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麻雀雖小，五臟俱全——議論文之語段結構
議論文寫作中，如何審題立意、擬題、寫開頭、設置分論點等已經有所了解，那么，主體部分的分論點確定以后，再往后怎么寫？如何表述觀點，我們在“分論點設置”已經學習，現在我們就要在語段結構上下功夫了。
劉勰在《文心雕龍》中說：“引而申之，則兩句敷為一章；約以貫之，則一章刪成兩句?！币馑际前言捈右砸觊_去，那兩句話就可以敷展為一章；把話加以簡練概括，那一章也可以刪減成兩句。主體段就是要由一個觀點句引申開去，“兩句敷為一章”。
主體段又叫論證段，每段200-300字不等，是議論文的核心部分，是證明文章論點是否正確合理的重要手段，更是決定文章能否獲得高分的關鍵段落。
一篇優秀議論文最大的特色在于以豐富的論據、充沛的情感和嚴密的邏輯形成強大的論證力量，主體段是形成這種論證力量的重要部件。
議論文的內容千差萬別，但其中都少不了主體段的存在，認真分析議論文主體段我們就會發現，主體段有著相似的段落構成。
【示例】
閱讀下面材料，完成作文。（2019·全國卷1）
“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今?？墒乾F實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。這引起了人們的深思。
請結合材料內容，面向本校（統稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。
【分析】在《人生在勤，不索何獲》這篇作文中，它的第③段、第④段是這樣的：
③青春之我，以勞動實干為燈，點人生坦途之明。蕭伯納曾言：“生命的道路在于那山谷里，點亮一盞萬年燈，普照大千世界?！眲趧訉嵏删褪屈c亮我們人生坦途的萬年燈。他，埋頭于數據方案分析十年之久，日夜奔波于實驗室與田野之間，如一位地地道道的農民一樣，只為一株植物而奔波勞作，卻實現了“世界之人民得以溫飽”的夢想。正是不計身心的勞動實干，袁隆平方為自己的水稻研究走出一條坦途，惠及萬千民眾。人生在勤，不索何獲？唯有勞動實干，方能走出一方清明天地。
④青春之我，以勞動實干為基石，筑國家之棟梁。魯迅曾言：“能做事的做事，能發聲的發聲，有一分光，發一分熱?！边@是我們將勞動實干印刻于民族之魂的體現。君不見五四青年振臂呼號，奔走于街頭巷尾，為民族發聲；更不見“鐵人進喜”，縱身油井，以實際行動，繪出油田建設的宏圖偉業。同學們，人生在勤，不索何獲？他們的示例足以向我們證明，以勞動發聲，以實干發熱，方能繪社會之藍圖，聚民族之精魂。
【分析】
我們可以把每一段看成兩個部分：觀點句+支撐句。觀點句通常位于段首。支撐句從不同角度、深度、廣度來證明觀點，可以以事實論據為基礎，按并列、遞進、對比等關系組合，綜合運用假設分析、對比分析、因果分析、引用分析、類比分析等進行分析。
第③段的觀點句是“青春之我，以勞動實干為燈，點人生坦途之明”，后面內容是支撐句；第④段的觀點句是“青春之我，以勞動實干為基石，筑國家之棟梁”，后面內容是支撐句。
那么支撐句又該如何進行呢？劉勰在《文心雕龍》中說：“句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密。”意思是句子有可以刪削的字詞，可見文辭的粗疏松散；文辭不能增減，才知道文辭的嚴密。我們以第③段為例，再進行分析。
①青春之我，以勞動實干為燈，點人生坦途之明。②蕭伯納曾言：“生命的道路在于那山谷里，點亮一盞萬年燈，普照大千世界?！眲趧訉嵏删褪屈c亮我們人生坦途的萬年燈。③他，埋頭于數據方案分析十年之久，日夜奔波于實驗室與田野之間，如一位地地道道的農民一樣，只為一株植物而奔波勞作，卻實現了“世界之人民得以溫飽”的夢想。④正是不計身心的勞動實干，袁隆平方為自己的水稻研究走出一條坦途，惠及萬千民眾。⑤人生在勤，不索何獲？唯有勞動實干，方能走出一方清明天地。
這一段劃分成五個部分，可以概括為：觀點句＋闡釋句＋例證句＋分析句＋總結句。五句話構成一個議論段，有論點，有論據，有論證，有結論，就是一篇微型議論文。這就是一個完整的議論性段落，可以成為“五層結構法”。
一、議論文語段結構——五層結構法
段落的結構，涵括一個相對完整的思維環節： ①單一性，一段表達一個中心思想；②完整性，一個中心思想必須完整。“單一性”需要通過觀點句來體現，“完整性”需要步步為營，圍繞中心思想，形成一個整體。我們可以五層結構法——觀點句＋闡釋句＋例證句＋分析句＋總結句，來達到這一目的。
【示例】
青年要勇于擔當，中國才有希望。（觀點句）習大大說過:“新時代中國青年要擔當時代責任。時代呼喚擔當，民族振興是青年的責任?！保U釋句）施一公曾是普林斯頓大學生物系建系以來的終身教授，但是他拒絕了1000萬美元的科研經費，選擇回國擔任清華大學生命科學院院長，開展自己的事業。他認為，現在是中國科技發展的最佳時機，他說：“如果只是做學問的話，我肯定不會回來。我回來，就是要改變大環境?！保ɡC句）正是許多如施一公般有著對國家發展、社會進步有擔當的青年科技工作者接續奮斗，中國科技領域的發展才不斷向前，中國才有了希望。（分析句）作為新時代青年，我們更要勇于擔當起國家給我們的重任，這樣國家才會有希望。（總結句）
不僅現在這樣寫，古人早已如此。如《勸學》：
君子曰：學不可以已。（觀點句）青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。（闡釋句）木直中繩，以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，使之然也。（例證句）故木受繩則直，金就礪則利，（分析句）君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（總結句）
【高考真題】
閱讀下面的材料，按要求作文。(2015年·高考湖北卷)
泉水在地下蓄積。一旦有機會，它便驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉，繼而匯成溪流，奔向遠方。但人們對地下的泉水鮮有關注，其實，正是因為有地下那些默默不語的泉水的不斷聚集，才有地上那一股股清泉的不停噴涌。
請根據你對材料的理解和感悟，自選一個角度，寫一篇不少于800字的文章，文體自定，標題自擬。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲。
【范文參考】
我之為我，有路可循
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”// 地下源頭活水的默默蓄積，換來噴泉溪流的汩汩涌動。// 正如生命中，那些讀過的書、經過的事、愛過的人，融入精神生命，成就今日的“我”一般。
①讀過的書即為地下的泉水，隨之涌動的是生命的體驗?！痉终擖c1】 【觀點句】
②“我非生而知之者，好古，敏以求之者也?！笔ト松泄?，所崇尚的，不過是前賢留給我們的生命智慧。// ③一書一世界，一頁一乾坤，用心讀過的書就是我們用性靈丈量過、對話過的世界。讀了《月亮與六便士》，便知世界有物質和精神兩種，便不會被物欲的橫流所裹挾，踉踉蹌蹌、亦步亦趨地追隨，墮入深淵；讀了《包法利夫人》，便悟藝術與生活有界限，守住這界限既是對生活的理解，也是對藝術的尊重；讀了《荷塘月色》，深知荷塘之所以美麗，皆因此時的作者遠離了儒家的倫理之囿，皆因道家的自我占據了朱自清的精神高地，儒道合一的精神品格貫穿中國士子的思想生活。// ④讀書過程沉默甚至艱苦，但發現的快樂美妙并且動人——我們收獲的，是一個全新的自己，一個精神世界更豐富的自我。⑤“腹有詩書”是讀書之泉在地下默默涌動，“氣自華”是向地上的光輝一躍。
經過的事即為地下的泉水，隨之涌動的是生命的智慧。【分論點2】【觀點句】
“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭，而吾與子之所共適?！焙靡粋€“共適”，“享有”生命，而非“占有”光陰，如果沒有那黃州一貶、生死之劫，哪有這世事洞明的通透，句句清心的曠達？“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的?！比绻麤]有課上同胞那麻木眼神的一擊，哪有魯迅先生的文學之路？哪有后來你我從孔乙己、從祥林嫂、從華老栓的眼中看到的以前從未見過的麻木的自己？// 就像羅曼·羅蘭所說：“從來沒有人讀書，只有人從書中讀自己、發現自己和檢查自己?！苯洑v的事是地下涌動的泉水，經過淬煉的作者，是耀眼的、改變世界的“天上虹”。
愛過的人即為地下的泉水，隨之涌動的是愛的能力。【分論點3】【觀點句】
親友師長，大凡人有值得一愛之處，皆因其參與了你我的成長。// 在《野豬大改造》的最后，男主人公對女主人公說：“從前我不知道怎么才算喜歡一個人，是你教會了我，今后無論我在哪里，喜歡上了誰，我都會想起你的吧?！眳⑴c成長的人之所以不會被替代，唯因今天的“我”中含有昨日的“你”。// 母親的叮嚀，嚴師的訓斥，良友的交心，都是我之為我的來路。愛過的人如泉水流深，將今日之“我”托舉而起，許我靈動，許我飛騰。
那讀過的書、經過的事、愛過的人，那永恒的精神之泉，豐富我、升華我、成全我——讓我之為“我”，有路可循。
（一）觀點句
段落的首句。一個段落的核心是觀點句。好的中心句必須緊扣主論題，或揭示主旨，或點明中心，語言準確，邏輯嚴謹。一句話即可；簡潔、準確、生動。
如《人生在勤，不索何獲》中第③段的觀點句是“青春之我，以勞動實干為燈，點人生坦途之明”，第④段的觀點句是“青春之我，以勞動實干為基石，筑國家之棟梁”。
如《我之為我，有路可循》中的“讀過的書即為地下的泉水，隨之涌動的是生命的體驗”“經過的事即為地下的泉水，隨之涌動的是生命的智慧”“愛過的人即為地下的泉水，隨之涌動的是愛的能力”。
（二）闡釋句：
緊跟觀點句。闡釋句就是專門用于講道理的，可短可長。闡釋句的表述分為兩種，一種是對中心句的內涵作補充性闡釋，一種是對原材料的內容作概括性或具體化闡述。一兩句話或引用名人名言對提出的觀點進行闡釋，是體現文采或邏輯的重要部件。用比喻、對偶、排比等修辭使之生動，用引用名言、詩句、俗語等使之更有韻味。注意與事例的銜接。
如《人生在勤，不索何獲》中緊跟觀點句后面的“蕭伯納曾言：“生命的道路在于那山谷里，點亮一盞萬年燈，普照大千世界。”勞動實干就是點亮我們人生坦途的萬年燈”，就是對觀點句的闡釋。
如《我之為我，有路可循》中緊跟“讀過的書即為地下的泉水，隨之涌動的是生命的體驗”后面的“我非生而知之者，好古，敏以求之者也?！笔ト松泄?，所崇尚的，不過是前賢留給我們的生命智慧”，就是對觀點的闡釋。
（三）例證句
緊接闡釋句。也稱材料句，列舉典型事例，緊扣觀點，敘述簡要，角度準確。事例要典型，敘述要重點突出，簡潔明了（在一個主體段的中的比例盡量不要超過1/2）。在使用事例論據時，要善于根據自己的素材積累實際，靈活選用使用事實論據的方法。
如《人生在勤，不索何獲》中“他，埋頭于數據方案分析十年之久，日夜奔波于實驗室與田野之間，如一位地地道道的農民一樣，只為一株植物而奔波勞作，卻實現了“世界之人民得以溫飽”的夢想”，就是舉例證明觀點。
注意：一個主體段中，無論使用幾個事例，事實論據在段落中所占的比例始終是接近的，單個的事例，可以略加敘述，多個事例組合，則每個事例盡可能精簡，兩三句帶過重點即可。
如《人生在勤，不索何獲》中“君不見五四青年振臂呼號，奔走于街頭巷尾，為民族發聲；更不見“鐵人進喜”，縱身油井，以實際行動，繪出油田建設的宏圖偉業”，選用“五四青年”“鐵人進喜”兩個材料，語言簡練。
如《我之為我，有路可循》中“讀了《月亮與六便士》，便知世界有物質和精神兩種，……；讀了《包法利夫人》，便悟藝術與生活有界限，……；讀了《荷塘月色》，深知荷塘之所以美麗，……”，三個例子組合，選材典型，敘述簡要。
（四）分析句
對例證分析。緊扣主題，對材料進行分析?？捎靡蚬?、假設等分析法。分析就是把材料與觀點掛鉤，使材料與觀點邏輯嚴密，融為一體。
如《人生在勤，不索何獲》中“正是不計身心的勞動實干，袁隆平方為自己的水稻研究走出一條坦途，惠及萬千民眾”，是對所選材料“袁隆平”的分析。
分析句可以獨立于材料句之后，也可以與材料句互相融合，以夾敘夾議的方式呈現；但不能沒有分析句。沒有分析句，就失去了材料與觀點的聯系，文章就會出現“以敘代議”的問題，從而降低說服力。
如《我之為我，有路可循》中，分論點2“經過的事即為地下的泉水，隨之涌動的是生命的智慧”后，作者說“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭，而吾與子之所共適。”好一個“共適”，“享有”生命，而非“占有”光陰，如果沒有那黃州一貶、生死之劫，哪有這世事洞明的通透，句句清心的曠達？“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。”如果沒有課上同胞那麻木眼神的一擊，哪有魯迅先生的文學之路？”這里舉了“蘇軾”和“魯迅”的例子，但材料和分析融合在一起。
（五）總結句
總結性語句。結論句有兩種，一種是一個段落的收束句，一種是全文的結尾段。二者的相同點是都具有概括性、照應性；不同點是前者重在立足本段概括小結，后者重在放眼全文總結提升。結論句的主要寫法有照應式、提升式、號召式和展望式等。聯系實際，適當延伸；回應段首，重申觀點。
如《人生在勤，不索何獲》中語段結尾“人生在勤，不索何獲？唯有勞動實干，方能走出一方清明天地”，“人生在勤，不索何獲”照應標題，“勞動實干”回應段首。
如《我之為我，有路可循》中語段結尾“經歷的事是地下涌動的泉水，經過淬煉的作者，是耀眼的、改變世界的“天上虹””，回應段首“經過的事即為地下的泉水，隨之涌動的是生命的智慧”。
【注意】
1、一個語段盡量完整，既有利于說理透徹，也能夠幫助不善于寫作文的同學完成字數要求（250字左右，主體段過短，可能難以深入論證，主體段過長，會有臃腫冗長之感）。但五個部分有時候可以靈活處理，有時可以根據具體情況，具體安排，但這幾點——觀點句、例證句、分析句，應該包括在內。
如《我之為我，有路可循》中，第二層的觀點句“經過的事即為地下的泉水，隨之涌動的是生命的智慧”后沒有闡釋，而是直接用“蘇軾”“魯迅”例證分析。
再如《諫逐客書》中：
臣聞吏議逐客，竊以為過矣。（①觀點句：客，遇之以禮，待之以誠，可使秦國富利強大。）②例證句：昔繆公求士，……。孝公用商鞅之法，……?；萃跤脧垉x之計，……。昭王得范雎，……。③分析句：此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負于秦哉！向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也。
再如：
車爾尼雪夫斯基說過：“生命和崇高的責任聯系在一起?！保ㄓ^點句）
古有孔子奔波于六國之間，欲以禮義拯救蒼生于水火；有燭之武壯言于強國君主，終以智勇救危弱鄭國于將傾。近有蔡元培明知北大腐敗不堪，卻敢當大任，重塑北大精神，有毛澤東明知前路坎坷，卻中流擊水，主宰天地沉浮。今有癌癥晚期仍以超強意志英雄埋名五十年、將軍金甲夜不脫的林俊德，有因保姆縱火而痛失愛妻嬌子卻對生活報之以歌、對世界善良以待的林生斌……（例證句）他們，將自己的生命與崇高的責任——濟蒼生、安社稷聯系在一起，才讓其生命在他們的時代，在每一個時代，都熠熠生輝，耀眼奪目。（分析句）
2、主體段可以凝縮在在一個語段中，也可以分解為幾個小段（最好分解為2—3個語段）。把一個大的段落劃分幾個小段，避開了一大段的呆板，使文章更有層次感。
如《我之為我，有路可循》中每一層分成兩個段落，觀點句都是單獨成段。
二、議論文語段結構——變式句
（一）觀點句+闡釋句+材料句1+分析句1+材料句2+分析句2+結論句
【示例】
知識就是力量。（觀點句）它首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當然更可轉化為具體的、可見的、巨大的物質力量。（闡釋句）一介書生，手無縛雞之力，卻可以坐知天下之事。（材料句1）憑什么？知識，以及知識帶來的預見性。（分析句1）史蒂芬·霍金，被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛因斯坦之后當代最偉大的理論物理學家、享有國際聲譽的偉人、超人。（材料句2）靠什么？知識——關于宇宙奧秘：天體物理、時空本質的最新知識，最富有想象力、創造力的智慧。（分析句2）可見，知識能夠改變世界，知識能夠決定命運，知識能夠給人自由。（結論句）
在這一議論段里，闡釋句和結論句之間，兩次列舉論據材料，并分別對其進行分析。這實際上是在常規式論證的基礎上增加了一個層次的事實論證。這樣論證就顯得更加充分，說理也更加有力。
（一）扣住材料——有的放矢
在任務驅動型作文寫作中，有一點很重要，就是要學會扣材料，所以語段的寫作還可以這樣安排：
1、觀點句 +例證句 +分析句 +扣材料 +總結句。
尤其是材料作文中，扣材料這一點很重要。舉例是為了論證材料觀點，必須回到原材料。緊扣論點對事例進行分析，使事例與所要證明的觀點緊密關聯。
【示例】
根據以下材料，完成寫作。
在一檔文化傳承類綜藝節目上，一位女歌手與非物質文化遺產“漁鼓道情”傳承人一同演唱經典名段，她用自己寫的法語歌詞演唱，遭到評委老師質疑。她解釋說法語歌詞里有她自己的理解，且現場有外國人聽；而評委老師強調對于這種非物質文化遺產，作為中國人，就應該該用中文唱。
要求：自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。
【語段參考】
文化，盛于大眾。（觀點句）作為“戲曲之母”的昆曲，經時代的變遷，逐步走向衰敗。戲曲工作者們意識到這一點后，在昆曲中融入了歌劇元素及流行元素，打造出青春版的《牡丹亭》，成功吸引大眾，再次打開了市場。經過一段時間的低迷后，昆曲再次綻放異彩，人們對于這項非物質文化遺產重新重視起來。（例證句）文化，盛于大眾，當大眾都接觸了、了解了、關注了，文化傳承便就容易了。（分析句）因此，我贊成這位女歌手的做法，她用自己的方式，把“漁鼓道情”帶到大眾面前，用法語唱給世界聽，走出了國門。（扣材料：女歌手的做法）這種創新的方式不正是使這項非物質文化遺產盛于大眾的最好做法嗎？（總結句）
——《止于獨行，盛于大眾》
2、觀點句 +扣材料 +例證句 +分析句 +總結句。
【示例】
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
近日，知名歌手林志穎車禍事件備受關注。據悉，當天救了林志穎的人一共5個，林家人打算每人獎賞100萬新臺幣（約合人民幣22.6萬），以報答他們的救命之恩。其中一名攝影師則婉拒了謝禮，表示這是自己應該做的事。對此，有人認為危難時伸出援助之手，這種善良本身就值得感恩，值得褒獎；有人認為林家所付太少，誠意不夠，以林志穎的身家財產而言，對救命恩人才感謝20多萬元，有點不夠看，怪不得人家也懶得要。
針對上述材料，你有什么感想？寫一篇發言稿，準備在班會課上發言。
【語段參考】
①善良無價，不圖回報。（觀點句）我們常說“贈人玫瑰，手留余香”，旨在說明在幫助人的同時我們亦會留溫暖于心間。（闡釋句）林志穎遭遇車禍，善良之人冒著危險搶救，并非有以圖后報之意，但正是這份不圖后報的善良溫暖人心，這份只為救人的善良無價。（扣材料）
善良的黃文秀，放棄大城市工作機會，把生命定格在扶貧路上；善良的張桂梅，用自己的青春與行動化作火炬，點亮貧困山區女孩的夢想；善良的蔣正全，在遇見危機情況時沒有一絲猶豫，奮不顧身下水救人，車內3名婦女和2名兒童被成功救起，而他的生命卻永遠地定格在那片水域中；善良的消防員們，“川”過山火，“渝”越酷熱，頂著極端高溫滅火，他們逆火而行的精神牽動人心……（例證句）他們都是懷助人救人之心，無得到回報之意，（分析句）正如愛因斯坦所言，“不是所有重要的東西都可以被計算”，善良無價?。偨Y句）
②善良有價，知恩圖報。（觀點句）善良不只存在于施恩者，亦存在于受恩者心中。受恩者的回饋亦是善良的延續。（闡釋句）林志穎家人尋找救命恩人，回饋救命恩人，這正體現了善良的價值——不是金錢的數量，而是知恩圖報的回饋。（扣材料）
在抗擊新冠疫情的征途中，醫護人員的義不容辭與病人的積極配合是雙向奔赴。醫護人員犧牲小我，救人危難；世人投桃報李，隔離門前有花束，歸家之時有敬禮……（例證句）善良之舉是一片照射在冬日的陽光，讓身處凜冬的人們感到人間的溫暖；知恩圖報是一首飄蕩在夜空的歌謠，讓善良的救助者獲得心靈的慰藉。（分析+總結句）
【寫在最后】
在平時閱讀中，遇到好的語段，要養成分析與摘抄的習慣。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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