資源簡介

名著導讀
《儒林外史》：諷刺作品的閱讀
教學目標
文化自信：審視封建末世眾生追名逐利的丑態，了解封建社會末期腐朽黑暗的社會現實。發現科舉制度對封建社會文人心靈的毒害以及科舉制度的不合理，樹立為國家富強、民族振興而讀書的學子情懷。
語言運用：學會分析人物形象，把握人物形象特征，理解作者筆下夸張、對比等經典諷刺手法。
思維能力：歸納概括閱讀長篇諷刺小說的方法，提升概括和分析能力，剖析被封建科舉和禮教思想扭曲的讀書人靈魂。
審美創造：學會欣賞、品味作品的藝術特色，理解作品的批判、諷刺意義，領悟吳敬梓對追名逐利世風和腐朽社會的批判精神。
教學過程
一、導入新課
對于《儒林外史》，同學們一定不陌生，之前學過的《范進中舉》就出自此書。這部作品以封建時代知識分子為主要描寫對象，以批判科舉制度為中心內容，描繪了封建社會廣闊的社會生活，揭露了封建社會末期的種種丑惡現象。對于這樣一部諷刺作品，我們應該如何來閱讀呢？今天，我們就來了解一下諷刺文學作品的閱讀方法。
教學新課
目標導學一：知識鏈接，走進《儒林外史》
作家簡介：吳敬梓(1701—1754)，安徽全椒人，清代小說家。字敏軒，號粒民，晚號“文木老人”“秦淮寓客”。工詩詞散文，尤以長篇小說《儒林外史》成就最高，又有《文木山房集》《文木山房詩說》等傳世。
故事背景：吳敬梓的個人經歷，令他對考八股、開科舉等利弊感受尤深。而在時代背景上，清朝康熙、雍正、乾隆三代，中國已經出現了資本主義生產關系的萌芽，社會表面的繁榮掩蓋不了封建社會的腐朽。統治者鎮壓武裝起義的同時，大興文字獄，以考八股、開科舉、提倡理學等方法統治思想、牢籠士人。
吳敬梓反對八股文、科舉制，憎惡士子們醉心制藝，熱衷功名利祿的習尚。他把這些觀點反映在《儒林外史》里，以諷刺的手法，對丑惡的事物進行深刻的揭露。
標題解讀：書名上，“儒林”一詞源出《史記》“儒林列傳”。是“儒者之林”，指學術界等。 國史列傳，自然是“正史”，作者專門以“外史”為書名，正是為了作區別。并且作者有意把書中故事假托發生在明代，以類“正史”，而實際上描繪的卻是清代廣泛的社會生活，反映了作者同時代的文人在科舉制度毒害下的厄運。
目標導學二：瀏覽課本，學習讀書方法
諷刺文學有著悠久的歷史。幾千年來，諷刺作家們以筆為武器，無情地揭破虛偽，鞭撻丑惡，在笑聲中批判社會現實，創造了許多經典作品。閱讀這些作品，要注意以下幾個方面：
(1)體會批判精神。諷刺作家塑造人物，敘述故事，鋒芒所向并非個別的人，而是以之為典型，針砭時弊，揭露某種社會現象背后的荒謬本質，從而間接地表達對理想的向往。
(2)欣賞諷刺筆法。諷刺作品的筆法是多種多樣的。在看似子虛烏有的情節和夸張變形的描寫中曲折地揭示現實矛盾，這是諷刺作品常見的一種手法。另一種常見的手法則是抓住平常生活中傳神的細節，以冷峻的白描直書其事。不同的諷刺筆法，讓作品具有多姿多彩的藝術風格，同時透露出的作者對諷刺對象的感情、立場和觀點，值得在閱讀時細加品味。
(3)聯系現實深入理解。諷刺作品包含著深刻的批判精神，具有強烈的愛憎情感。閱讀時，要注重聯系現實，深入思考。
目標導學三：梳理《儒林外史》，進行專題探究
主題一：《儒林外史》故事會
①梳理情節，準備提綱；
②抓住梗概，注意細節；
③體會情感態度與思考。
【主要人物及事跡】
1．周進(腐儒的典型)
周進原本是個教書先生，對科舉考試極為熱衷，可惜到了花甲之年，卻連個秀才都沒考中。有一回，他和姐夫來到省城開科取士的考場貢院，觸景生情，傷心欲絕，竟一頭撞到木板上，暈了過去。醒來以后，他滿心悲愴無法排解，索性號啕大哭，滿地打滾。這一幕被幾個商人見到了，他們出于憐憫，湊錢幫這個可憐的老頭兒捐了個監生。周進欣喜不已，向他們叩頭謝恩。后來，借著監生的身份，他居然中了舉人，接著又中了進士，到廣東為官。
2．王惠(貪官污吏的典型)
南昌太守王惠，是一個貪官的典型。他念念不忘“三年清知府，十萬雪花銀”的通例，他一到任，衙門里就滿是“戥子聲，算盤聲，銀子聲，衙役百姓一個個被他打得魂飛魄散，合城的人，無一個不知道太守的厲害，睡夢里也是怕的”。
3．嚴監生(吝嗇鬼的典型)
嚴監生，書沒讀過太多，他這個監生也是花錢捐來的。他最為人熟知的橋段莫過于臨死前那兩根放不下去的手指。幾個侄兒以及奶媽怎么也猜不中嚴監生到底想說什么，而趙氏一語道破，原來是燈中有兩莖燈草，嚴監生怕它費油，難以合眼。待趙氏挑去一根，嚴監生便一口咽了氣。
4．嚴貢生(地痞惡棍)
嚴貢生是嚴監生的哥哥，他強圈王小二的豬，打折王大的腿。坐船不給錢，還誣賴船夫吃了他的貴重藥。沒借給人銀子卻要利息。弟弟剛死，他就強占弟媳和侄子的房產。真可謂“你的是我的，我的還是我的?！?br/>5．匡超人(由淳樸善良的青年，變成卑鄙惡劣的文痞)
匡超人本是一個淳樸的農村少年，為人乖巧、做事勤快，其對父親的一片孝心亦令人感動。在流落他鄉時，他受社會環境影響逐步發生了變化。在杭州，匡超人遇到了馬二先生，并受馬二先生的影響，把科舉作為人生的唯一出路。考上秀才后，又受一群斗方名士的“培養”，以名士自居，追名逐利。他吹牛撒謊，鉆取功名，賣友求榮，忘恩負義，一步步走向墮落，變成一個衣冠禽獸。
6．杜少卿(正面人物)
杜少卿雖然出身于大官僚地主家庭，卻“出淤泥而不染”，行為中有些離經叛道，思想中具有某些民主主義的成分。他蔑視科舉，瞧不起功名富貴。他淡泊功名，講究“文行出處”。朝廷征辟，但他對朝政有著清醒的認識，裝病拒絕應征出仕。
專題二：《儒林外史》諷刺藝術探究
1.通過精確的白描，寫出“常見”“公然”“不以為奇”的人和事的矛盾、不和諧，顯示其蘊含的意義。
如：嚴貢生正在范進和張靜齋面前吹噓：“小弟只是一個為人率真，在鄉里之間，從不曉得占人寸絲半粟的便宜?！毖元q未了，一個小廝進來說：“早上關的那口豬，那人來討了，在家里吵哩?！蓖ㄟ^言行的不一，揭示嚴貢生欺詐無賴的行徑。
2.具有悲喜交融的美學風格。
如：周進撞號板，范進中舉發瘋，馬二先生對御書樓頂禮膜拜，王玉輝勸女殉節的大笑等，這瞬間的行為是以他們的全部生命為潛臺詞的，所以這瞬間的可笑又蘊含著深沉的悲哀，這最惹人發笑的片刻恰恰是內在悲劇性最強烈的地方。
3．人物塑造真實。作者塑造人物形象以真實為最高原則，即按照人物所處的特定情景，寫得符合真情實理。即使是反面人物也常有可取之處，而不是臉譜式描繪。小說中許多人物性格處于流動發展的狀態，和現實生活十分貼切。
如：范進、荀玫因地位升遷而變異，匡超人、牛浦郎因受環境污染而變色。吳敬梓筆下的人不是定型的，也不是單色的，而是善變的、雜色的。
《儒林外史》是一部短篇藝術與長篇藝術相結合的作品，有一個非常明確的中心主題，也有大致清楚的時間線。但全書沒有貫穿始終的主要人物和故事框架，而是一個個相對獨立的故事的連環套。前面一個故事說完了，引出一些新的人物，這些新的人物便成為后一個故事中的主要角色。有的人物上場表現一番以后，就不再出現，有的人物還再次出現，但基本上只是陪襯性的了。
專題三：續寫《儒林外史》故事
選擇書中的一個人物，發揮想象，續寫他的故事。
【自主閱讀推薦】
錢鍾書《圍城》
《圍城》是中國現代文學史上一部風格獨特的諷刺小說，被譽為“新儒林外史”。
2.喬納森·斯威夫特《格列佛游記》
通過格列佛在小人國、大人國、飛島國、巫人島、慧骃國的奇遇，反映了18世紀前半期英國統治階級的腐敗和罪惡。
【教學反思】
可取之處 1.《儒林外史》名著導讀設計的核心任務是學生通過舉辦“諷刺研究會”，分組自選“故事會”“諷刺藝術探究”“續寫故事”等專題活動，以此體會作者諷刺之妙，感悟作者對腐朽現狀的批判與對理想社會的向往。2.專題共分為四個課段，四個課段層層遞進。學生通過制定閱讀規劃表、撰寫故事會提綱、完成諷刺藝術探究思維導圖等任務驅動，來品析刻畫儒林眾生相的高妙筆法，領會辛辣諷刺背后的深刻思想和批判精神，并最終理解和體悟《儒林外史》的文化內涵與現實意義。
不足之處 學生在分析人物時候，理解不夠深入，分類不夠準確，常常淺嘗輒止。學生不能聯系當下的生活實際從《儒林外史》中汲取營養，體會作品的諷刺藝術。

展開更多......

收起↑