資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 3 My hometown課時教學設計
本單元第2課時 Reading 課型 閱讀課
語篇研讀
What---介紹家鄉北京的名勝古跡、傳統生活及特色文化，展現北京的魅力。詳細描述了位于北京中心的故宮博物院，其作為古代帝王宮殿的歷史，內部有眾多精彩建筑和藝術珍寶，值得一游。提及緊鄰故宮博物院的天安門廣場，許多游客喜歡清晨到此觀看升旗儀式。介紹四合院這種傳統中式建筑，由四座房子圍成方形，中間有庭院，通過胡同能感受過去的氛圍，可深入了解傳統北京生活。推薦品嘗美味的北京烤鴨，以及在當地劇院欣賞精彩的京劇表演。 Why---讓讀者了解北京豐富的歷史文化遺產，如故宮、四合院等，感受其深厚的文化底蘊。強調傳統文化元素在北京現代生活中的延續，如觀看升旗、品嘗烤鴨、欣賞京劇等活動，體現傳統文化的傳承價值。吸引更多人來北京旅游，促進文化交流，同時增強人們對家鄉文化的自豪感和認同感。 How---這是一篇介紹性的文章，類似于導游詞或城市宣傳文案，以生動、簡潔且富有吸引力的方式向讀者介紹北京。采用總分總的結構。開頭以歡迎來到北京引出話題，接著分別介紹故宮博物院、天安門廣場、四合院、北京烤鴨和京劇等內容，最后以推薦體驗這些特色收尾，語言簡潔明了，通俗易懂，使用簡單句和祈使句較多。
學情分析
【已知】學生對北京有一定的了解，可能知道一些著名的景點，如長城、故宮等，但對其具體細節和背后的文化內涵了解有限。在之前的學習中，學生已掌握了一些基本的英語詞匯和簡單的句型，具備一定的閱讀和理解能力。 【未知】對于文中提及的一些傳統建筑如四合院的結構和文化意義可能不清楚。對北京烤鴨的制作過程、京劇的表演形式和藝術特點等缺乏深入了解。對于如何用英語準確、生動地描述景點和文化活動的方法和技巧尚未熟練掌握。 【能知】學生能夠通過閱讀文章，進一步了解北京的名勝古跡和傳統文化，掌握相關的英語表達。可以學會運用文中的描述方式來介紹自己家鄉或其他地方的特色，提高語言運用能力。在學習過程中，培養學生對不同文化的理解和包容，提升文化意識。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力：學生能夠認讀、理解并正確拼寫文中的重點詞匯，如 Palace Museum, Tian'anmen Square, siheyuan, Beijing duck, Beijing opera 等。學生能夠熟練運用文中的重點短語和句型，如 “be well worth a visit” “next to” “why not...”“get a taste of” 等，進行口頭和書面表達。 2.學習能力：學生能夠通過分析文章結構和內容，總結北京的文化特色，培養歸納總結的思維能力。引導學生對比現代生活與傳統北京生活的差異，思考傳統文化的傳承與發展，培養批判性思維能力。鼓勵學生在小組討論中提出自己的觀點和想法，培養創新思維能力。 3.思維品質：學生能夠通過分析文章結構和內容，總結北京的文化特色，培養歸納總結的思維能力。引導學生對比現代生活與傳統北京生活的差異，思考傳統文化的傳承與發展，培養批判性思維能力。鼓勵學生在小組討論中提出自己的觀點和想法，培養創新思維能力。 4.文化意識：學生能夠深入了解北京的歷史文化遺產，如故宮、四合院等的文化內涵，增強對家鄉文化的自豪感。培養學生對傳統文化的保護意識，理解傳統文化在現代社會中的價值。提高學生對多元文化的認知，促進跨文化交流與理解。
教學重難點
教學重點：掌握文中重點詞匯、短語和句型的用法，如 Palace Museum（故宮博物院）、Tian'anmen Square（天安門廣場）、siheyuan（四合院）、be well worth a visit（很值得一游）、next to（緊鄰）、why not...（為什么不……）等。理解文章中關于北京名勝古跡和傳統文化的描述，能夠準確回答與文章內容相關的問題。學會用英語介紹北京的景點和文化特色，如描述故宮的建筑和珍寶、四合院的結構、北京烤鴨的美味以及京劇的魅力等。
教學難點：理解并準確運用一些具有文化特色的詞匯和短語，如 siheyuan（四合院）、hutong（胡同）等，同時能夠用英語解釋其文化內涵。引導學生體會文中語言的生動性和形象性，如 “With wonderful buildings and art treasures inside” 等描述，并能夠在自己的表達中運用類似的手法。讓學生在介紹北京景點和文化時，能夠有條理、有邏輯地組織語言，并且融入自己的感受和理解，避免簡單的信息羅列。
易錯點：詞匯拼寫和發音方面，如 “Palace Museum”“Tian'anmen Square” 等較長詞匯的拼寫，以及 “opera” 中字母 “o” 的發音。短語搭配的錯誤，如 “be worth doing sth.” 與 “be worthy of doing sth.” 的混淆，“next to” 與 “near” 用法的區別等。在描述景點和文化活動時，時態的正確使用，尤其是一般現在時和現在進行時的混淆，如 “Many visitors like to come early in the morning to watch the raising of the national flag.” 中一般現在時的運用。
易忘點：一些不常見的詞匯和短語，如 “art treasures”（藝術珍寶）、“get a taste of”（體驗，領略）等，由于使用頻率較低，學生容易遺忘。文中介紹的北京文化細節，如四合院的布局特點、京劇的表演元素等，如果不及時復習鞏固，學生可能會忘記。
拓展點：比較北京與其他歷史文化名城在建筑風格、傳統文化等方面的異同，拓展學生的文化視野。引導學生探討如何在現代社會中更好地傳承和發展傳統文化，如利用互聯網宣傳北京文化等，培養學生的創新思維和社會責任感。鼓勵學生了解更多中國其他地區的傳統文化，如西安的古城文化、蘇州的園林文化等，加深對中國文化多樣性的認識。
教學方法
情境教學、任務型教學、小組合作學習
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 引導學生通過觀看視頻、自由討論和分享 vlog 等活動，激活已有的關于北京的知識和經驗，激發學生對北京旅游景點及文化的興趣。培養學生觀察圖片、標題并預測文章內容的能力，為后續閱讀做好鋪墊。 任務一:Lead in 1.創設情境 Watch a video. Judy is visiting Beijing. 2. Free talk. Do you know where the Palace Museum is located What do people usually do at Tian'anmen Square Have you ever seen a siheyuan What does it look like 3. Daniel has found a vlog about Beijing to share with them. 任務二: Pre-reading Look at the photos and the title of the article. Then answer the questions below. What is the article about Look at the picture, what is it 任務一: 觀察學生在觀看視頻時的專注度和興趣表現，是否積極參與討論，是否能準確回答部分問題，以此判斷學生對北京相關知識的了解程度和對后續學習的積極性。 任務二: 檢查學生對問題的回答，看他們是否能夠準確理解照片和標題所傳達的信息，是否能合理推測文章的大致內容，以此評估學生的觀察能力和預測能力。
設計意圖 通過創設與北京相關的情境，從學生熟悉或感興趣的話題入手，如北京的著名景點，引發學生的學習熱情，自然地導入新課。同時，在閱讀前的問題設置，促使學生積極思考，主動運用已有的知識和認知能力，對即將學習的文本內容進行初步探索，提高學生自主學習的意識和能力。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 幫助學生理解文章內容，掌握文中關于北京景點（故宮博物院、天安門廣場、四合院等）的描述以及相關文化特色（如京劇、北京烤鴨等）。引導學生通過閱讀獲取具體信息，如景點的位置、特色活動、建筑結構等，并能夠準確回答相關問題。讓學生學會運用文中的重點詞匯、短語和句型，完成如劃分文章結構、填空、選擇正確單詞等練習，鞏固語言知識，提高語言運用能力。 任務三:While- reading Read and divide it into 4 parts. Read and answer. 3.Let’s learn. 4. Complete the chart with the information in the script. 5. Read the script again and circle the correct words. 任務三: 檢查學生對文章的劃分是否合理，答案是否準確，評估學生對文章整體結構和內容邏輯的把握能力。通過學生對閱讀問題的回答，判斷他們對文章細節信息的理解和獲取能力，以及是否能準確運用文中信息進行作答。 在詞匯、短語和句型學習過程中，通過提問、造句等方式，了解學生對語言知識的掌握程度，是否能夠正確理解和運用。查看學生完成圖表和旅行計劃的情況，評估學生對文章信息的歸納總結能力和知識遷移運用能力，是否能將所學知識靈活運用到新的情境中。
設計意圖 劃分文章部分有助于學生梳理文章脈絡，理解文章的組織架構，提高閱讀理解的系統性。閱讀回答問題和選擇正確單詞等活動，促使學生精讀文章，關注細節，培養學生在閱讀中獲取關鍵信息的能力，同時加深對文中知識點的理解和記憶。學習重點詞匯、短語和句型，并通過完成圖表和旅行計劃等實踐活動，讓學生在具體語境中運用所學語言知識，提高語言運用的準確性和流暢性，實現從知識輸入到輸出的轉化。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 引導學生深入思考北京景點及文化的魅力，培養學生對文化的欣賞和理解能力，增強文化自信。鼓勵學生分享自己的觀點和經歷，提高學生的口語表達能力和團隊協作能力。幫助學生總結所學知識，包括詞匯、短語、句子和語法，形成系統的知識體系，加深對知識的理解和記憶。通過拓展任務，培養學生收集信息、整理資料和制作 PPT 的綜合能力，拓寬學生的知識面，提升學生的研究性學習能力。 任務四:Post- reading Complete the travel plan with the correct forms of the words and phrases in the box. Group work Think about the questions below, chose one question and share your answers with your group members. 任務五:Summary 1. The words we have learned. 2. The phrases we have learned. 3. The sentences we have learned. 4. The grammar we have learned. 5. The passage we have learned. 任務四: 在小組討論中，觀察學生的參與度、團隊協作情況，以及是否能夠清晰表達自己的觀點，評估學生的口語表達能力、合作能力和思維能力。通過小組代表的發言和其他小組的反饋，了解學生對北京景點及家鄉景點的認識深度，以及對相關文化的理解和欣賞程度，判斷學生是否能夠將所學知識與實際生活相聯系，進行有意義的思考和表達。 任務五: 在總結環節，通過提問、默寫、造句等方式，檢查學生對詞匯、短語、句子和語法的掌握情況，評估學生對知識的總結歸納能力和記憶效果。對于拓展任務，根據學生制作的 PPT 內容、展示效果和講解情況，評估學生收集信息、整理資料、運用多媒體工具和口頭表達的綜合能力，以及學生對北京城市變化的研究深度和廣度。
設計意圖 小組討論活動為學生提供了一個交流和分享的平臺，讓學生在互動中加深對北京文化和家鄉文化的理解，同時鍛煉口語表達和團隊協作能力，培養學生的創新思維和批判性思維。總結環節有助于學生對所學知識進行系統梳理，形成知識網絡，加深記憶，為今后的學習和運用奠定堅實的基礎。拓展任務將課堂學習延伸到課外，激發學生的學習興趣和自主學習能力，讓學生通過研究性學習，深入了解北京的發展變化，增強學生對社會和文化的關注，培養學生的綜合素養。
課時教學板書設計
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 背誦文中重點段落，如描述故宮博物院和四合院的段落。 鞏固學生對重點詞匯和短語的記憶，提高單詞拼寫和短語運用能力。 基礎題旨在強化學生對基礎知識的掌握，為后續的語言運用打下堅實的基礎。
提高題： 仿照文中介紹景點的方式，寫一篇短文介紹自己家鄉的一個景點，至少使用文中的三個重點短語和句型，字數不少于 80 詞。 提高學生的書面表達能力，學會運用所學知識介紹家鄉景點，培養學生的語言遷移能力。 提高題注重知識的應用和拓展，讓學生在實際操作中鞏固所學內容。寫短文介紹家鄉景點可以激發學生對家鄉的熱愛之情，同時鍛煉學生的寫作技巧和語言組織能力。
拓展題： 分組收集資料，研究北京在舉辦奧運會（2008 年）前后城市的變化，包括基礎設施、文化交流、國際形象等方面，然后制作一個 PPT 進行展示和講解。 培養學生的團隊合作精神和自主學習能力，通過收集資料和制作 PPT，提高學生的研究能力和信息處理能力，增強學生對北京城市發展的認識。 拓展題旨在拓寬學生的學習視野，將英語學習與實際生活和文化研究相結合。研究北京奧運會前后的變化可以讓學生了解城市發展與文化交流的關系，培養學生的社會責任感和全球視野。
課后反思（實施后填寫）
亮點：通過播放北京的視頻、展示圖片等方式，為學生營造了一個直觀、生動的學習情境，讓學生仿佛置身于北京，激發了學生的學習興趣和學習熱情。在教學過程中，注重將北京的歷史文化、傳統習俗等融入到語言教學中，讓學生在學習英語的同時，深入了解北京文化，增強了文化意識的培養。 不足：在課堂教學中，雖然采用了多樣化的教學活動，但對于部分基礎較弱或學習能力較差的學生，可能在理解和參與上存在一定困難，沒有及時給予足夠的個性化指導。在小組討論和展示環節，有時會出現時間過長或過短的情況，影響了教學進度和整體效果。 改進：在教學過程中，更加留意學生的學習狀態和困難，對于基礎薄弱的學生，提供更多的輔導和支持，如在課后安排一對一輔導、提供針對性的學習資料等。同時，設計分層教學任務，讓每個學生都能在自己的能力范圍內有所收獲。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑