資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第9課
課題：說新聞
內容分析： 本次口語交際的話題是“說新聞”。每時每地都會涌現出許多新聞，引導學生關注新聞，不僅能拓寬語文學習的路徑，也能培養學生關心時事的意識，有利于提升學生的綜合素養。 教材第二部分，提出了本次口語交際的任務和要求，讓學生了解最近的新聞，并選擇感興趣的和同學分享交流。“要說明新聞的來源”，提示學生說話要有依據;“把新聞講清楚，不要隨意更改內容”，提示學生說新聞要做到客觀真實、如實講述，尊重事實本身。“說說自己對這則新聞的看法”，提示學生在知道新聞事件的基礎上，還要進一步提升對新聞事件的認識、思辨能力。 小貼士提出了口頭表達的要求。“準確傳達信息”，是從新聞內容的角度提要求的，要尊重新聞事實，不能更改新聞內容。“清楚、連貫地講述”，是從口語表達的角度提要求的，也就是要把新聞事件講明白，口頭表達要流暢。
核心素養目標： 文化自信 ：學生通過新聞了解社會，增強對文化的理解。 語言運用 ：準確有條理表達新聞內容。通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高學生的口語交際能力。 思維能力 ：了解新聞事件背景、原因和影響，提高分析問題和批判性思考的能力。 培養多角度思考意識。 審美創造 ：優秀的新聞作品也具有審美價值。通過欣賞新聞的結構布局、語言表達、圖片視頻等方面，感受美感，激發審美創造熱情。
【教學重點】 能用自己的話說說中華民族飛天夢想是怎樣逐步實現的。 【教學難點】 通過理解重點詞語來體會作者表達的思想感情。
情境導入：“只有不斷探索的人，才能領略到世界的奇妙。”同學們，本單元的學習將為我們打開一扇通向自然科技的大門，透明的琥珀是怎樣形成的？鳥類的祖先真的是恐龍嗎？納米技術會給人類的生活帶來哪些變化？讓我們帶著問題，一起出發前往自然科技博物館探秘吧。博物館以時間為序，共分為“過去--現在--未來有三個主題場館。當我們完成最終任務時，同學們，還可以化身為小小預言家，用手中的筆圖畫未來世界，創科技未來呢!現在的你是不是有點小心動了嗎 走，讓我們抓緊啟程吧!
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：情境導入：新聞就在身邊
播放新聞片段：展示學生熟悉的生活新聞節目片段。生觀看視頻，了解說新聞的形式。 教師提問：“這段新聞講了什么？這段新聞中最打動你的內容是什么？ 2. 鏈接生活：同學們，日常生活中你從哪些地方獲取新聞？ 學生自由發言，列舉新聞獲取途徑（電視、手機、報紙、公告欄、廣播等）。 3.揭示課題：那么，什么是新聞呢？我們來讀一讀這則文字新聞吧！（出示課件） 據新華社電，我國10月12日凌晨在西昌衛星發射中心成功發射高分十三號衛星。這是西昌發射場地面系統設備設施集中升級改造后的首次發射，也是西昌衛星發射中心今年新一輪高密度任務的首戰。 教師請一位同學朗讀。讀后引導：像這樣把新聞讀出來，就是播報新聞。同學們都看過新聞聯播，那就是把很多的新聞連起來播報。同學們，新聞就像一扇窗，讓我們足不出戶也能看見世界的精彩。今天，我們都要做“小小新聞發言人”，分享你發現的“窗外風景”把你們聽到或看到的新聞跟別人說說、交流一下。 揭示課題：板書課題“說新聞——做小小新聞發言人”。 4.學習方法指導 ： （1）教師示范“一句話新聞”：“我從《人民日報》上看到，5月28日國產大飛機C919大型客機圓滿完成首次商業飛行。” （2）教師指導：講述方面：要說明來源，準確傳達；清楚、連貫地講述。 （3）學生模仿練習：讀一讀課本中的新聞，同桌之間試著說一說吧！ （4）練習支架。 “我帶來的新聞來自______（來源），______（時間）在______（地點）發生了______（事件）。 （5）同桌互評是否包含“時間、事件、來源”。 學生通過觀看視頻了解新聞的形式。 學生分享自己日常生活中接觸到新聞的途徑。 學生通過練習支架來練習播報一句話新聞。同桌之間互相說一說，評一評。
第二節：活動實踐：我是新聞發言人
1. 組內新聞篩選會： 4人小組交換“新聞素材包”，（自己搜集到的航天新聞素材）選出1-2則新聞，填寫“新聞記錄卡”（時間、地點、事件、來源）。 2. 模擬新聞發布： （1）師生合作召開“小型新聞發布會”。 師引導：現在讓我們小組合作把整理的新聞材料試著用精煉的語言敘述出來，可以說一說自己對這則新聞的看法，也可以就自己感興趣的問題提問。 每組推選1名“發言人”，上臺播報新聞（要求：新聞發布人要大方自然、聲音洪亮、吐字清晰、內容完整、富有感染力，還要注意姿勢、語速、表情等細節。）。 其他學生作為“小記者”提問或點評（如：“這則新聞的來源是哪里？”“你對這件事有什么看法？”）。其他同學當嘉賓，評價每個人的表現。 3.多元評價：你說我評共進步 。 （1）出示多維評價表： 學生注意傾聽，積極交流看法和見解。 （2）評一評，選一選。（出示課件） 4.教師點撥提升： （1）針對共性問題指導：強調“說明來源+事件概括+個人觀點”的結構。 （2） 從“說清楚”到“說精彩”。 如何讓語言更簡潔？” → 刪掉“然后、后來”等重復詞，用“首先、接著”連接。 “怎樣讓觀點更鮮明？” → 用“我認為…”“我建議…”開頭，結合生活舉例。 （3）教師總結，提煉妙招 展示優秀案例， 播放優秀范例視頻（如《新聞袋袋褲》片段學習播音員的語速、站姿和表情。 歸納表達技巧： 觀點表達黃金句：“這讓我想到…”“作為小學生，我們應該…”。 提煉優秀表達：“用‘我認為…因為…’的句式能讓觀點更清晰。” 鼓勵個性化表達：發表自己對新聞的看法和見解時可以用上修辭方法、好詞好句來增加語句的生動性。比如，可以用“就像一顆溫暖的種子”形容愛心新聞，是不是感覺很生動呢？ 學生小組合作整理的新聞材料并且參加“小型新聞發布會”。活動。選出優秀的小組。 學生對比老師的指導，重新編輯、完善自己說新聞的時的語言內容。 學生通過優秀案例， （如《新聞袋袋褲》片段學習播音員的語速、站姿和表情。
第三節：拓展延伸：新聞傳遞正能量
1.交流感想：今天的口語交際課“說新聞”中，同學們表現得積極、踴躍。通過參加今天的“小型新聞發布會”，你有什么收獲呢？ 2.生談收獲。 3.情感升華。 同學們，今天的課堂上，我們不僅學會了說新聞，更用真誠的眼睛發現了世界的溫暖：有人為環保創新，有人為夢想拼搏，有人為他人伸出援手……每一則新聞都是一粒種子，播撒在我們的心田。 從今天起，愿你們做一個‘心中有光’的新聞傳播者——用耳朵傾聽遠方的聲音，用嘴巴講述真實的故事，用心思考事件背后的意義。當你把亞運會志愿者的熱情傳遞給家人時，你就是文明的使者；當你用‘節水小發明’的新聞號召伙伴行動時，你就是改變的開始！ 讓我們牢記：新聞不僅是‘新鮮的事’，更是‘心與心的聯結’。讓我們努力做一個“家事國事天下事，事事關心”的新世紀少年。 學生引發情感共鳴，將語言訓練升華為價值引領，以做一個有理想、有本領、有擔當的時代新人為目標，激勵學生從課堂走向生活，做積極的社會觀察者與正能量的傳播者。
實踐作業： - 基礎：將今日課堂新聞講給家人聽，并記錄他們的看法。 - 拓展：嘗試編輯一期《班級新聞周報》（合作完成）。

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