資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 3單元整體教學設計
課 題：三下Unit 3 Where is it
教 材：接力版英語三年級下冊
課 型：Unit 3 Where is it Part A
年 級：三年級
上課時長： 40分鐘
單元整體教學設計思路
本單元學習的主題是Positions，涉及“人與社會”主題范疇；通過不同的場景，學習不同的方位介詞的英文表達；學習詢問并回答物品的位置；能夠根據指令擺放的位置；學習討論物品位置。本單元緊緊圍繞位置這一主線，學習不同方位介詞的英文表達；學習運用 “Where is it It’s in/on/under the …”句型詢問并回答物品的位置；學習根據“Put … in/on/under the …”等指令擺放物品位置；學習運用“Where is my … Here it is.”和“Where is my … Is it in/on/under the … 句型進行物品位置的討論。通過學習，使學生能夠準確談論、描述物品位置，引導學生養成整理物品、保持環境整潔的良好生活習慣，增強學生對個人學習和生活空間的責任感，使其意識到有序的環境有助于提高學習效率和生活質量；同時鼓勵學生在日常生活中積極運用英語，讓學生在交流中感受英語的實用價值，塑造積極向上的學習價值觀。
二、語篇研讀（附圖）
What：本節課選自接力出版社的英語三年級下冊Unit 3 Where is it Part A本部分學習的核心內容是學習不同的方位介詞的英文表達；學習詢問并回答物品的位置；能夠根據指令擺放的位置。課文內容是通過Taotao, Ann和Miss Li之間的對話，學習不同方位介詞的英文表達；學習運用 “Where is it It’s in/on/under the …”句型詢問并回答物品的位置；學習根據“Put … in/on/under the …”等指令擺放物品位置。核心語言使用場景為日常生活常見，易于理解且學生感興趣，對學生的個人生活態度的養成有積極的作用。
Why: 本課時主要內容是通過Taotao, Ann和Miss Li之間的對話，學習不同方位介詞的英文表達；學習運用 “Where is it It’s in/on/under the …”句型詢問并回答物品的位置；學習根據“Put … in/on/under the …”等指令擺放物品位置。通過創設情景，激發學生的學習興趣，鼓勵學生把所學內容運用到生活實際中。
How: 本課時屬于詞匯和句型課，通過Taotao, Ann和Miss Li之間的對話，學習不同方位介詞的英文表達；學習運用 “Where is it It’s in/on/under the …”句型詢問并回答物品的位置；學習根據“Put … in/on/under the …”等指令擺放物品位置；學習過程中強調學生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。
三、教學對象分析
本單元的學習為小學三年級的學生，通過上個學期的學習，學生們對英語已經有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，需要本學期來加強學習英語的能力，培養學生學習英語的興趣, 培養他們學習英語的積極態度以及良好的學習習慣，使他們初步建立學習英語的自信心。與此同時，學生基礎存在個性差異，所以教師在教學中既要注意教學策略的運用，創設多樣化且不同水平的語言任務，兼顧不同能力的學生。
四、教學目標
通過本課學習，學生能夠：
1.在看、聽、說的活動中，學習不同方位介詞的英文表達；學習運用 “Where is it It’s in/on/under the …”句型詢問并回答物品的位置；學習根據“Put … in/on/under the …”等指令擺放物品位置；(學習理解）
2.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，呈現核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價；（應用實踐）
3.在小組內進行真實語境的創設，學習不同方位介詞的英文表達；學習運用 “Where is it It’s in/on/under the …”句型詢問并回答物品的位置；學習根據“Put … in/on/under the …”等指令擺放物品位置，培養學生的想象力和創造力，促進學生的心智發展。（遷移創新）
完成本課時目標所需要的核心語言如下：
—Where is it
—It’s in/on/under the …
Put … in/on/under the …
五、教學重難點
1. 聽懂、準確認讀、詞匯where, in, so, cute, on, under, line, bottle;
2. 學習不同方位介詞的英文表達；學習運用 “Where is it It’s in/on/under the …”句型詢問并回答物品的位置；學習根據“Put … in/on/under the …”等指令擺放物品位置。
六、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解 在看、聽、說的活動中，學習不同方位介詞的英文表達；學習運用 “Where is it It’s in/on/under the …”句型詢問并回答物品的位置；學習根據“Put … in/on/under the …”等指令擺放物品位置 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... master different position prepositions; use “Where is it It's in/on/under the …”to talk about positions; place items according to instructions like "Put … in/on/under the …". 2.Lead in 你知道怎樣描述物品的位置嗎？我們一起聽一聽，學一學吧。 Watch and enjoy 播放視頻，組織學生觀看視頻。了解學習位置（in, on, under）的相關知識，引出新課內容。 3. Presentation Look, listen and say 出示圖片和對話，組織學生朗讀對話內容，學習詢問并回答物品位置的相關表達。幫助學生在情境中理解和記憶學習內容。 Look and say 出示圖片和單詞，帶領學生學習方位介詞：in, on, under。并根據圖片，描述圖片中的物品位置。考查學生對本節課內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達能力。 Listen and say 出示對話，播放音頻，組織學生跟讀對話內容，學習根據指令擺放物品位置。 Let’s learn where 哪里 Where is it It's in the box. in 在……里面 The cat is in the box. so 如此 It is so lovely. cute 可愛的 She is a cute girl. on 在……上面 The computer is on the desk. under 在……下面 The dog is under the desk. Let’s learn —Where is it —It's in the box. “Where is it ”用于詢問某個物體或人的位置； 回答通常用It's … +方位介詞+具體位置。 e.g. —Where is it —It's on the desk. Put your balls in the box. “Put … in …” 表示“把……放進/放在……里面”，強調將一個物體放置到另一個物體的內部空間之中。 e.g. Put your pencil in the pencil case. Role-play 出示圖片和對話，組織學生分角色演繹對話內容。鞏固復習本節課重點內容的同時，鍛煉學生的口語表達和與他人合作的能力。 系統了解本節課的核心素養目標，對本節課的主要學習內容做到心中有數。 創設情景，讓學生在具體情景中學習話題相關內容，引導學生積極參與互動和交流，學生能主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，教師根據需要調整提問方式進行追問或予以鼓勵，預熱學生提取關鍵信息的能力。 教師引導學生自主學習記憶單詞，并在這個過程中進行指導并鼓勵，確保學生發音和拼寫正確。 教師觀察學生朗讀時的語音語調，及時加以糾正并鼓勵。 教師根據學生掌握核心語言的同時，發現問題并及時提供幫助，啟發思維，引導學生自主發現問題，解決問題。 教師根據學生掌握核心語言的同時，發現問題并及時提供幫助，啟發思維，引導學生自主發現問題，解決問題。 教師觀察學生朗讀時的語音語調，及時加以糾正并鼓勵。
設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構文本，學習核心語言。學生在教師的指導下聽音，模仿，朗讀等，從大意到細節逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發展。學生通過各種活動進一步理解、內化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐 在教師和同伴的幫助下，通過小組探討對語篇中的語言、行為以及同伴的表現進行多元評價，并能提出自己的看法和建議 4. Practice Listen and draw 出示文本，播放音頻，組織學生根據音頻描述，畫出物品的相對位置。鞏固復習本節課重點內容的同時，鍛煉學生的閱讀、聽力和繪畫能力。 Let’s learn line 線 Draw a line on the paper. bottle 瓶子 A bottle of water. Let’s play 播放課件動畫，組織學生大聲讀出看到的單詞，游戲練習本節課重點單詞，考查學生對本節課重點單詞的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達能力。 Look and say 出示圖片，組織學生根據圖片，用句型“I have …”描述自己擁有某個物品。鞏固復習本節課重點內容的同時，鍛煉學生的口語表達能力。 Listen and do 播放音頻，組織學生根據音頻內容，擺放物品位置。鞏固復習本節課重點內容的同時，鍛煉學生的聽力能力。 Listen and choose 出示圖片，播放音頻，組織學生根據音頻，從所給圖片中選出與之相符的一項。鞏固復習本節課重點內容的同時，鍛煉學生的聽力能力。 教師觀察學生的參與度和完成的準確性，及時予以指導并為下節課活動設置提供改進方案。 教師引導學生自主學習記憶單詞，并在這個過程中進行指導并鼓勵，確保學生發音和拼寫正確。 游戲操練調動學生的參與感，難度不大，教師觀察學生的參與度。 教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。能否在任務中進一步增強語言學習的興趣。 練習的形式即是鞏固提升的過程，在這一過程中，教師即時發現并解決學生問題。
設計意圖：通過自主發表看法和意見，讓學生在交際中鞏固所學內容，從中體驗、實踐、交流和探究語言，達成逐步熟悉詞匯的意義和功能。設置矛盾問題，激發學生思考和解決問題，做到用英語來做事情。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新 能夠閱讀相關繪本，并總結相關規律，對自己以及同伴的表現作出評價。 5. Production Listen and say 播放繪本視頻，熟悉繪本內容；出示圖片，播放音頻，組織學生閱讀繪本。鞏固復習本節課重點內容的同時，鍛煉學生的口語表達能力。 6.Summary Words: where, in, so, cute, on, under, line, bottle Sentences: —Where is it —It's in/on/under the … Put … in/on/under the … 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation on page 13-14. Talk about positions with your partner. Choose to do: Play the game on page 15 with your friends. 學生能夠在任務的完成過程中對核心語言再次鞏固，內化語言，有效應用。 了解本節課重點內容的理解和掌握情況。 教師鼓勵學生積極參與創意作業的完成并進行自評。
設計意圖：本階段作業活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地應用所學語言，交流。學生從課本走向現實生活，在解決問題的過程中發展語言能力，并培養學生學習英語的興趣。

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