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第8課 土地的誓言 教學設計
【素養目標】
1.了解文章的寫作背景，疏通文章內容。
2.品味欣賞精彩的語句和段落描寫，學習作者的寫作手法。（重難點）
3.感受作者對故鄉摯痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。（重點）
【課時安排】1課時
學習任務：
任務一 知識積累（預習檢測）
任務二 初讀·感知誓言
任務三 再讀·品析情感
任務四 細讀·明寫法 賞語言
任務五 拓展·家國之情
【教學過程】
【新課導入】
古老的東方有一片美麗的土地，他有著悠久燦爛的文明。五千年的文明古國在1931年9月18日的那天，被烙上了災難和恥辱的印痕。日寇的鐵蹄揭開了這場悲劇的序幕，從那一天起，沈陽、東北三省乃至中華民族，經歷了長達14年的苦難與抗爭。1941年9月18日，一位流浪在關內東北的作家端木洪亮，遙望著生他養他的家鄉，找尋著北方的大熊星座，他滿懷悲憤和思念，寫下了激情飛揚的文章，那就是土地的誓言。
任務一 知識積累（預習檢測）
1.了解作者、寫作背景、文體知識
2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中
【作者名片】
端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。他和蕭軍、蕭紅、舒群、駱賓基、白朗等人被稱為“東北作家群”。代表作有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》，童話《星星記》等。
出示“九一八事變”的相關圖片
【寫作背景】
1941年9月18日，“九一八事變”已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。
【字音字形】
【多音字】
【形近字】
【形旁辨字法】　 新鮮水（氵）果惹人垂涎（xián），怪誕（dàn）言（讠）語時時聽見
【理解詞語】
摯痛:誠懇而深切。
嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。
讕語:沒有根據的話。
怪誕:荒誕離奇，古怪。
亙古:遠古。
泛濫：江河湖泊的水溢出，四處流淌。常比喻壞的事物不受限制地流行。
任務二 初讀·感知誓言
1.聽老師朗讀
2.同學齊聲朗讀
【初讀課文】
聽課文朗讀，請同學們在聽讀時完成下列任務。
（1）注意老師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
（2）畫出自己深受觸動的詞語或句子。
（3）概括式批注出你的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。
（3）參考答案：
文章很有震撼力，聽后有熱血沸騰的感覺。文章的語言也很有氣勢，有一種不可阻擋的力量。從中可以聽出作者復雜的情感，有懷念、贊美，也有憂傷、憤怒等。
帶著問題有感情地朗讀課文，進一步感受文章的情感。并思考下列問題。
（1）流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟出的情感。
（2）面對故土，作者發出了怎樣的誓言？結合這個誓言，你是如何理解課文題目的？
（3）兩段文字的主要內容是什么？
（2）面對故土，作者發出了怎樣的誓言？結合這個誓言，你是如何理解課文題目的？
我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
面對土地發出的誓言 √
土地自身發出的誓言 ×
（3）兩段文字的主要內容是什么？
第一段：“我”常常想起關東原野上的一切，時時聽見故鄉的呼喚，內心為之熱血沸騰。（思憶故鄉）
第二段：故鄉美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發誓要為故鄉而戰斗乃至犧牲！（發出誓言）
任務三 再讀·品析情感
再次朗讀課文，畫出課文中作者直接抒發強烈情感的語句，在旁邊批注理解。
再次朗讀課文，畫出課文中作者直接抒發強烈情感的語句，在旁邊批注理解。
對于廣大的關東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。
批注：
開頭直接抒情，點明了抒寫對象及情感，奠定了全文的感情基調——摯痛的熱愛。
我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。
批注：
移情于物，將土地擬人化，隱含將土地比作“母親”的意思，抒發了對故鄉的思念之情，引出對美麗富饒的關東平原的回憶。
這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。
批注：
多次反復的呼喚，回憶更加濃烈，鄉思也更加急切。這種情感堅定不移，故鄉的召喚和作者的心聲合二為一。
我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉的土地上，我印下無數的腳印。
批注：
回憶轉入舒緩，我們都沉浸在故鄉春華秋實的美好之中，越美麗越憂傷，如此讓人難忘的美麗，怎么可以被他人奪去？怎么可以任由他人蹂躪？
沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。
批注：
由衷的沉醉后，以“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現實當中，發出堅定的誓言：“我必定為她而戰斗到底。”
我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
批注：
故鄉的孩子大聲呼喊，情緒真正進入了最高點，豪情滿懷，信念不移，決心不改，帶動讀者進入激情的默契，這種共鳴痛擊靈魂，澆鑄信念。
根據直接抒情的關鍵句歸納作者的感情變化過程。
如果把作者的情感比作一首樂章
依次讀這些直接抒情的關鍵句，體會作者情感的變化，感受作者的愛國熱情。
任務四 細讀·明寫法 賞語言
本課作者的抒情方式主要有以下幾種：
1.以傾訴式的語言表達激情；
2.通過有特色、有意味的景物表達情感；
3.在語言的反復中渲染和強化情感；
4.運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢。
細讀課文，找出你認為寫得很有特色的語句，做批注點評。
細讀課文，找出你認為寫得很有特色的語句，做批注點評。
交流步驟
1.有感情地朗讀你將展示的語句，在朗讀中融入你對語句的理解。
2.先直接說出你的批注結論，然后結合你的朗讀分析批注。
3.其他同學對發言點評，并補充。
以傾訴式的語言表達激情。
“我常常感到它在泛濫著一種熱情”“在那田壟里埋葬過我的歡笑”。
作者那激憤狂放的心情用“泛濫”來形容，較之用“澎湃”“涌動”等詞語，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間，只屬于失去的故園。
通過有特色、有意味的景物表達情感。
參天碧綠的白樺林、奔流似的馬群、嗥鳴的蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、幽遠的車鈴等。
鋪排
這些都是關東大地上的代表事物，組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現了東北大地的豐饒美麗，這些景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
【小貼士】
鋪排
鋪排是鋪陳、排比的簡稱，即將一連串內容緊密關聯的事物，按照一定的順序組成一組結構基本相同、語氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強語勢，還可以渲染某種環境、氣氛和情緒。
在語言的反復中渲染和強化情感。
“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去”“這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去”
這種情感經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的印”“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風……”“當我記起故鄉的時候……噴涌著血液一樣”
運用排比、比喻的修辭手法，加強了情感的沖擊力。
齊讀文章最后“沒有人能夠忘記她……”至文末。
思考：為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”？
為什么文章開頭對關東原野用“她”來稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”中卻改用第二人稱“你”？
人稱的變化實際上是情感變化的體現。
文章開頭用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著情緒逐漸激動，作者不再滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，采用呼告的修辭手法，情感顯得更加直接而迫切，具有強烈的抒情效果。
“我”的“誓言”是什么？大聲讀一讀，或許會有更深的感受。
我必須回去，我從來沒想過離開她。
我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放! 你必須站立!
我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
表達了作者解放故鄉的堅定信念，及甘愿為故鄉解放而奉獻一切的決心。
任務五 拓展·家國之情
活動一：拓展閱讀
活動二：借鑒本文學到的“意象鋪陳法”，描述自己的家鄉，抒發自己的鄉情。
活動一：拓展閱讀
我愛這土地（艾青）
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水
因為我對這土地愛得深沉……
1.“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩句為全詩定下了怎樣的基調？
在詩的開頭，詩人把“我”假設成一只“鳥”的形象，而且這“鳥”是飽受磨難的、喉嚨嘶啞的鳥，使讀者立刻被詩人的憂患意識所感染，這憂患意識來自對多災多難的祖國深沉的愛。詩歌就在這樣的基調下進一步展開描述。
2.分析本詩的內涵。
詩人以“假如我是一只鳥”開頭，“歌唱”的是“鳥”，同時也是詩人自己，詩人將鳥死后“連羽毛也腐爛在土地里面”這種本屬于自然被動的結局，寫成了主動的追求，更加真切地表現了詩人對祖國的熱愛之情以及甘于獻身的精神。
最后兩句是全詩的精華，這是那個苦難的年代，一個愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的告白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。
活動二:
借鑒本文學到的“意象鋪陳法”，描述自己的家鄉，抒發自己的鄉情。
寫作任務:意象鋪陳法
【課文主旨】
本文作者用詩一般的語言，描繪了關東原野的美麗、豐饒，回憶了自己在故鄉的成長足跡，抒發了對國土淪喪的悲痛憤慨和對故鄉的深深眷念之情，發出了為解放故鄉而戰斗的堅定誓言。
【板書設計】
【結語】
面對記憶中美麗的東北大地，作者發出了必須回到故鄉去的誓言；
面對現實中被入侵的故鄉，作者發出了愿付出一切來解放故鄉的誓言；
而如今的東北大地，也如同作者所期盼的那樣變得更加美麗了。誰能不愛自己的故鄉呢？誰能不為故鄉的磨難而悲痛呢？如今的祖國再也沒有敢于侵門踏戶之敵，同學們也不會有作者那樣的悲痛經歷，可有一樣是和作者一致的：同樣赤誠熱烈的愛國之心！
希望同學們能夠帶著這份愛國之心去更加努力地學習，為了將來更加美麗的祖國而拼搏奮斗！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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