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好作文 什么樣
——寫好作文的20個微技法
(
好作文什么樣
). 3.什么樣的詳略最妥帖 ————-合理安排詳略
微技法
詳略得當，顧名思義就是應當詳細和應當簡略的地方都處理得很妥當。人對它是這樣概括的：天章云錦用在我，妙手剪裁非刀尺。——陸游；詳略者,要審題之輕重為之，題理輕者宜略，重者宜詳。——清·唐彪·《讀書作文譜》。所以，在作文中，除了搜集符合主題的精當材料外，還要安排得當，體現主次。
詳寫，是指能直接表現中心意思的材料，在這些材料上我們要進行具體的敘述和描寫，而且要放開筆墨，寫的充分具體。
略寫，是指雖然與中心意思有關，但不能直接體現的材料。這樣的材料，我們要少用筆墨，進行概括式的敘述。
其實，詳略是相對而言的，沒有“詳”，就不會有所謂的“略”，同樣，沒有“略”，也就不會有所謂的“詳“。
詳寫的內容就是主要的部分，略寫的內容就是次要的部分，如果不分主次，并列排布就會出現啰嗦、冗長的狀況，材料堆砌式的習作，會淹沒中心意思，讓人分不清重點。
但詳略得當，并不意味著忽視略寫的部分，略寫的作用就是為了補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。所以，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。
一般來說，詳寫是用來表現”點“的情況，反映事物的深度；略寫則是概括”面“的情況，反映事物的廣度。
最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系， 完全不寫，就會對主要方而有影響，或者使情節(jié)不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。
總之，記敘事件，描寫人物，繪制景物時，如果能夠做到詳略得當，剪裁講究，就不會平分秋色，也不會避重就輕：寫重點內容，細致入微，充分生動；寫次要內容，寥寥幾筆，清楚明了，這樣也就做到了主次分明，詳略得當。
名家范
家 徽
余華
國有國徽，校有校徽，廠有廠徽，奇怪嗎？我家竟有家徽。我們家的家徽是一條魚，一條畫在門板上的魚。那條魚畫得很笨拙，線條零亂而粗糙，只能讓人意會到是條魚而已。
祖父在世時，膝下有父親他們弟兄四個，個個都是身高馬大的男子漢。民國初年，戰(zhàn)亂頻繁，家庭仗著幾個男人下死力氣勉強維持溫飽。
一天夜半，父親起來小解，發(fā)現一個人影躥進了廚房，他便喊叫起來，同時馬上守住廚房門口。不一會兒，父親弟兄幾個都起來了，他們點著燈，拿著大木棒子和斧頭，仔細地搜索著廚房的每一個角落，那時糧食就是性命，大家決心不把這竊賊打死，也得讓他殘廢，廚房的旮旮旯旯都搜遍了，卻沒發(fā)現人。父親弟兄幾個說父親定是半夜眼花，父親賭咒發(fā)誓說肯定有人，還在爭辯時祖父來了，祖父讓兒子們都去睡覺。等他們兄弟走了后，祖父走到水缸邊，敲敲蓋子，說：“你不用躲了，出來吧。”只見這時水缸里水淋淋地站起一個人來，這人一手擎著水缸木蓋，渾身顫抖，面無人色，另一只手里，還攥著一布袋大米哩。
祖父望著竊賊，嘆口氣說：“算了，你走吧，要是讓我的兒子們看見了，你今天非殘廢不可。”
賊傻望著祖父，他不敢相信祖父就這樣輕易地讓他走，但祖父分明是平靜地揮了揮手，賊便從水缸里爬出來，祖父又把那水淋淋的米袋子交給他說：“帶上它吧，它可幫你家度幾天日子。”賊要說什么，卻眼眶紅了，低著頭，提著米袋子往外走，走到門口。“慢著。”祖父又叫住他，塞給他一串銅錢，“你拿這錢去做個小生意，再也不要干這傷天害理的勾當了。”
賊撲通一聲跪在地上，給祖父磕了幾個響頭，便走了。
不知過了多久，一天清晨，祖父一開門，便在門環(huán)上發(fā)現了一條兩斤多的鮮魚，祖父先是感到奇怪，但他馬上猜到是那賊送來的，那人大約是做了販魚的生意。
自此以后，我家門環(huán)經常出現鮮魚，家里便經常可以改善生活。父親他們感到奇怪，祖父便舒緩地向父親弟兄們講起魚的來歷。
大約吃了幾十條魚后，祖父感到不安，說人家是小本經營，別吃垮了人家。于是連著幾天半夜守候著，一直熬了三個夜，終于讓祖父遇見了那送魚人，誰知不是那個賊，卻是一個年輕漁人。
這漁人是那賊的兒子，賊在臨終前囑咐他要堅持送魚到我家來。祖父和父親他們聽得連連點頭。為了不違亡人遺愿，祖父拿過一把刀子，讓年輕人在我家門上刻一條魚，并說從此不許他再送魚，就用這條刻下的魚替代好了。
于是，我們家按照祖父的意思，每次修屋或換門時，都保留這魚的圖案。它，自然而然地成了家徽。
【點評】
這篇小說敘述了“我”家家徽的來歷，贊揚了祖父扶危救困、勸人向善、施恩不圖回報的高尚品質。小說開篇用國徽、校徽、廠徽引出敘述對象——家徽，一條畫在門板上的魚。這就引起了讀者的好奇心，急欲了解原因。接著，作者交代了家徽的來歷。祖父不僅義釋賊人，而且贈糧贈錢，感動了賊人。漁人送魚報恩，祖父卻不愿影響漁人生計，便讓漁人刻魚替代送魚。結尾點明一直保留這魚的圖案以致其成為家徽，照應了開頭。文章人物形象飽滿，敘述上做到了詳略得當，語言質樸自然，意蘊深長。
同齡作
別擔心，我可以的
從小學舞蹈的我，自認為經驗豐富，樂感敏銳，面對六個多月后的十級考試，我充分準備，信心滿滿。
那天下午，雷老師特意將我留下，跟我交流考級的情況：“你的能力我最清楚，舞蹈感覺和舞蹈韻律在學校是數一數二的，舞臺上的應變能力也特別好，這與你平時注重這方面的努力是分不開的，但舞蹈考級不可能只考動作和感覺，基本功也是非常重要的，我特別擔心這個拖你的后腿。”【這是一位有教育藝術的老師，先肯定“我”的長處，再指出“我”的不足，并用擔心的口吻提醒“我”訓練的側重點。】
雷老師這么一說，還真點醒了我。基本功不扎實是我致命的缺點，這是我練功怕疼、怕苦，有時還耍小聰明偷懶造成的惡果。如果基本功不過關，就很有可能過不了十級，加大基本功訓練刻不容緩！想到這里，我暗自下定決心，抬起頭堅定地對雷老師說：“雷老師，您別擔心，我知道努力的方向了。”【真實再現“我”的心理活動，為下文“我”刻苦練習基本功做鋪墊。】
自那以后，除了在學校完成規(guī)定的訓練項目，我還增加了基本功的訓練時間與強度，每天在家除了完成課后作業(yè)的時間，其他全部用來練習壓腿、下腰、踢腿……有時練得腰酸背疼，甚至直不起身子，但一想起自己的舞蹈夢想，想起對雷老師的承諾，我便咬一咬牙，繼續(xù)堅持。【具體描寫“我”練習基本功的情形，這是用行動讓老師“別擔心”。】一遍又一遍，一天又一天，不僅我自己感覺到了明顯的進步，連雷老師也不止一次地露出欣慰的笑容。【“我”的良好感覺和老師的笑容，表明“我”的基本功有明顯進步。】
轉眼間，考級的日子到了。在進考場的那一刻，望著雷老師期待的眼神，我還給她一個堅定的微笑：“別擔心，我可以的。”
基本功加強了，自信心也上來了，在考場上，相同的感覺，相同的動作，當我出色地完成收尾動作時，周圍響起了熱烈的掌聲……我明白，我成功了!最終，我以全校唯一的“優(yōu)”通過了這次考試。
當我拿到考級證書時，我再一次在心里堅定地對雷老師說：“別擔心，舞蹈路上，我可以的。”【結尾再次點題，強化中心，凸顯出“我”的自信。】
【名師點評】
1.緊扣文題。全文始終緊扣文題：開篇寫“我”信心滿滿，緊扣“我可以的”；第二三段寫老師點醒“我”，緊扣“別擔心”；第五段和文末都是直接點題。這樣行文不容易偏離中心，能較好地突出主旨，使文章內容豐富。
2.詳略得當。對直接表現中心的材料，如不想讓老師擔心、怎樣不讓老師擔心，考生放開筆墨，寫得比較詳盡；對與中心有關但不是直接表現中心的材料，比如考試的經過，則進行概括式敘述。如此詳略得當，重點突出。
同齡作2
不一樣的歷史老師
秋日當空，紅彤彤的太陽掛在天邊，好似我的心情一般。
一陣陣悅耳的鈴聲響了起來——歷史課！這可是我期待已久的課。
歷史老師緩緩地走進教室，站在講臺中央，靜靜等待著鈴聲響完。金色的陽光照在老師的臉龐上，她微笑著對大家說：“同學們好！我是你們這學期的歷史老師，我姓孟，大家可以叫我孟老師。”孟老師講話干凈利索，笑容和藹，清亮高亢的音調中夾雜著點鼻音，聽著讓人有壓迫感。
我偷偷地打量老師，發(fā)現孟老師與其他老師不同，上課不帶擴音器，喜歡扯著嗓子說話，看上去很豪爽，而且多的話不講，感覺很厲害。
我不覺仔細打量起來：站在講臺中央的她，身穿淺藍色短袖，黑色運動褲，白色運動鞋，這身裝扮看起來朝氣蓬勃。卷卷的黑發(fā)像極了小羊羔的毛，圓圓的鼻頭，高高的鼻梁，黑黑的圓形眼鏡框，充滿了文藝的色彩。透過鏡片，一雙不大不小的眼睛閃著亮光，眼窩里溢滿了慈祥。一節(jié)課下來，我就喜歡上了這位歷史老師。
歷史老師的課堂，PPT最是精彩。文字設計有藝術，圖片內容很豐富。你看，禁煙的林則徐堅定地站在江邊，荒蕪的圓明園在無聲地吶喊……孟老師的課聲情并茂又諄諄善誘，同學們聽得津津有味，不時唏噓，不時討論，我很喜歡這樣的課堂。
偶爾自習，大家都在寫作業(yè)，教室里鴉雀無聲……這時，總有一位同學憋不住了，故意打破這寧靜，緊接著，就有一大堆同學趁機問老師作業(yè)。教室里顯得很亂。孟老師就扯著嗓子喊：“我只說一遍，你們聽好了，寫錯了我可不管！”同學們頓時哄堂大笑起來。
后來才知道，孟老師是省美術家協會的畫家，擅長畫國畫，獲得過很多獎項。我曾去她辦公室看到過她畫的牡丹花鳥、深谷幽蘭，墨色疏淡，格調高遠。孟老師看到我喜歡就滔滔不絕地講起來，聲音依舊洪亮爽朗，讓我忘記自己要來干什么。
我的歷史老師，不論是從外貌還是從風格上講都很特別。上課時很嚴格，下課時卻像朋友，很隨性地和我們聊天。
我很喜歡她，喜歡她的爽朗、隨性，喜歡她身上濃濃的藝術味兒。
【名師點評】
習作以景物描寫入筆，為我們介紹了一位特殊的歷史老師，給讀者留下了深刻的印象。
習作中心鮮明，詳略得當，對歷史老師與眾不同的肖像和語言進行描寫，特別是對她清亮高亢的嗓音、爽朗隨性的個性等進行了詳細敘寫，寫這位歷史老師因天生帶著親近學生的品性而深受學生喜愛。而對老師美術家身份、畫作情況等描述則比較簡略，使人物形象豐富飽滿。
同齡作3
良知讓悔恨長久
自打我記事起，我便時常生活在外婆家。第一次見到他就沒有留下好印象。只見他戴著一頂破舊不堪的黑帽子，身上的衣服似乎一輩子都沒有換過，短小得衣不蔽體，像幾條破爛的布條拼成的。一雙老繭橫生的手，顫顫巍巍的撿起一個煙頭，塞進嘴里。在我沒看到他臉之前，我竟想到了一個熟悉的人物，三毛，流浪的三毛，更確切地說，是一個老三毛。
我們不肯吃飯了，或是哭鬧了，父母會對我們說，再不聽話村里怪老頭會把我們帶走。我們對他嫌棄，再加上害怕，越發(fā)不敢接近他，看到他時便大叫著跑開，而他只是用那雙充滿孤獨的眼睛默默看著我們離開。望著他的背影，老三毛在我心中變成了人渣。
我不能理解慈祥的外公為何會和那位怪人關系很好，外公時常會撐船到對面與他下棋。我曾經問過外公，外公只嘆了一口氣：“哎，其實他也是個可憐人，無人做伴也無人理解。”我知道他一生未娶，沒有子女，只能靠撿垃圾來維持生活，我哀嘆他不幸的生活，但不曾消去心中對他的害怕。縱然外公對我和表哥說那位老人很喜歡孩子，叫我們去陪一陪他，我們都毫不猶豫地拒絕了。
那日，表哥在和一群玩伴在河邊踢球，球不小心踢到了河里，那時正處于農忙時期，大人們都下地干活了，我們當中也沒有識水性的人。表哥在河中掙扎著，我們都害怕了，不知如何是好。這時，正好有幾個西裝革履的青年走過，我們求他們幫忙，他們推說不會游水，揚長而去。
表哥在水里胡亂地劃動著，身子時現時沒，我們已經徹底絕望了。就在這時候，河對岸出現了那抹熟悉的身影。只見他一改平日的蹣跚，一邊揮衣，一邊飛跑，迅速下得河里，托起表哥，艱難地向岸邊移動。上岸后，他沒說一句話，默默離去。那一瞬間，他在我們內心的形象高大了起來。不管世人如何看我，在別人有難的時候，毫不猶豫地伸出援手，心中有堅守，眼里有他人，他不是人渣，他是大寫的人，是范兒，人的范兒。
從此以后，我深深感到對不起老人，去年老人孤獨地去世了，得知消息，越發(fā)愧疚。有道是高貴者未必高潔，卑微者未必卑賤！人間不是清澈見底的河，美也不是直視無礙的魚，美女不美，俊男不俊，實在是平常現象。可我卻只看外表，不看內心，我是一個十足的無知者，良知讓我悔恨長久。
【名師點評】
1．選材獨特，主題深刻。一個善良的老人，僅僅因為穿戴不甚講究而看不起他，視他為人渣，遠離他，在他救人以后，“我”陷入深深的內疚和悔恨。文章選材獨特，不落俗套，對讀者具有啟發(fā)作用。
2．剪裁合理，詳略得當。文章重點寫“我”對老人的惡感、老人救人的事跡，以及自己的內疚和悔恨，老人救人以后人反映，老人怎樣孤獨地離世等內容略而不寫，剪裁合理，詳略得當，便于突出悔恨的主題。
3．對比鮮明，感情真摯。文章有“我”對老人前后看法的對比，有西裝革履的青年見危不救和老人主動施救的對比，在鮮明的對比中老人的精神和自己的悔恨得以凸顯。
微寫作
題目（其一）： 讓我更出彩
要求：①先在橫線上填寫合適的內容，把題目補充完整，然后作文。②除詩歌外，文體不限。600字左右。③文中不得出現真實的人名、校名、地名。
【思路導引】一看到題目中“出彩”一詞，我就想到了一個節(jié)目的名字《出彩中國人》，就想到了自己追尋鋼琴夢的一段往事。我當即決定選題一作文，但我還是按捺住激動的心情，仔細審題。“出彩”是一種自信，一種榮耀，一種成功；“更”這個詞有點不尋常，它有層進的意味，因此，在行文時，一定要寫出變化。“我”似乎只是一個靜態(tài)的人稱，其實包含著命題者的期待，期待考生寫真事，抒真情。
基于以上解讀，我決定抒寫自己學習鋼琴的真實經歷，立意明確地在題目空白處補上了“追夢”二字。全文采用總—分—總結構。先寫我的鋼琴演奏受到人們的稱贊，讓我“出彩”，然后寫鋼琴老師的嚴格要求和嚴厲批評，以及我的沮喪心情，再寫我無意中看到攀爬的蝸牛，從中受到啟發(fā)，執(zhí)著追尋鋼琴夢。文末簡要交代我獲得鋼琴演奏大獎，“追夢讓我更出彩”，再次點題，同時照應開頭，全篇形成完整的結構。
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