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好作文 什么樣
——寫好作文的20個微技法
(
好作文什么樣
). 9.什么樣的銜接最自然 ————-伏筆與照應
微技法
“伏筆”：是指對將要在文中出現的人物或事件，予作提示、或暗示，以求前后呼應。所謂“伏筆照應”，就是文章后面要寫的內容，在前面先有個交待，為照應后面的內容埋下伏筆。
換言之：在行文不甚引人注目處，對后面將要出現的人物或事件，予先作暗示，把尚未交待的被用為下文再呼應的話或事件,點出來——埋下伏筆。當行文到需要揭示全文主旨的內容時，忽然發現前文中那個不能起眼的一筆，立即顯示出了結構上的意義，令人回味無窮。
俗語說前后呼應波瀾生，寫文章也要注意照應。照應就 文章中在前后相應的部位上的觀照、呼應，指的是在文章的某一個地方提到一個人、一件事、一種東西或一個問題，可以不作詳細敘述，只作簡單交代。然后，在后面的適當地方，對于前面的伏筆加以點明或詳述。這一伏一應，形成了文章的前呼后應，使全文的內在線索伏而不露、明斷暗續、結構嚴謹、脈絡貫通，渾然一體。
照應大體上可分為三種類型。
1．題文照應。這是指文章或全篇或部分與標題相照應。題目常常被人們稱為文章之眼，作品之窗。文章內容或是借題發揮，或是緊緊圍繞著題目所明示的人、事、景、物、情、理進行敘寫、辨析、抒情。題目與正文照應，猶如日月合璧。
2．首尾照應。指文章的開頭和結尾互相呼應。或開頭交代起因，結尾告知結果；或開頭提出問題，結尾回答；或開頭抒發情懷，結尾深化主題。“開難起，結難收。”一篇文章的精妙之處往往在于起筆和收筆。
3．前后照應。它是指行文中上下文之間的互相呼喚和照應。有了前后照應，前后內容的聯系就會變得緊密，行文就會自然，文章就會結構嚴謹，脈絡暢通。
名家范
小橘燈
冰心
這是十幾年以前的事了。
在一個春節前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉村的鄉公所樓上。……進到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。
我在她桌前坐下，……過了一會兒，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，……光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要XX醫院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道XX醫院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，他就會來的。”
我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎？”她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的。”說著就噔、噔、噔地下樓去了。
我又回到里屋去，……天色越發陰沉了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，……我下樓在門口買了幾個大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋門口。
我輕輕地叩著板門，剛才那個小姑娘出來開了門，……這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，……我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給媽媽打了一針……她現在很好。”她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的。”我想起了我帶來的橘子，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有做聲，只伸手拿過一個最大的橘子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。
我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。
……外面變黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”
我贊賞地接過，謝了她，……她又像安慰我似的說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了。”她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內。
我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著，我似乎覺得眼前有無限光明！
我的朋友已經回來了，看見我提著小橘燈，便問我從哪里來。我說：“從王春林家來。”她驚異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他？”
當夜，我就離開那山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。
但是從那時起，每逢春節，我就想起那盞小橘燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽也一定好了吧？因為我們“大家”都“好”了！
【點評】
照應的三種類型，在《小橘燈》一文中都有范例。
首尾照應。開頭：“這是十幾年以前的事了。”“在一個春節……”；結尾：“但是從那時起，每逢春節，我就想起那盞小橘燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。”
文題照應。全文中多處照應了題目。如第5段的買橘子，第6、7、8段小姑娘掰開橘子及做小橘燈的動作，第10段我提著小橘燈走在路上的聯想等。
前后照應。如第2段對房間陳設的描寫，提到竹凳及墻上的電話；第3段寫小姑娘登上凳子要打電話的動作；第2段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經回來了；第9段寫小姑娘的話“我爸爸一定會回來的”，第13段則呼應“那小姑娘的爸爸一定早回來了”。
同齡作1
什么是最快樂
望著書櫥中紙張已微微發黃的書籍，我不禁想道一聲：你們好呀！我的老朋友！我隨手拿了幾本，拂去封面的灰塵，小心翼翼地翻開，【“拂”“翻”等動作細節的描寫。流露出的是喜愛、珍惜與懷念之情】
有如翻開了五彩童年的回憶。【“五彩童年”保函快樂的因素，開篇點題，照應題目】
自啞啞學語起，我手中就捧著一本本《娃娃畫報》，【一個“捧”等寫活了對書的虔誠與珍愛】雖大字識不了幾個，但畫冊上大頭娃娃的憨態，卻也能引得我樂個半天。《兒童漫畫》、《故事大王》伴我走過了美好、充實的童年，帶給我無盡的樂趣。【有樂趣自然是快樂，含蓄照應開頭并點題】
讀書給我的快樂還遠不止這些，清楚的記得語文老師在課堂上問大家是否有人看過《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，能否向全班同學介紹介紹。這時，全班靜悄悄，只有我舉起了手，站了起來，向大家娓娓地說起了保爾的故事，獲得了全班同學熱烈的掌聲，我想，當時那種興奮、激動、愉悅的心情是永遠都忘不了的吧
【場面描寫，細節描寫，細膩地寫出了快樂的心理】】【“興奮、激動、愉悅”等快樂的表現形式，巧妙地照應題目與開頭】
讀書豐富了我的精神生活，在書里，我認識了和風車斗劍術的堂吉訶德，從而接觸了塞萬提斯；我認識了面貌丑陋、心地善良的撞鐘人卡西莫多，從而喜歡上雨果；我認識了一個堅毅而不向命運屈服的老漁夫，從而崇敬海明威……【概括而又典型的敘述所讀名著中的人物與情節，考成閱讀面之廣，由此可見一斑。豐富的知識使人快樂。】他們教會了我什么是人間的真善美和假惡丑，他們成為我心中的精神支柱。即使是最困難、無助的情況下，我心中仍會充滿陽光和快樂，因為我知道，我不是一個人獨處，文學巨匠們的精神與我同在。【再次照應題目與開頭】
書看得多了，我便有了做讀書筆記的習慣。每每看到的作品感人至深的地方，總有一束束的雜感從心頭涌來，我就把它們記下。有的書看過很多遍，讀書扎記也就越寫越多。隨著閱歷的增長，若干年后再來翻翻當時自己天真的思維和幼稚的感想，該是件多么有趣的事。所以我常說，書籍是我成長的階梯，上面印滿了我日趨成熟的足跡。【讀有所悟，樂趣無窮】
有了“昨夜西風凋碧樹堵上高樓，望盡天涯路”的志向，經歷了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的過程，我想一定能達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。【巧妙引用詩詞名句，詩語言優美，文采飛飛揚。】
現在還用說什么最快樂嗎？還是聽聽泰戈爾的話吧：我將我的生命融入書籍，書籍的海洋泛著我生命的光彩，這是我快樂的源泉。【巧妙借用名人名言來照應題目、開頭與上文，足見作者的文學素養。】
【名師點評】
1.讀書伴隨著自己歡快的童年，讀書伴隨著最初贊賞和鼓勵的掌聲，讀書伴隨著精神的成長和困惑，讀書伴隨著克服困難的勇氣的成長和自己的日漸成熟。作者以歡快的筆調向我們描述了讀書的快樂生活。
2.結構上前后照應，始終緊扣讀出快樂的主題，設問式的標題《什么是最快樂》？在最后行文結束時，引用泰戈爾的話，“我將我的生命融入書籍，書籍的海洋泛著我生命的光彩，這是我快樂的源泉。”做了肯定的回答。
同齡作2
鏟 煤
志愿者服務的第一天，車間領導交給我們一項任務——鏟煤。當時，外面正下著大雨，陣陣冷風直向人們臉上撲來。同學們接到任務后，就拿起鐵鏟愉快地走了，而我仍呆呆地站在那里，心想雨下得這么大，怎么還叫我們到露天去鏟煤呢？
老師傅一眼就看出了我的心事，便親切地問我：“小杜，下雨了爐子要不要燒？”“要燒。”我不假思索地說。“燒爐子要不要煤？”“那……”我被問住了。老師傅嚴肅地說：“如果我們不把煤及時送上，爐火就會熄滅，就要影響全廠的生產。”是呀，下雨也要干，不能影響生產，我點了點頭，順手拿起鐵鏟準備去勞動。老師傅又喊住了我，把他的雨衣朝我身上一披，同我一起走了出去。
風卷著雨點直向臉上撲來，“吱”的一滑，要不是老師傅扶住了我，我定會摔一跤。我走到煤堆邊，用力鏟起來，但那煤被水一淋，結成了一塊塊的，鏟起來很吃力。干了沒幾下，我感到臂酸腿軟，心里又犯愁了：雨下得這么大，煤又這么重，路又這么滑，真沒勁。“嚓、嚓”，隨著急促的鏟煤聲，我往旁邊一看，只見老師傅不顧風雨，在起勁地鏟著。雖然天氣較冷，但是老師傅頭上卻冒出了陣陣熱氣，雨水和汗水淌滿了臉頰。這時，老師傅的話又在我耳邊響起：如果不把煤及時送上，就要影響全廠的生產。我臉上感到火辣辣的。于是，我就又用力地揮起鐵鏟，干了起來……
當我和同學們完成任務，拿起鐵鏟向車間走去的時候，一陣風雨又向我們襲來，我身上感到有些寒意，但心里卻是熱呼呼的。
【名師點評】
從照應的角度看，這篇文章是比較成功的，它既注意了首尾呼應、行文中的呼應，也注意了主題和材料的內在呼應。“雨”作為人物活動的背景，貫穿始終，借雨寫人、扣題。“我”在工人師傅的教育下，由畏難退縮到親身體驗勞動的歡樂這種細微的思想轉變的辯證過程，在“寒風冷雨”的烘托下，顯得入情入理，令人信服，文章的主題也在這“風雨”中得到拓寬、升華，真正讓我們體會到“前后呼應波瀾生”。
微寫作
沒有一滴水能獨自成為大海，也沒有一個春天不擁有萬紫千紅。但若失去那每一滴水、每一朵花的“我在”，大海也會干涸，春天終將無色。“我在”，是我的存在；“我在”，是我的參與；“我在”，是我的狀態：我思，故我在……
請以“我在”為題目寫一篇文章。
【思路導引】
這是一篇命題作文。從材料的關鍵詞“我在”來看，“我在”在材料中的解釋是“我的存在、我的參與、我的狀態”，這一層次在寫作中可從自己在2020年的所見寫起，比如我們看到了許多感人的抗疫一線的醫護人員的事跡，也看到了各行各業為了抗擊疫情作出的努力。從而抒發自己的感受，寫出自己的感動；“我在”可以解釋為“是真相與正義的信念，是擔當，是責任”，這表現出來的是個人在大災大難面前的擔當精神，比如“小我”的奉獻和堅守，體現著人間大愛；“我在”還可解釋為“是渡盡劫波人還在、愛還在”，是國與民休戚與共，是你與我相濡以沫......這是一種團結精神震撼人心的體現。考生可以從三個層面選一個進行寫作，也可以綜合思考。
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