資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
好作文 什么樣
——寫好作文的20個微技法
(
好作文什么樣
). 7.什么樣的結尾格調高 ————-學會結尾
微技法
結尾是文章的重要組成部分，如同圍棋對弈中棋局終了前的收官階段，一招不慎，可能導致全局的失利。古人把好的文章結尾稱為“豹尾”，足見結尾在一篇文章中的力度和重要性。同學們的作文結尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。即全文已結束，但作者仍不放心，偏要多說幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。②空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態度，大喊著與文章內容無關的口號。③拖泥帶水。結尾意思已經明了，卻遲遲不肯收尾，沖淡了文章的主題。
（一）以事件的結局作為文章的結尾
在記敘文中，有的作者，在敘述核心事件時，把事件的結局單獨提出來，作為文章的結尾，故事結束了，文章也就結尾了。有的作者，將核心事件的起因、進過、結果全部敘述完，然后另起一自然段（有的甚至兩個或幾個小自然段），額外書寫文章的結尾。以事件的結局作為文章的結尾，前一講已經講過，這里不再重復。
（二）總結+畫龍點睛式結尾
先運用一兩句話，對上文書寫的景、物、事件，從表面現象上做概括總結，收束全文，然后話鋒一轉，透過現象，深入到本質層面，高度凝練的闡述或表達自己的寫作目的——為了抒情而寫的，直接抒情；為了贊美（批駁）人品的，直接贊美（批駁）具體人物具體人品；為了揭示某個哲理，給人啟迪的，直接將故事蘊含的理性揭示出來；為了表現人物情趣追求的，直接表達這種追求，坦坦蕩蕩的交代寫作目的。“畫龍點睛”一詞的含義在這里充分體現，文章主體部分是素描“畫龍”，本段前面概括總結主體表象內容是白描“龍”的輪廓；而接下來明確寫作目的的部分就是“點睛”。
1.總結+抒情式點睛
例如：時光的齒輪飛旋，奶奶和奶奶講述的故事，早已化成了記憶中的點點落紅。當一個個黃昏或夜晚來臨的時候，看著老槐樹下輕搖的蒲扇，聆聽著鄰里爺爺奶奶講述的故事，怎能不牽動我思念的情愫，在追憶中淚水漣漣呢？奶奶，你可知道，我是多么的想你！
總結+明理式點睛
例如：時光的齒輪飛旋，奶奶和奶奶講述的故事，都化成了記憶中的點點落紅。然而那些搖著蒲扇的夜晚，那些感人的故事給我的教益，始終銘刻于心：這個世界沒有絕對善良的人，別人的善良靠自己的善良行為喚醒！
3.總結+贊美（批判）人品式點睛
例如：時光的齒輪飛旋，奶奶和奶奶講述的故事，都化成了記憶中的點點落紅。然而那些搖著蒲扇的夜晚，那些感人的故事告訴我：在她的生命長卷上，每一行、每一字、每一筆都精心地勾畫著善良，表現著善良，張揚著善良的意境和光芒！
4.總結+情趣追求式點睛
時光的齒輪飛旋，奶奶和奶奶講述的故事，都化成了記憶中的點點落紅。然而那些搖著蒲扇的夜晚，那些感人的故事告訴我：奶奶的一生，就是虔誠膜拜善良的一生，她的一言、一行、一舉、一動，都是為了實現自己追求生命的至善境界，為善而生，為善而死，更希望我們這些后生小子，都能成為善良的化身！
（三）總結+畫龍點睛+升華主題式結尾
升華主題的方式：1.由一人，拓展為多人；2.由小范圍，拓展為大范圍；3.由認識轉化為行動；4.由現實，拓展為影響。5.圍繞一個行為或事物，多角度挖掘意義。
1.總結 + 畫龍點睛 + “由一人拓展為多人”升華主題式
例如：李老師一天的工作結束了。在這短短的一天里，她用實實在在的教育行動，演繹著自己勤勞樸實、恪守責任、為人師表的人生。李老師只是個普通的老師，只是中國千百萬老師中的一員，但正是這千百萬個普普通通的李老師，用青春和生命，推動了我國的昨天、推動著我國的今天的教育事業，由一窮二白，走向繁榮昌盛，走向世界前列。（由一個李老師——到千千萬萬個老師）
2.總結+畫龍點睛+“范圍逐步擴大”升華主題式
例如：媽媽每天就這樣行走在家庭和單位之間，做著一件件平凡的小事，嚴格恪守著一個母親、一個職員最平凡的責任。她平凡得就像一棵小草，然而正是因為有了這棵小草，一個家庭多了一份溫馨，一個單位多了一份嚴謹，一個國家多了一份發展的力量。（由家庭——到單位——到國家）
3.總結+畫龍點睛+“由認識到行為轉變”升華主題式
例如：望著拖著垃圾車漸行漸遠的拾荒人，回味著剛才雨中那難忘的一幕，李明突然明白了什么是真正的時尚。他羞愧地把要買名牌鞋的錢深深的揣進兜里，轉過身，向家走去......（由認識到什么是真正的時尚——到行動具體變化“放棄買名牌鞋”）
4.總結+畫龍點睛+“行為拓展為影響”升華主題式
例如：那天的體育場，是他一個人的舞臺。他不停地揮動著笤帚，揮灑著汗水，在一排排座位之間，在一塊塊垃圾一張張報紙之上，表演著一個公民最起碼的公共意識、公共道德！那天的體育場，又是他展示自己影響和魅力的舞臺，因為就在他走上這個舞臺不久，他的身后，表演的隊伍如雨后春筍般不斷壯大！（一個人到帶動一群人）
5.總結+畫龍點睛+“多角度挖掘意義”升華主題式
例如：在那個細雨飄飛的日子，他帶著對生活的愛，在小區門口栽下了第一棵槐樹。然而這絕不僅僅是一棵樹！那是一種引領，它將帶動更多的人，種下更多的花草樹木；那是一種對生活的愛，它將從此改變人們麻木的日子，讓生活充滿情趣和熱情；那是一種奉獻和賜予，讓每一個享受綠蔭、享受花香享受溫馨的家園人，心生一份感動！（圍繞栽種一棵槐樹，挖掘這種行為的示范引領、生活態度轉變、品質熏陶意義）
有的文章，在這種寫法運用過程中，畫龍點睛部分，為了增強表達的含蓄性，或避免畫龍點睛部分與升華主題部分用詞重復，采用省略或模糊處理方式，也是非常好的處理方法。
（四）環境或景物描寫式結尾
和以環境描寫開頭的方法一樣，只是語氣上不能呈現總領語氣，而是總結性語氣。前面講環境景物開頭模式已經講解得非常細致了，這里不再贅述。（可參看《文章開頭的寫法》）
（五）行為感受式結尾
事件記敘完以后，事件中的人、事件中的物、事件中的景以及事件整體，總會給作者帶來一些突出的感受，有的文章，就以“總結上文+感受”來書寫文章結尾。
例如：時光如白馬過隙，轉眼十余年，妹妹回憶起這段尷尬的往事，我都會心存愧疚，捶胸頓足。如果時光能夠倒流，縱有一百一千一萬個誘惑，我想我再也不會做出如此卑劣的行徑來；如果歲月能夠再給我們一次邂逅的機會，無論周圍有多少人，我也一定要向他當眾懺悔，以彌補曾經的過錯對一個老人造成的傷害！
（六）疑問式結尾
結合文章內容設疑，讓讀者帶著問題思考，回味，引領讀者更深地理解作者的寫作目的。
例如：面對這樣一個大度、從容、堅韌的母親，我應該做些什么呢？
又如：事后，我再也沒見到這位乞丐。這樣一位骨瘦如材、孤苦伶仃、無依無靠的老人，行走在這樣一個物欲橫流，私欲漫天、世態炎涼的社會里，哪里是他的歸宿呢？
（七）故作糊涂式結尾
作者非常清楚，筆下的人是個什么人，筆下的物是個什么物，筆下的事是由什么原因引起的，更明白事件最后的結局、人物最終的命運，但在寫作過程中，作者卻始終揣著明白裝糊涂，故作不知，設疑提問，以問題激發讀者的閱讀興趣，引發讀者的思考，引領讀者的思維深入認識核心問題，理解作者的寫作意圖。
例如：又是細雨敲窗時。不知道為什么，每當春雨飄起的時候，我就莫名其妙的想起了母親.（開頭）.........（主體部分省略）伏案擎腮，窗外細雨如織，潤物無聲。母親的影像，在雨中時而朦朧，時而清晰。哎，我真的不明白，為什么這無聲無息的春雨，竟和我的母親聯系得這么緊密——只要下雨，我總會想起我的母親。（結尾）
又如：母親走的時候，我的眼淚瞬間涌了出來。母親到學校探望子女，然后離開，這本是一件極其平常的事，可是我實在弄不明白，此刻的自己，為何與別人有著迥異的心情，為何怎么也止不住自己的淚水！
名家范
1.篇末點題，畫龍點睛。這種結尾，大都以議論總結把文章推向高潮或是加以升華。
例如曾選入高中語文教材的毛主席的著名文章《改造我們的學習》的結尾：我們走過了許多彎路，但是錯誤常常是正確的先導，在如此生動豐富的中國革命環境和世界革命環境中，我們在學習問題上的這一改造，我相信一定會有好的結果。
2.卒章顯志。在文章結尾點明文章題旨，或者升華、深化主題。
例如：朱自清《春》的結尾：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
　　春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。
　　作者采用比喻、排比的修辭，寫出來春天的新、美、力。給人以飽滿的激情、向上的勇氣，極富感染力。這就是“卒章顯其志”吧。由此得出第一種結尾方式。
3.寫景哲理式
魯迅《故鄉》的結尾：
　　我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
　　這個結尾也頗有特點，先描寫了理想中故鄉的景色，然后，有以一段富有哲理的話作結，寫出了對未來的希望。“結句當如撞鐘，清音有余”，言近旨遠，耐人尋味
同齡作1
我遇見了你
感謝老天，讓我遇見了你!正如微風拂過，來的突然，走的也很突然。（開篇點題，比喻貼切，同時暗示主要內容。）
那年那天陽光正好，鳥兒輕唱，一切仿佛剛開始，讓人印象深刻。也是在那時，我遇見了你。（寫景，天氣晴好，讓人有身臨其境之感，但偏偏沒有明確的時間或季節，妙不可言；并再次點題。）
孤單是一個人的狂歡，狂歡是一群人的孤獨。（引用歌曲《葉子》中的一句話，表達自己的心緒。）當我一個人狂歡時，你來了，來的突然。從手中扔出去的球，拉出好看的弧線，不偏不倚，正中腦門，就像兩條本不應有交集的平行線突然拐了個彎，撞上了彼此。（長短句結合使用，富有韻律，節奏感很強。）然后，你就賴上了我，最后是兩條影子在打球。（此段展開寫“遇見”，數學名詞的運用，很有趣味，形象生動，很見功力。“兩條影子”是比喻。）
當再次相見時，是在同一個班，我們毫無剛見面時的尷尬，命運也在推波助瀾，于是我們成了同桌。（再次切題。是緣分，抑或是命運，曾經遇見，注定相交。）后來，我們如影隨形，一起打球，一起回家。（此處語言相當精練，兩個“一起”是對“如影隨形”的闡釋，亦是親密的體現，言簡義豐。）
一晃三年，我們要畢業了，約了打球，一直打，打了整整一天。（句式長短結合，富于變化。“一直”寫程度，分別的“留念”很特別。）之后，我們都累了，躺在地上什么也沒說。一切盡在不言中，你會出國，我會留下。（此時無聲勝有聲。劃線句為整句，在試著運用對偶。）兩條直線，度過了相見的日子，兩條影子也分別了。（此處一轉，寫分別，加點的語言是比喻，是細節，是白描，特別傳神。天下沒有不散的筵席，有遇見定有分別，就用遇見的形式留作紀念。）
籃球場上灑過的汗也被太陽曬干了，好像什么也沒留下。其實，還是留下了的，至少留下了一段記憶。（語言優美，富有哲理，耐人尋味。）
如果能回到那時，……我想說，再見，再相見，就算會忍不住暴露自己的懦弱。（文學語言的特點就是簡單的話不好好說話。就像此處，完全可以說成更簡潔的話“我懦弱地盼望著回到那時”，但語言的味道卻被完全抽干。）
這一天，我又呆住了，任手中的球滑出完美的弧線，落在了某人的腦門，兩條直線再次相交。（結尾照應前文，收束含蓄。哀婉，奇巧，是又一次點題，是又一次回憶，是又一次尋找遇見與友誼。）
【名師點評】
本文是一篇微型小說，很美。劉巖旭能寫出這樣的文章，得益于他平素的廣泛閱讀與思考。
1、語言優美。善用修辭，比喻、引用等，使文章具有美麗的引力。用詞優雅。如，“正如微風拂過”“那年那天陽光正好，鳥兒輕唱”等。句式長短結合，變化多姿。如，“當我一個人狂歡時，你來了，來的突然。”“一晃三年，我們要畢業了，約了打球，一直打，打了整整一天”等。
2、主題突出。多處表達富有哲理。
3.結構嚴謹，前后照應。結尾照應前文，收束含蓄。哀婉，奇巧，是又一次點題，是又一次回憶，是又一次尋找遇見與友誼
同齡作2
誰也不是金口玉言
又是一年的秋。（交代時間，一個“又”字為下文的發誓留下伏筆）
太陽剛剛升起，在桂花樹樹頂上發出微光。他蹲在那棵桂花樹下，屈著身子，雙眉緊鎖，嘴唇微合，煙頭落下一地。要不要徹底饒恕他的罪過？該不該叫他一聲父親？能不能放棄自己的誓言？像哈姆雷特遇著生還是死一樣的難題，他正糾結著。（寫他早起在桂花下糾結，通過神情描寫，突出糾結之深，制造懸念）
十多年前，這個他稱之為父親的男人攜走了家中的積蓄，沒給母子倆留一個子兒，不聲不響地離開了家。母親不肯相信，便去追，不幸撞上飛馳而來的汽車，命保住了，但雙腿截肢，余生只能在輪椅上度過。從此以后，他一直與苦難相伴，在極其艱難中成長著。他恨父親，也是一個秋天的早晨，他一個人悄悄跑到桂花樹下，對著太陽發下人生的第一幢誓言：永遠不再承認這個父親。（插敘，補寫事情原委，“也是一個秋天的早晨”暗扣“又是一年的秋”的“又”字）
幾天前，父親打來電話，請求他說：我老了，終究是要落葉歸根的，原諒我，讓我回家吧。他先是放聲狂笑，繼而厲聲吼道：“你忘記了年輕時的自己！”他無法忘記母親住院截肢時的悲傷，無法忘記雨天上學無人接送的孤獨，無法忘記老師催交學費時的困窘，他不想接納這個絕情的人。后來在母親的干預下，他還是打電話讓父親回家了。但是，他無法忘記自己的誓言，在心的谷底仍然不想饒恕這個男人，說話做事一直以“你”相稱。（本段是第二的自然延伸，至此早起在桂花下的糾結得以揭曉）
太陽在升高，在地上留下長長的樹影，他還在抽煙。鄰居王大爺送孫子上學，他站起身，向大爺問好。王大爺夸他：“主動把父親接回來，任教他無情，不教我薄意，好樣的。”（“太陽在升高”一語結束插敘，承接一二兩段，重回現實場景）
他有些臉紅：“哪里……”
“哎，相逢一笑泯恩仇麻！”
他知道，那是魯迅的詩句，說的是兄弟，是國家，不是父子。（寫老者的誤會，展現思想轉變的起始動因）
太陽在繼續升高，他在桂花樹下徘徊。一家三口從身旁走過，父親拉著孩子，孩子拉著母親，他有些羨慕。孩子向他問好，然后天真地說：“大哥哥，你也拉你爸爸媽媽去散步吧！”
孩子的話似乎戳到他的痛處：“我媽截肢了，我……”（寫孩子的勸說，促成轉變的又一動因；一老一少，兩個典型耐人尋味）
太陽已經升到半空，他扔掉手上的煙，走回到院子里。院子里，男人推著母親外出曬太陽。母親淡淡地笑，男人微微地笑。陽光照滿院子，和藹地灑在他們的身上，一抬頭便望見男人替母親梳頭發，他心有所動，一聲熟悉而陌生的稱謂沖口而出：“爸……”（父母幸福相處的和諧畫面促成“爸”字脫口而出，糾結徹底解決）
誓言呢？他感到有點冒失，但隨即想起不知誰的一句名言：不會說“不”是長不大的。是的，誰也不是金口玉言，人要成長，就要敢于否定自己。（卒章顯志，升華主題，扣題自然巧妙）
【名師點評】
十多年前，父親離家出走，“我”發誓永遠不承認這個父親，幾天前在母親的干預下“我”接回了他，可該不該叫他一聲父親，卻陷入糾結，經過激烈的思想斗爭，“我”終于認識到：誰也不是金口玉言，人要成長，就要敢于否定自己。文章截取故事的尾聲，從最后一天寫起，重點寫自己的思想準備過程，十幾年前好幾天前的情況則通過插敘予以交代。采用順敘與插敘結合的方法，故事緊湊，重點突出。
微寫作
以“對自己滿意”為題，寫一篇作文。
要求：
①除詩歌外，文體不限；
②不少于600字；
③文中不得出現真實的地名、校名和人名；
④書寫要正確、規范、美觀。
【思路導寫】
這是一篇命題作文，題目是“對自己滿意”。“滿意”是指意愿得到滿足，符合心愿。“對自己滿意”是經歷波折、突破目我、不斷完善的過程。可理解為經過努力，目標實現，獲得成功的喜悅。“對自己滿意”表達是對自己的行為的肯定。如:面對困難，表現出勇往直前的精神；面對誘惑，用自己的行為戰勝了自我；為人處事，表現出自己的慷慨大方……具體來說，可以記敘自己遇到的一次困難、挫折，然后歷經思想波動、斗爭，最后經過自己的堅持不懈，克服困難，最終達到了預想的結果，最終讓自己感到滿意。選擇符合題意的素材，抒寫自己的情感體驗或人生感悟，表達積極健康的思想、體裁上適合寫記敘文或散文。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑