資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
議論文之分論點的設置——思維角度
一、分論點了解
寫作中，在完成擬題、開頭后，先為全文設置分論點，會讓文章論證立體化，讓讀者能夠清晰把握行文思路。議論文要將道理分析得深刻，就應該分解中心論點，合理地設置分論點展開論證。那么，分論點的設置又有哪些訣竅呢？我們看一個例子。
【高考真題】
閱讀下面材料，完成作文。（2019·全國卷1）
“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。這引起了人們的深思。
請結合材料內容，面向本校（統稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。
要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
【范文參考】
人生在勤，不索何獲
同學們：
①大家好，我今天演講的題目為《人生在勤，不索何獲》。
②往昔，仲尼攜一卷木牘，慨嘆“四體不勤，五谷不分”諄諄以教諸子；今夕，習主席立一方經緯，寄語“勞動本身就是一種幸福，只有勞動實干的人生才稱得上是幸福的人生”殷殷以托青年。誠然，時光不負趕路人，唯有勞動實干，方能博得自己的一番璀璨。因此，人生在勤，不索何獲？同學們，我輩之青年，應當以勞動實干，為奮斗之基石，以青春之我，筑青春之國家。將勞動實干的熱血注入民族的宏圖，揮灑自己的綿薄之力。
③青春之我，以勞動實干為燈，點人生坦途之明。蕭伯納曾言：“生命的道路在于那山谷里，點亮一盞萬年燈，普照大千世界。”勞動實干就是點亮我們人生坦途的萬年燈。他，埋頭于數據方案分析十年之久，日夜奔波于實驗室與田野之間，如一位地地道道的農民一樣，只為一株植物而奔波勞作，卻實現了“世界之人民得以溫飽”的夢想。正是不計身心的勞動實干，袁隆平方為自己的水稻研究走出一條坦途，惠及萬千民眾。人生在勤，不索何獲？唯有勞動實干，方能走出一方清明天地。
④青春之我，以勞動實干為基石，筑國家之棟梁。魯迅曾言：“能做事的做事，能發聲的發聲，有一分光，發一分熱。”這是我們將勞動實干印刻于民族之魂的體現。君不見五四青年振臂呼號，奔走于街頭巷尾，為民族發聲；更不見“鐵人進喜”，縱身油井，以實際行動，繪出油田建設的宏圖偉業。同學們，人生在勤，不索何獲？他們的示例足以向我們證明，以勞動發聲，以實干發熱，方能繪社會之藍圖，聚民族之精魂。
⑤同學們，勞動實干不是映現在歷史節點的曇花一現，而是流淌在歲月波瀾里的亙古長新。“不馳于空想，不騖于虛聲，一步一個腳印，踏踏實實干好工作。”是這個時代對我們的呼喚。每個人都有自己的夢想，每個國家都有自己的際遇，這一切的實現，都離不開勞動實干。
⑥同學們，人生在勤，不索何獲？
⑦我輩之青年，應將責任的熱血注入青春的長河，用勞動實干的淚泉灌溉夢想的莊園。從自身做起，從身邊的細微之處做起，只要勞動不止，只要實干不歇，則夢想不棄，未來可期。
⑧試看我輩之青年，以勞動實干為楫，搏時代之激流，浪遏飛舟！
⑨我的演講到此結束，謝謝大家！
【分析】
第②段是文章的開頭，扣住材料分析，然后亮明中心論點：我輩之青年，應當以勞動實干，為奮斗之基石，以青春之我，筑青春之國家。然后第③段和第④段分別設置分論點展開論述，第③段的第一句“青春之我，以勞動實干為燈，點人生坦途之明”和第④段的第一句“青春之我，以勞動實干為基石，筑國家之棟梁”就是分論點，如此設置，讓讀者很快把握作者的行文思路。
分論點的概念：論證某一方面觀點，某一事理，從不同角度，不同側面，不同層次展開，這每一層、每一面，就是一個分論點。
分論點的特點：分論點是對中心論點的展開與說明，是中心論點的具體化。分論點是在中心論點的制約下提煉出來的，因此，提煉分論點的前提是確立中心論點，并用一個句子的形式表達出來。
二、分論點設置方式
（一）并列式設置——打造并列式結構模板
議論文可分為提出問題（是什么）、分析問題（為什么）和解決問題（怎么辦）三部分。并列式分解就是運用橫向思維，從“是什么”、“為什么”或“怎么辦”不同的側面橫向展開來分解中心論點。在一篇議論文中不一定要將這三個問題都闡述清楚，可以選擇其中之一，從不同側面來展開。
1．是什么——概念分類法
論點往往有一個最核心的概念，而且這個核心概念在不同背景下的含義往往是不同的。因此，如能從“是什么”的角度切入，進而對這個核心概念在特定背景下的豐富內涵進行挖掘，并用“A是……”或“……是A”“……的A……”的句式進行分類列舉，那就可以生發出許多比較具體和貼切的分論點來。比如：
話題“手”的中心論點：用雙手播撒種子。
從“種子是什么”的角度切入，可以這樣設置分論點：
①用雙手播撒健康的種子。
②用雙手播撒希望的種子。
③用雙手播撒愛心的種子。
如果再多想一步，加上從“雙手是什么樣”的角度切分，可以這樣設置分論點：
①用（勤勞的）雙手播撒健康的種子。
②用（熱情的）雙手播撒希望的種子。
③用（溫暖的）雙手播撒愛心的種子。
設置好分論點后，不僅論點本身豐富了，而且寫作內容也清晰了。
再如：
（1）《執改革開放之“如椽巨筆”繪好“新圖鑒”》
執“不待揚鞭自奮蹄”之筆，繪好“實干苦干、實事求是”的務實圖。
執“領異標新二月花”之筆，繪好“標新立異、破舊立新”的創新圖。
執“一枝一葉總關情”之筆，繪好“無私奉獻、躬行實踐”的為民圖。
【分析】
從“是什么”的角度設置分論點，筆分別是““不待揚鞭自奮蹄”之筆”““領異標新二月花”之筆”““一枝一葉總關情”之筆”，圖分別是“務實圖”“創新圖”“為民圖”。
（2）再如《時代的考題已經列出，我們的答卷正在寫就》
①做“我輩豈是蓬蒿人”的意氣風發題，當堅強自信的答卷人。
②做“頭懸梁、錐刺股”的發揚踔厲題，當艱苦奮斗的答卷人。
③做“一枝一葉總關情”的壯志凌云題，當為民服務的答卷人。
【分析】
從“是什么”的角度設置分論點，題分別是“意氣風發題”““發揚踔厲題”“壯志凌云題”，答卷人分別是“堅強自信”“艱苦奮斗”“為民服務”的人。
2．為什么——因果分析法
作為設置分論點的方法，主要是回答原因和目的方面的問題。這里的“因”是分論點，“果”是中心論點，是在中心論點后再來分析達成這個結果的原因。如：
①沒有理想，人生就如荒漠，沒有生氣；
②沒有理想，人生就如黑夜，沒有光明；
③沒有理想，人生就如迷宮，沒有方向。
【分析】
從“為什么”的角度設置分論點，“沒有生氣”“沒有光明”“沒有方向”三個分論點從反面說明理想的重要性。
再如：
（1）以《帶你走近林州》為題目作文，從“為什么”的角度思考，這樣設置分論點：
①回望歷史，林州會讓您感受到歷史的風云際會！
②著眼當下，林州讓您感受到紅色信仰的力量！
③展望未來，林州定讓您感受到別樣的風景！
【分析】
從“為什么”的角度設置分論點，讓您感受到“歷史的風云際會”“紅色信仰的力量”“別樣的風景”三個分論點說明帶你走近林州的原因。
（2）作文《來做神州躬耕人》的中心論點：勞動有益，讓我們一起來做神州大地的躬耕之人。
從“為什么”的角度思考，這樣設置分論點：
①勞動可以助我們琢磨踏實品質。（為什么1）
②勞動可以助我們純凈無私靈魂。（為什么2）
③揆諸現實，對于我們每一位新時代青年來說，又該如何踐行勞動呢？（怎么做）
【分析】
從“為什么”的角度設置分論點，“可以助我們琢磨踏實品質”“可以助我們純凈無私靈魂”兩個分論點說明了勞動的益處。
3、怎么辦——辦法分析法
辦法分析法主要是回答方法、途徑方面的問題。它以論點中所倡導的行為結果為出發點，通過對催生該結果的條件、追求該結果的方法、獲得該結果的途徑等的分析，實現對文章內容的深化。如《遵循內心選擇，拓展人生舞臺》：
①縱使千淘萬漉人生辛苦，遵循內心選擇，要有茍利國家的奉獻。
②縱使塵土飛揚漫漫迷途，遵循內心選擇，要有心如針石的膽魄。
③縱使春蠶絲盡蠟炬成灰，遵循內心選擇，要有直指乾坤的勇氣。
【分析】
從“怎么做”的角度設置分論點，“要有茍利國家的奉獻”“要有心如針石的膽魄”“要有直指乾坤的勇氣”來說明怎么才能拓展人生舞臺。
再如：
（1）作文《綻放青春光彩，奮進復興征程》可以這樣問：怎么做才能綻放青春光彩呢？
分論點可以這樣設置：
①在賡續血脈中挺起精神之脊。
②在為民服務中把穩前行之舵。
③在矢志拼搏中奏響奮斗之歌。
（2）作文《做不負時代的青年》可以這樣問：怎么做才是不負時代的青年呢？
分論點可以這樣設置：
①強志氣，滿懷“敢教日月換新天”的豪情。
②強骨氣，汲取“風雨不動安如山”的氣概。
③強底氣，鼓起“腹有詩書氣自華”的韌勁。
【注意】
“是什么——為什么——怎么辦”的分論點設置思維并不是并行沒有交叉的，有時候可以結合使用，是分論點內容更豐富。如《為全球發展進步注入青春之力》：
①以青年的活力，為全球發展進步凝聚奮斗的力量，讓青春更加絢麗多彩。
②以青年的朝氣，為全球發展進步傳遞和平的力量，讓青春更加昂揚向上。
③以青年的擔當，為全球發展進步綻放夢想的力量，讓青春更加無怨無悔。
【分析】
每個分論點的前一句“以青年的活力，為全球發展進步凝聚奮斗的力量”“以青年的朝氣，為全球發展進步傳遞和平的力量”“以青年的擔當，為全球發展進步綻放夢想的力量”是從“怎么做”的角度設置，后面一句“讓青春更加絢麗多彩”“讓青春更加昂揚向上”“讓青春更加無怨無悔”是從“為什么”的角度設置，兩者結合，內容豐富。
（二）遞進式設置——打造遞進式結構模板
這種方法是運用縱向思維，將中心論點分成幾個相互具有遞進關系的層次，幾個論點由點及面，由表及里，由淺入深，由具體到抽象，由自然到人生，由個人到社會等，層層遞進。在分層論述時，要注意把握各個分論點之間的邏輯關系，且為保證各個層次之間銜接自然，要學會巧妙運用過渡性詞語、段落，使上下文順暢連貫，渾然一體。也可以圍繞中心論點按“是什么——為什么——怎么樣”的思路安排結構。使用這種方法，有利于拓展思維的廣度和深度，彰顯思維的嚴密。如
（1）《和諧連家庭，愛心滿人間》：
①家庭和諧為孩子成長提供肥沃土壤。
②家庭和諧為社會發展激發活力源泉。
③家庭和諧為國家富強插上騰飛翅膀。
【分析】“孩子成長”“社會發展”“國家富強”分別從小到大的邏輯關系展開議論，層層遞進。
（2）《旋律奏初心，足跡向夢想》
①在這悲壯慷慨的歌聲里，有覺醒年代我們艱苦跋涉的篳路藍縷。
②在這激昂澎湃的歌聲里，有建設年代我們輝煌燦爛的奮斗歷程。
③在那歡騰嘹亮的歌聲里，有嶄新時代我們滿懷希望的星辰大海。
【分析】“覺醒年代”“建設年代”“嶄新年代”三個詞從時間的角度設置分論點，從古到今，順序不能調換。
1、分解論點法——按論點內涵遞進
論點內涵的遞進關系主要表現在對事物的理解程度，分論點的設置也應該由淺入深，層層推進，最后深刻地揭示出事物的本質。
將中心論點進行分解，分成幾個分論點，這些分論點之間的關系是由淺入深、由簡單到復雜、由個人到國家、由感性到理性、由具體到抽象的。選擇這種結構形式時，必須對論述的層次內容有明確的認識。層次間可用諸如“不僅……而且……”“……況且……”等關聯詞語過渡，以反映層次間的遞進關系。
（1）《感受詩意》的中心論點是：要感受詩意，就必須擦亮你的眼睛，敞開你的心扉，用心去描繪詩意的天空。圍繞中心論點，可以這樣設置分論點：
①要感受詩意，首先擦亮你的眼睛，去發現身邊的無限詩意。
②要感受詩意，還要敞開你的心扉，好好享受生活中的詩意。
③要感受詩意，更需要用心描繪詩意的天空，創造出詩意的生活。
【分析】
三個分論點用“首先”“還要”“更需要”關聯詞語過渡，反映了層次間的遞進關系。
（2）以“如何為自己畫像”為主題的作文，擬題為《鮮衣怒馬，報效國家》，設置分論點為：
①首先，要準備一面穿衣銅鏡，用“鮮衣”妝扮我們的外在形象。
②其次，要準備一面內窺人鏡，用“怒馬”精神去充實內在氣質。
③最后，要準備一塊多棱史鏡，在實現中華民族偉大復興的各種實踐中展現擔當奉獻的硬核光芒。
【分析】
三個分論點用“首先”“其次”“最后”關聯詞語過渡，由外向內，反映了層次間的遞進關系。
2、問答分析法——按議論步驟遞進
分論點按“是什么——為什么——怎么樣”的思路安排結構。
（1）三個問題平均發力。如標題為《禮贊英雄，助力新時代》的作文：
①(是什么)：什么是英雄？在一個民族的精神譜系中，英雄是醒目的標識；在一個國家的道德天空上，英雄是璀璨的星辰。
②(為什么)：為什么禮贊英雄？捍衛歷史，正是為了開創未來；崇尚英雄，正是為了堅守正義。
③(怎么做)：除了禮贊英雄，身處當今時代，我們應該怎么去做？尋找英雄，崇拜英雄，更要努力成為英雄。
（2）三個問題有所側重。如以“慎獨”為話題的作文，可以這樣設置分論點：
①“慎獨”是指一個人在沒有外在監督而獨處的情況下嚴于律己，遵道守德。（是什么）
②“慎獨”是自我完善的必修課。 （為什么1）
“慎獨”是道德品質的試金石。 （為什么2）
“慎獨”是社會生活的凈化器。 （為什么3）
③那么，怎么樣才能做到“慎獨”呢？關鍵要在“隱”“微”上下功夫。 （怎么辦）
【分析】
整篇文章按“是什么——為什么——怎么樣”的思路展開，在行文中，又對“為什么”的問題分點展開討論，以使文章思路完整的同時內容有所側重。
（三）對比式設置——打造對照式結構模板
即將兩種不同的事物或同一事物的不同方面加以對照比較，從正反兩個方面提煉分論點。可以是分論點的對比展開，也可以是對分論點的辯證分析。
1、分論點的對比展開
以《為自己留一道縫隙》為題目的作文，中心論點是：學會留一道縫隙，這是生命的大哲學。
分論點這樣設置：
（正）①莊子為自己留了一道縫隙。……
②蘇軾為自己留了一道縫隙。……
③福樓拜為自己留了一道縫隙。……
（過渡句）
學會給自己留一道縫隙，是人生的大哲學；不能為自己留一道縫隙，則是人生的大遺憾。
（反）①項羽沒有給自己留一道縫隙，烏江之畔，血染長空。……。
②川端康成沒有給自己留一道縫隙，他的生命最終在不堪忍受的擁擠中凋謝了……。
2分論點的本身對比
以《談個性》為題目的作文，中心論點是：在合適的個性中彰顯人生的精彩。
分論點這樣設置：
①個性不是刻意的標新立異，而是合理的思維創新。
②個性不是新潮的奇裝異服，而是有禮貌的行為舉止。
③個性不是隨意的放浪形骸，而是高尚的思維品質。
三、分論點設置原則
1．扣得住——分而不離。 （扣住中心，扣住題目）
2．分得開——分而多彩。 （多角度、多方面）
3．排得順——分而有序。 （由小到大、由淺入深等）
四、分論點安排技巧　
1、位置：分論點的位置宜在每一部分的開頭。
2、數量：分論點的數量兩到三個為宜（從不同角度設置）。
3、語言：分論點要語言精練而內容豐富。
4、結構：分論點句子的結構要一致（多指并列式分解）。
5、表述：分論點的表述要把關鍵詞嵌入其中，以保證扣題。
【小結】
任何一則作文題目，只要我們有了設置分論點意識，運用“是什么——為什么——怎么做”的思維展開，一定可以寫出漂亮的觀點，為全文結構打下基礎。
分論點設置·訓練
請以“慎獨”為主題，從不同角度擬定分論點，構思文章層次。
（“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨”，出自《禮記·中庸》。意思是指從最隱蔽、最細微的言行上就能看出一個人的品質，所以，君子要學會慎獨。）
慎獨：儒家的一種道德修養方法。指在閑居獨處無人監督之時，更須謹慎從事，自覺遵守各種道德準則。
1、《以慎獨為筆，書人生華章》
論 點：慎獨是一種沉潛于淵藪的美，是人生的至高境界，因此，我們應以慎獨為筆，書人生華章。
分論點：
以慎獨為筆，書人生華章，需抵制誘惑，堅守本心。
以慎獨為筆，書人生華章，需克己以禮，毋自欺也。
以慎獨為筆，書人生華章，需恪守善德，自我反省。
解析：論點是我們要慎獨，而分論點則列舉“抵制誘惑，堅守本心”“克己以禮，毋自欺也”“守善德，自我反省”三種做到“慎獨”的方法，從“怎么做”的角度設立分論點。
2、《誦自律之詩，歌慎獨之章》
論點：所謂慎獨，就是一個人在獨處時，即使沒有人監督自己，也能嚴格要求自己，自覺遵守道德準則，不做任何不道德的事。
分論點：
吾心有主，不為所動，方為慎獨。
不忘本心，不離正道，方為慎獨。
謹慎不茍，日省三次，方為慎獨。
解析：以慎獨的概念為論點，而分論點則列舉“吾心有主，不為所動”“不忘本心，不離正道”“謹慎不茍，日省三次”三種做到“慎獨”的方法，從“怎么做”的角度設立分論點。
3、《君子慎獨》
論點：作為新時代青年的我們，更應以慎獨為訓，勉勵自己。
分論點：
人生是舟，慎獨是水，以水推舟，方能航行千里，穩過暗礁。
人生是花，慎獨是光，以光育花，方能綻放異彩，亙古流芳。
人生是樹，慎獨是土，以土養樹，方能長成棟梁，立地頂天。
解析：論點是青年要慎獨，而分論點則以“水之于舟”“光之于花”“土之于樹”為類比，強調“慎獨”的重要性，從“為什么”的角度設立分論點。
4、《自律以明志，慎獨以致遠》
論點：故我輩青年當自律以明志，慎獨以致遠。
分論點：
慎獨是一種“此處無佛，我心有佛”的自律。
慎獨是一種“天知神知，我知子知”的修養。
慎獨是一種“試使夷齊飲，終當不易心”的操守。
解析：論點是青年要慎獨，而分論點則以“自律”“修養”“操守”為“慎獨”下定義，從“是什么”的角度設立分論點。
5、《以慎獨為葉，綻生命之花》
論點：唯有慎獨者才能使得生命之花絢麗多彩，常開不敗。
分論點：
慎獨就像六月的玫瑰，獨自盛開也要芳香四溢。
慎獨就像七月的蓮花，淤泥環繞依舊亭亭凈植。
慎獨就像八月的幽蘭，身處深谷仍然香芬彌馥。
解析：論點是慎獨之于生命之花的重要，而分論點則以“六月的玫瑰”“七月的蓮花”“八月的幽蘭”為喻體，強調“慎獨”的重要性，從“是什么”的角度設立分論點。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑