資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
議論文之素材積累·事實論據
從一篇作文談素材積累的廣度
【作文】
閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）（2024·新課標I卷）
隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
【范文參考】
科技浤浪澎湃，問題意識不怠
①新時代云程發軔，互聯網與人工智能的爆炸式增長使科技的浤浤浪潮洶涌澎湃，許多問題只需輕輕按下“搜索”一鍵便可獲得答案。那么，我們的問題是否會越來越少？私以為，我們的問題不會越來越少，也不應該越來越少。
②問題，是人類對未知的探索，對已知“從來如此，便對么”的深刻反思。人類知識的產生、智慧的集聚與思想的深邃都是在提出、分析和解決問題的征途中實現的。“問題”有很多種。科技能回答知識型問題，但無法回答“我是誰、我從哪里來、要到哪里去”的智慧型問題。試想一個由數據與算法堆砌而成的人工智能，如何去思考去回答后驗的具有人類本體性意義的終極命題？如何給出“生命、自由與愛”的答案？
③與此同時，真理的具體性、條件性決定隨著社會實踐的發展，問題將以不同的形態、不同的內涵不斷產生。認知的無限性，決定“問題”是無限的。由是觀之，不是所有“問題”科技都可以給出答案，不是所有“問題”都有答案。科技也許可以使我們知識型問題減少，但它無法阻止我們對問題的深度挖掘，再挖掘。
④既然“問題”必不可少，問題意識更不可在信息的橫流之中黯淡熄滅。問題意識，是人類學家項飆敏銳觀察年輕人生存狀態后提出“附近的消失”精神窘境，嘗試“重建附近”來阻止個體間連通性與互滲性的消亡；是電影學家戴錦華在洞察科技危機后深入思考人文與人工智能的關系，呼吁對人文情懷與價值理性的喚醒。他們都在時代的宏大敘事下細致入微地觀察現實，以特有的敏感性與高度的問題意識嘗試提出、分析和解決問題……這背后，是高度的人文關懷與社會責任感，是對時代命題與人生母題孜孜思考的向上精神奔赴性。
⑤然反觀當下，多少人已被信息的“過濾氣泡”，異化成喪失精神獨立性的“單向度人”？有人渾渾噩噩，沉湎于低級膚淺的泛娛樂化潮流而忘卻嚴肅的深度的思考；有人喪失質疑精神，在“回音室效應”中磨滅自身的特殊性，被物化為群體的單一原子，只會情緒化思考，淪為偏激易怒的狂熱分子。究其病因，是問題意識的懈怠，是積極主動的思考方式與實事求是思考態度的缺位。
⑥因此，欲穩立于信息爆炸的歷史節點，我們應保特審慎的態度，善于發問，高舉問題意識的火炬，驅散“理所當然”的黑暗，構建起自己的精神島嶼，完成陀斯妥耶夫斯基筆下“人不是齒輪”的自證。
⑦阿倫特曾言：“用思考和發問來恢復我們作為人的存在本質。”即使科技浤浪攜泥沙沖擊著人的能動性，我們仍應思考和發問，來尋得"問題"的意義，尋得人的本質。
【讀后思考】
如果沒有積累的廣度，很多學生只會在作文中用陶淵明、蘇軾、魯迅等熟知的人物。但在這篇作文中，你看這些：
第②段中：“從來如此，便對么”是誰的名言？“我是誰、我從哪里來、要到哪里去”是什么問題？
第④段中：提到的“人類學家項飆”“電影學家戴錦華”，他們是誰？
第⑤段中：“過濾氣泡”“單向度人”“回音室效應”，分別指什么？
第⑥段中：“陀斯妥耶夫斯基筆下“人不是齒輪”的自證”指什么？
這些不僅豐富了文章內容，使論證更有說服力，同時也展現了作者平時豐富的積累，注意，他的積累豐富，不僅體現內容多，而且涉及范圍廣——文學的、哲學的、社會學的等，積累的廣度給人留下深刻印象。
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素材缺乏·對策
1.寫作中缺乏材料，需要我們平時養成積累素材的習慣。
從歷史文獻中，積累寫作材料；從時代人物身上，體悟時代精神。
2.寫作中缺乏認識，需要我們平時養成強化思維的習慣。
從哲學著作中，學習深入思考；從時事評論中，感受時代脈搏。
3.寫作中缺乏文采，需要我們平時加強語言表達的能力。
從文學作品中，學習語言技巧；在平時訓練中，掌握語言表達。
素材積累·目的
1.解決材料問題，做到有話可說；
2.解決文采問題，做到把話說好；
3.解決認識問題，提升審題立意。
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素材積累方法
1.人物事跡
2.頒獎詞式
3.微寫作式
4.一句話式
【素材積累方法】
一、人物事跡
古今中外的人物，全面了解其事跡，多方面掌握人物精神、品質，在以后遇到適合的話題才能自如運用。如2023年度感動中國人物“劉玲琍”的事跡：
每個人都有咿呀學語的童年，教會自己說話的，通常都是我們人生當中最重要的人——爸爸、媽媽或者是親人。有這樣的一群孩子，他們失去了說話的能力，但是做父母的卻無能為力。在這個時候有一位天使一般的老師出現了。
能說出自己的名字，對這些孩子來說，已經相當不易了。他們先天沒有聽覺，進而失去語言功能；但是如果盡早進行訓練，他們是可以說話的。這8個孩子的老師就是湖南衡陽市特殊教育學校的劉玲琍。
1991年十八歲的劉玲琍，從南京特殊教育師范學校畢業，回到家鄉衡陽任教。憑著一顆樸素的愛心，劉玲琍手語教學傾盡所能，教給這些聾啞孩子學習文化知識。來到這所學校的孩子們是一群折翼的天使，老師們最大的心愿就是讓他們自立自強，未來與美好相遇。
當劉玲琍盡力在改變他人命運的時候，不幸卻降臨到自己頭上。2005年，32歲的劉玲琍懷孕生子，沒想到兒子八個月時被診斷出先天性神經性耳聾。身為聾啞學校的老師劉玲琍沒有徹底絕望，如果對孩子早期訓練，能不能開口說話呢？
她翻閱大量資料，幾乎是重新開始學習一門學科。2008年，衡陽市特殊教育學校創辦學齡前聾兒康復語訓班。校領導決定讓劉玲琍擔任班主任。
她憑著三年教授兒子的經驗，一邊上課，一邊自編教材，自創純舌操、觸摸法和情境教學法。為了讓學生盡快說話，劉玲琍每天一對一教學，讓孩子們一點一點感受氣流的大小、感受聲帶的振動。
每一個字的發音，孩子們都要跟讀上百遍，才能跟正常人發音有幾分相似，但這每一點進步都讓劉玲琍高興不已。
2016年，班上，有位六歲學生的父母在外地打工。劉玲琍讓學生住在自己家照顧她長達兩年時間，在劉玲琍的心里，學生和兒子一樣，都需要她這個媽媽特別的愛，需要她的全力付出。既是老師也是媽媽，吃飯、睡覺、縫補衣服，摘耳窩、戴耳窩，日復一日。
這一天，像往常一樣，劉玲琍會帶著學生們來到不同的社會環境中現場教學。
讓人欣慰的是，劉玲琍的兒子去年順利考入大學，拿到錄取通知書的那一刻，母子二人相擁而泣，百感交集。
33年的辛勤耕耘，劉玲琍一直堅守在教學一線。
【提示】
全面了解一個人物，內容肯定比較多，如果手寫摘抄，既浪費時間又效率不好，所以打印出來或者剪裁積累到摘抄本上，更為有效。
但是，只停留于此，不利于在寫作中運用。應該把它概括成一個更精練的素材，這個形式可以參考歷年感動中國人物頒獎詞的寫法。
二、頒獎詞式
頒獎詞是在某一主題的頒獎典禮上，對獲獎對象的事跡所作的一種陳述評價性的禮儀文稿。通過這種方式，讓大眾了解獲獎對象的事跡以及所體現的一種超乎尋常的人格精神。
我們看劉玲琍的頒獎詞：
眼耳鼻舌身意，色香聲味觸法。用盡所有為生命解鎖，她從命運那里奪回一副又一副翅膀，帶領孩子們飛離寂靜的牢籠。（人物事跡）聽，每一個新的發音，都打開一個新的世界。（人物精神）
分析：頒獎詞既體現了人物事跡，又揭示了人物精神。整理到摘抄本上時，可以按照“人物身份+人物事跡”的格式整理，如：
【示例】1
焊接火箭“心臟”發動機的中國第一人高鳳林
突破極限精度，將龍的軌跡劃入太空；破解20載難題，讓中國繁星映亮蒼穹！焊花閃爍，歲月寒暑，高鳳林，為火箭鑄“心”，為民族筑夢！
【示例】2
風洞奠基人俞鴻儒
前輩布下的奇子，蟄伏深空的巨龍。做別人不敢做的，做別人做不成的。他獨辟蹊徑，一往無前。撥開科學的霧，蕩去歲月的塵，我們看到一位科學家黃金般的心。
（一）頒獎詞的特點
突出文體情感性、深刻性、簡潔性特點，要把人物事跡、精神品格、作者的思想情感和讀者的評價融入優美的語言中。
【示例】1
為國作長城的錢七虎
什么才是安全？不是深藏地下，構筑掩體，是有人默默把胸膛擋在前面。什么才是成就？不是移山跨海，轟天鉆地，是奮斗一甲子，鑄盾六十年，是了卻家國天下事，一頭白發終不悔。
【分析】
從內容上看，“深藏地下，構筑掩體”“移山跨海，轟天鉆地”是揭示人物事跡，“默默把胸膛擋在前面”“奮斗一甲子，鑄盾六十年”是評價人物精神；
從語言上看，“什么才是安全？”“什么才是成就？”兩個問句構成設問形式，故意先提出問題，自問自答，既能引人注意，啟發思考，又強調了人物品質。
【示例】2
創辦愛心廚房溫暖無數人的萬佐成、熊庚香夫婦：
微弱的燈，照亮寒夜的路人；火紅的灶，氤氳出親情的味道。這陋巷中的廚房，烹煮焦慮和苦澀，端出溫暖和芬芳，慣看了悲歡離合，你們總是默默準備好炭火。
【分析】
從內容上看，“微弱的燈”“火紅的灶”“陋巷中的廚房”是揭示人物事跡，“照亮寒夜的路人”“氤氳出親情的味道”是評價人物精神；
從語言上看，整散結合，富于變化，呈現出錯落有致、起伏跌宕的美感。
（二）頒獎詞的寫法
1、大筆寫意，點明人物的事跡。
　　寫意是國畫的一種畫法，用筆不求工細，注重神態的表現和抒發作者的情趣。作為一種敘事方法，是指從大處著眼，抓住人物最主要的令人欽敬的事跡，簡要概述，力求用最簡潔的筆墨，勾勒出豐滿的筆下之物。
【示例】
葉嘉瑩：畢生致力于傳播中國傳統文化的女學者
桃李天下，傳承一家。你發掘詩歌的秘密，人們感發于你的傳奇。轉蓬萬里，情牽華夏，續易安燈火，得唐宋薪傳，繼靜安絕學，貫中西文脈。你是詩詞的女兒，你是風雅的先生。
2、縱深開掘，彰顯人物的精神。
　　對人物精神的贊美是頒獎詞寫作的重點。通過人物的事跡，引出對人物精神的評價。因此，在頒獎詞中，要體現出人物的閃光心靈、人格魅力，或是人物的堅強意志、思想品質，要體現一定的哲理意味。
見證滄桑百年，刻畫歷史巨變的巴金
　　穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中袒露的真誠，扣響多少人心靈的大門；他在文學和生命中堅守的熱情、憂患、良知，在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
3、綜合表達，事理情有機融合。
　　頒獎詞的表達方式，主要是敘述、議論、抒情。這三種表達方式要求綜合運用。將人物事跡、精神以及對人物的贊美之情有機融合在一起，做到水乳交融，自然成趣。
于無聲處展現生命的蓬勃的邰麗華
　　從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們中是最美的。
4、言簡意豐，自然流暢音韻美。
頒獎詞一般很簡短。這就要求語言高度濃縮，言簡意賅。這樣的語言往往字字珠璣、意蘊豐富，具有生動、形象的特點。
危難中堪當重任的 社區干部孟二梅
安頓落難者，照顧鄉親們。一句話驅散冷雨，一握手溫暖人心。是誰在偏僻的角落里排布下如此可信賴的人。過去無緣相識，因為她平凡；危難中堪當重任，因為她不忘初心。
如果我們為《種樹郭橐駝傳》的郭橐駝寫一個頒獎詞呢？
【例1】
一個佝僂者，以高瞻的眼光洞察時間百態；一個種樹人，以智者的心態闡述了做官之道。若說是世外奇人，卻心系百姓；若說天降賢者，又隱于山林。他，有樹一般的情懷，樹一樣的精神。雖然他身殘形曲，卻無愧于世。
【例2】
他，樸素、善良、豁達、睿智，將自己的智慧傳播給渴求進步的人。佝僂的身影成為美好心靈的一道風景。也許他就是上帝偏愛的那個蘋果，被深深咬了一口，卻留給他一個裝著天使翅膀的背囊。
三、微寫作式
劉勰在《文心雕龍》里有言：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”在語段積累的基礎上，加強訓練，會有更好的效果。
議論文的論據包括事實論據和理論論據，我們在平時積累的素材也大多數是人物素材和名言警句，所以，我們的訓練可以圍繞這兩個大方面進行。
微寫作助你積累素材——有話可說。
用精簡的語言完成一次特定場景下完整的表達，能清楚地表達觀點、抒發感情，完整地說明體會。完整性包括：明確的中心、集中的內容、完整的結構、嚴密的邏輯以及富有個性的表達。
【要求】
1、結合作品、事例準確，有細節，帶引號的直接引用最燃。
2、分析評價透徹有深度，觀點或抒情能夠體現個性化閱讀。
3、語言精準得體，或有文采（抒情）；或有邏輯（分析鑒賞）；或有層次（介紹敘述）。
【例1】
名著精神引領人生。紅巖精神就像一面鮮紅的旗幟，激勵著一代又一代的熱血青年為理想和信念奮斗不息；硬漢精神就像一條有力的馬鞭，鞭策著一個又一個迷茫的青年為生計和夢想追逐前進；邊城生活就像一幅美麗的山水畫，指引著一批又一批有志的都市青年走出迷茫。
【例2】
讀小說就像找到了一面鏡子，映照出現實世界的縮影。那《平凡的世界》中，在黃原艱苦奮斗的孫少平，何不是現實中勞動人民的縮影？為磚場不懈努力的少安，何不是現實中創業青年的縮影？為黃原發展出謀劃策的田福軍，何不是現實中為人民服務之官員的縮影？在這無數個縮影中，我們總能找到自己，心潮澎湃地看著書中的自己，感慨、惆悵、欣慰，百感交集。我們在這面鏡子的照拂下，匡正自己，看清自己，讓名著伴我們前行。
【例3】
讀小說就像找到了一面鏡子。將現實的丑惡映射出刺目的光，讓每一個站在鏡子前的人透過光鮮的皮囊，反省自身，我是否也是看客？伸長脖子看著夏瑜的血染紅白刃，貪婪地吸吮著新奇見聞帶來的快感，仿佛掌握了最為炙手可熱的談資，對自我的盲目冷漠一無所知。當我們在圍觀老奶奶倒地而不出手相助時，是否一樣愚昧無知？我們捧起名著，看到自己的臉浮現其上，不知是良知未泯的悲憫，還是被提起脖子的鴨的愚昧？
【例4】
讀小說就像擁有了一架梯子。桑迪亞哥在變幻無常的大海中和兇猛的鯊魚殊死搏斗，這是他對命運的不屈服、對逆境的不認輸，是我面對困境時的一架梯子，給我堅韌頑強的意志讓我爬上困難的頭頂將它征服；時常出現的老人夢中的獅子，是老人面對未來的希望力量，是我失去信心時的一架梯子，讓我看到光明，相信自己，攀上理想的高峰。讀《老人與海》，就像擁有了一架梯子，給我勇氣與力量，給我堅韌頑強的“斗爭”勁，助我翻越荊棘，登上夢想的殿堂。
【例5】
《老人與海》是獻給在人生海洋中航行者的燈塔，照亮航行的前路，指引心的航向。在大海中與巨浪作鰭的大魚英勇搏斗三天三夜的老人，在命運的大海中掌舵自己生命的航向；在逾八十多天未有一星半點收獲時還依然壯志盈胸的老人，在人生的大海中撥去心中迷霧尋找自己人生價值的燈塔。那堅韌鋼鐵般的意志和不能被打敗的信念如矗立在遠航者心中的燈塔，點亮信念的光芒，照亮黑暗的夜空，以其不息的精神之光點亮了人生航程中我們心中的航向。
四、一句話式
在寫作中，我們對于大家熟知的人物等素材，如果用的筆墨太多，一是沒有辦法引起閱卷老師的閱讀興趣，二是有湊字數之嫌，三是顯得內容不豐富；所以，如果平時養成對積累的素材能夠用一句話去概括并積累，在考試中的運用會更得心應手。
如前面“劉玲琍”的事跡，我們可以用一句話去概括：
①用三十年如一日的堅守，點亮特殊孩子的夢想的 特教老師劉玲琍。
②自編教材，自創教法，為聽障孩子打開了新的學習之門的劉玲琍。
③從命運那里奪回一副又一副翅膀，帶領孩子們飛離寂靜的牢籠劉玲琍。
（一）在格式上，根據具體內容分為兩種：
1、……的XXX。如：
①60余年刑偵生涯屢立奇功的痕檢“神探”崔道植。
②硝煙戰場無畏生死，解甲歸田默默耕耘 的 柴云振。
③用鮮血和生命捍衛祖國領土主權的 陳紅軍。
④心中堅定執著于“藍天寄深情，為國鑄‘戰鷹’”的顧誦芬院士。
⑤用音符譜就人生樂章，歷經滄桑而初心不改、飽經風霜而本色依舊的 呂其明。
2、XXX……。如：
①烈士陳祥榕用“清澈的愛，只為中國”的戰斗口號詮釋了對國家的承諾與擔當。
②黃大發將視野拓向黎民蒼生，才能卅六寒暑篳路藍縷，換絕危崖通涓流。
③科學家黃大年，放棄國外優越待遇，用奮斗與頑強為祖國的科技事業做出巨大的貢獻。
④萬佐成、熊庚香夫婦創辦愛心廚房，18年用愛溫暖煙火人間。
⑤蘇炳添以奮斗成就夢想，每一次自我超越，都離不開對夢想的執著和日復一日的堅持。
（二）在內容上，可以圍繞一個人物，從多個角度積累。如：
1、黃文秀
①把青春和生命獻給脫貧事業的黃文秀。
②譜寫新時代青春之歌的黃文秀，放棄大城市工作機會，把生命定格在扶貧路上。
③黃文秀放棄大城市高薪工作，將30歲的年輕生命奉獻給了扶貧事業。
④“每天都很辛苦，但心里很快樂”，卻不幸犧牲在扶貧一線的基層干部黃文秀。
2、吳天一
①醫者仁心照昆侖 守望生命為高原 的 吳天一。
②投身高原醫學研究50余年，吳天一院士把自己的生命和激情都融進了廣袤的青藏高原。
③扎根高原的吳天一院士風雨兼程五十載，以“藏族適應生理學”診療救治上萬藏族群眾。
④如今80多歲，仍然堅守在青藏高原之上，守護著高原人民的健康的吳天一。
⑤高原醫學專家吳天一堅守著“心中放不下的夢”，為高原醫學開辟了一條神奇的天路。
3、袁隆平
①袁隆平院士用一生的堅守，去換得真理和一個“禾下乘涼”的美夢。
②禾下乘涼，為國家糧食安全而奮斗，是袁隆平的擔當。
③當代神農袁隆平，扎根農業科研第一線半個多世紀，辛勤耕耘、不懈探索。
④心懷“國之大者”，彰顯大家風范，袁隆平院士為了追求“禾下乘涼夢”與“雜交水稻覆蓋全球夢”兩個畢生夢想，像一粒種子扎根在鄉村田野的調研中。
一句話素材積累多了以后，既便于復習，也便于在考試中運用。如：
【示例】
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
近日，知名歌手林志穎車禍事件備受關注。據悉，當天救了林志穎的人一共5個，林家人打算每人獎賞100萬新臺幣（約合人民幣22.6萬），以報答他們的救命之恩。其中一名攝影師則婉拒了謝禮，表示這是自己應該做的事。對此，有人認為危難時伸出援助之手，這種善良本身就值得感恩，值得褒獎；有人認為林家所付太少，誠意不夠，以林志穎的身家財產而言，對救命恩人才感謝20多萬元，有點不夠看，怪不得人家也懶得要。
針對上述材料，你有什么感想？寫一篇發言稿，準備在班會課上發言。
【范文參考】
善良無價亦有價，人心豈可妄揣測
尊敬的老師，親愛的同學們:
大家好！我今天演講的主題是“善良無價亦有價，人心豈可妄揣測”。
近日知名歌手林志穎車禍事件引人關注，人們對林家人褒獎救命恩人一事褒貶不一，我以為，善良無價，亦可“有價”。
善良無價，不圖回報。我們常說“贈人玫瑰，手留余香”，旨在說明在幫助人的同時我們亦會留溫暖于心間。林志穎遭遇車禍，善良之人冒著危險搶救，并非有以圖后報之意，但正是這份不圖后報的善良溫暖人心，這份只為救人的善良無價。
善良的黃文秀，放棄大城市工作機會，把生命定格在扶貧路上；善良的張桂梅，用自己的青春與行動化作火炬，點亮貧困山區女孩的夢想；善良的蔣正全，在遇見危機情況時沒有一絲猶豫，奮不顧身下水救人，車內3名婦女和2名兒童被成功救起，而他的生命卻永遠地定格在那片水域中；善良的消防員們，“川”過山火，“渝”越酷熱，頂著極端高溫滅火，他們逆火而行的精神牽動人心……他們都是懷助人救人之心，無得到回報之意，正如愛因斯坦所言，“不是所有重要的東西都可以被計算”，善良無價！
善良有價，知恩圖報。善良不只存在于施恩者，亦存在于受恩者心中。受恩者的回饋亦是善良的延續。林志穎家人尋找救命恩人，回饋救命恩人，這正體現了善良的價值——不是金錢的數量，而是知恩圖報的回饋。
在抗擊新冠疫情的征途中，醫護人員的義不容辭與病人的積極配合是雙向奔赴。醫護人員犧牲小我，救人危難；世人投桃報李，隔離門前有花束，歸家之時有敬禮……善良之舉是一片照射在冬日的陽光，讓身處凜冬的人們感到人間的溫暖；知恩圖報是一首飄蕩在夜空的歌謠，讓善良的救助者獲得心靈的慰藉。
權，然后知輕重；度，然后知長短。但善良無法尺量，人心不可妄自揣測。攝影師婉拒了謝禮，本是善良的體現，但引來“鍵盤俠”的妄自揣測，破壞人間的善意，留一片污濁于世。不以最大的惡意揣測他人，以善意之舉延續溫暖才是我們理應懂得的道理。
善良之舉動并非是索取回報，善意之回饋并非是逢場作戲。抹黑攻擊，不會有損施救者的義舉，反而暴露了“鍵盤俠”的可憐可悲。無論是否接受獎賞，都不影響善良之舉在我們心中的分量。作為旁觀者理應心凈如鏡，將善意延續，喚醒我們文化命脈里的善良，讓善良之樹參天，蔭蔽萬物。
我的演講到此結束，謝謝大家!
分析：
文中劃波浪線的內容，分別選取了“黃文秀”“張桂梅”“蔣正全”“消防員們”的例子來論證觀點，這四個例子就是在平時積累的素材中稍加變化（比如話題是“善良與回報”，所以每個人物加上關鍵詞“善良”），就用到了語段當中。
【素材積累來源】
（一）從閱讀中來。
學了《高中語文必修·上冊》的《沁園春》《喜看稻菽千重浪-記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》后，我們可以以之為素材進行訓練。
一句話素材：
①面對“萬類霜天競自由”的壯麗秋景，毛澤東懷有“問蒼茫大地，誰主沉浮”的凌云壯志；
②面對“人口多，耕地少”的國家現實，袁隆平定下“讓人類擺脫饑荒，讓天下人都吃飽飯”的崇高夢想。
再升級，變為微寫作式或議論文的完整段落：
胸中有丘壑,眼里有星河。//孫中山曾對青年殷切期望：“惟愿諸君將振興中國之責任，置之于自身之肩上。” //面對“萬類霜天競自由”的壯麗秋景，毛澤東懷有“問蒼茫大地，誰主沉浮”的凌云壯志；面對“人口多，耕地少”的國家現實，袁隆平定下“讓人類擺脫饑荒，讓天下人都吃飽飯”的崇高夢想……//他們不懼挑戰，不囿于小我，用無限的熱愛開啟夢想的星辰大海，讓動人的情懷穿越時空仍熠熠生輝。//作為新時代青年，我們應以他們為榜樣，把“小我”與“大我”相融共生，讓個人前途與國家命運同頻共振。
學了課文《心有一團火，溫暖眾人心》后，整理成一句話素材：
售貨員張秉貴“心有一團火，溫暖眾人心”，成為一面旗幟。
再升級，寫成一段話：
平凡是生活的本色，不凡是生命的追求。售貨員張秉貴“心有一團火，溫暖眾人心”，成為一面旗幟；掏糞工人時傳祥“寧愿一人臟，換來萬人凈”，成為“最美奮斗者”。平凡因堅守而崇高，因付出而出彩。當此長河奔騰、萬物勃發的新時代，我們更加懂得以夢想堅守平凡、以奮斗創造不凡的價值。正如張秉貴所說：“只有低人一等的思想，沒有低人一等的工作”無論什么職業，無論處在何方，只要有追求、有闖勁、有奮斗，任何人都可以在夢想的舞臺上展現人生價值。
如作文《以美育人，和諧生焉》的前兩段：
　　花遇和風，月遇叢云，此為自然之美；琴聲幽幽，驚鴻一舞，此為文藝之美；懷瑾握瑜，赤膽忠心，此為人性之美。“天地有大美而不言”，人在審美中窺見萬物，也得以走近自身，走向他人。是以，以美育人，和諧生焉。
　　“小鳥時來啄食，人至不去”的溫馨，是為和美；“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”的愜意，是為和美：和與美本就密不可分。美育給予人的不是知識或技能，而是一種完善自我靈魂、實現和諧的能力。當人人都在自己身上建立了和諧，方能破除壁壘，聯通他人，實現社會的和諧。
【分析】
“小鳥時來啄食，人至不去”、“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”這兩個和美的畫面分別來自課文《項脊軒志》和《赤壁賦》，如此運用，讓人稱贊。
（二）從視頻中來。
觀看《感動中國》《新聞周刊》以及紀錄片等視頻后，對里面涉及到的時代人物進行整理。
看了《國家記憶·覺醒兄弟》后，積累素材：
【人物事跡】
①1927年6月26日，陳延年因叛徒出賣不幸被捕。被捕后的第九天，敵人將他押赴刑場。行刑時，劊子手讓他跪下。他昂首挺胸，誓死不跪，高聲回應：“革命者光明磊落，視死如歸，只有站著死，絕不跪下。”劊子手惱羞成怒，竟以亂刀將其殺害，年僅29歲。
②1927年冬天，為了繼承長兄遺志，陳喬年接過陳延年的任務。1928年6月6日，在龍華楓林橋畔英勇就義，年僅26歲。犧牲前，陳喬年慷慨陳詞：“讓我們的子孫后代享受前人披荊斬棘帶來的幸福吧！”
【一句話素材】
陳延年、陳喬年兩兄弟將生死置之度外，用堅定的愛國心譜寫了時代的壯美篇章。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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