情況，分層次進行閱讀教學。
四、單元整體評價
單元整體評價
本課時基于對文本和學生的分析，確定了本課的教學目標，并基于教學目標設計了相應的教學活動，包括創設情境、激活；關注體裁，梳理結構；深度理解文本，分享閱讀成果；《新課標》提出的英語學習活動觀與學科核心素養目標和六要素整合的課程內容等一起，都屬于英語課程建設的重大開展和創新。該單元教學設計是在主題意義“人與自然”引領下，通過一系列的英語學習活動，使學生基于已有知識，依托語篇，促進自身語言知識學習、語言技能開展、文化內涵理解、價值取向判斷和學習策略運用。這一過程既是語言知識與語言技能整合開展的過程，也是文化意識不斷增強、思維品質不斷提升、學習能力不斷提高的過程。

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