資源簡介

2 說和做
——記聞一多先生言行片段
（導學案）
【自主學習】
1、字詞注音
地殼（qiào） 仰之彌（mí）高 兀兀（wù）窮年 校（jiào）補
鍥（qiè）而不舍 瀝（lì）盡心血 赫（hè）然 炯炯（jiǒng）目光
群蟻排衙（yá） 函（hán）寄 目不窺（kuī）園 迥（jiǒng）乎不同
漂（piǎo）白 警報迭（dié）起 氣沖斗（dǒu）牛
2、解詞。
目不窺園：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看。眼睛從不暗中看一看家里的園圃，即專心致志。
詩興不作：“作”，起的意思。詩興不作，不是不做詩，而是寫詩的興致不起、不發。
一反既往：既，已經。既往，過去。與過去完全不一樣。
衰微：（國家、民族等）衰落，不興旺。
赫然：形容令人驚訝的事物突然呈現的樣子。
潛心貫注：用心專注而深刻。
慷慨淋漓：形容情緒、語調十分激動，說法十分暢快。
【合作探究】
1、思考文章可分為幾個部分。（概括出每一部分的內容）
答案：
第一部分（1—7）記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”；
第二部分（8—20）記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。
2、“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。” 課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現了聞一多怎樣的品質？
答案：
領起本部分，表現聞一多“做”的特點——“做了再說，做了不說”
對比的寫法，表現了聞一多先生嚴謹治學的態度，言行一致的人格和謙虛謹慎的美德。
3、 聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？
答案：
“做了再說”“做了不說”“說了就做”。
4、 文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？?
答案：
從學者的方面和革命家的方面來寫的。
5、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）
答案：
“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
6、作為學者方面聞一多，作者都選取了哪些典型材料？表現了聞一多先生哪些優秀品質？
答案：
《唐詩雜論》 嚴謹刻苦
學者方面 《楚辭校補》 孜孜不倦
《古典新義》 日夜不懈
（做 → 說）
7、作為革命家的聞一多“說”和“做”的事例有哪些？請用自己的話概括。
答案：
宣傳民主，反對獨裁；起草政治傳單，宣傳革命道理；在李公仆追悼會上痛斥敵人；走在游行隊伍的最前列。 點撥：思考文章的立意與選材，即這部分文字根據中心選擇了哪些事情。
8、說說對下列句子的理解。
（1）起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到。
答案：
聞一多最初只在昆明的青年中宣傳民主。
（2）他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”
答案：
表達了聞一多先生英勇無畏、誓與反動派拼死一戰的決心。 點撥：要善于理解句子所表達的深層含義。
9、聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：“此身別無長處，既然有一可信，有一張嘴，講話定要講個痛快！”這前后的說法是否矛盾？為什么？
答案：
不矛盾。前者指他做學問時不說、不自夸、勤奮踏實的精神。后者指他作為革命者方面的表現，宣傳革命道理，當然要說。
點撥：后者的“說”，實際上就是“做”。因為當時所要做的事情就是用口說，“說”與“做”是統一的。2 說和做
——記聞一多先生言行片段
（導學案）
【自主學習】
1、字詞注音
地殼（ ） 仰之彌（ ）高 兀兀（ ）窮年 校（ ）補
鍥（ ）而不舍 瀝（ ）盡心血 赫（ ）然 炯炯（ ）目光
群蟻排衙（ ） 函（ ）寄 目不窺（ ）園 迥（ ）乎不同
漂（ ）白 警報迭（ ）起 氣沖斗（ ）牛
2、解詞。
目不窺園：
詩興不作：
一反既往：
衰微：
赫然：
潛心貫注：
慷慨淋漓：
【合作探究】
1、思考文章可分為幾個部分。（概括出每一部分的內容）
2、“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。” 課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現了聞一多怎樣的品質？
3、 聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？
4、 文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？?
5、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）
6、作為學者方面聞一多，作者都選取了哪些典型材料？表現了聞一多先生哪些優秀品質？
7、作為革命家的聞一多“說”和“做”的事例有哪些？請用自己的話概括。
8、說說對下列句子的理解。
（1）起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到。
（2）他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”
9、聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：“此身別無長處，既然有一可信，有一張嘴，講話定要講個痛快！”這前后的說法是否矛盾？為什么？2 說和做
——記聞一多先生言行片段
說課稿
一、說教材
《說和做》是人教版七年級下冊第一單元第2課。本單元主人公都是歷史上杰出人物，他們事跡感人。通過學習可以使學生樹立正確的人生觀、價值觀。本篇圍繞著“學者”和“革命家”兩個方面介紹聞一多先生的說和做，最后指出他是“口的巨人，行的高標。
二、說學情
七年級的學生，基礎知識掌握不佳，在閱讀實踐方面能力欠佳，不會鉆研文本，對于思想感情的理解不到位。因此在教學過程中要多給學生閱讀思考的空間，并及時引導。
三、說教學目標
在課程標準中提到：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展；而且在閱讀教學中要珍視學生獨特的理解和感受。由此，我的教學目標確定如下：
文化自信：梳理聞一多先生的“說”和“做”，學習他的崇高品格和革命精神。
語言運用：關注文中的細節描寫，品味語言，揣摩語句含義，理解細節描寫的作用。
思維能力：理清文章的思路，抓住文章記敘的主要事件，勾畫精彩語句，揣摩其含義及表達效果。
審美創造：體會聞一多嚴謹的治學態度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚品質，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學重點：
理解聞一多“說和做”的特點，品讀聞一多形象特點。
教學難點：
理解敘述過程中描寫的運用及其作用
四、說教法學法
說教法
本篇課文教學要以閱讀教學為主，讓學生與文本進行對話。因此教法設計如下：
（1）采用朗讀、小組討論、問題探究等形式，鍛煉學生閱讀能力
（2）設計有啟發性、針對性的問題，引導學生思考
（3）恰當運用板書、多媒體，幫助教學
說學法
閱讀是獲得信息的有效途徑，本節課按照“熟讀精思”方法，讓學生反復閱讀，發現問題、解決問題，做到讀與品完美結合。
五、說教學過程
1、創設情境、導入新課
由西南聯大的建校、發展歷史，引出主人公聞一多，聞一多曾在西南聯大教書，由此導入新課。
2、介紹作者，了解寫作背景
簡單介紹作者及聞一多先生，為學生講解當時的寫作背景，簡單了解當時國內外政治局勢。
設計目的：簡介作者、主人公方便學生更好理解課文；背景介紹有助于學生更好理解文章主旨。
3、檢查預習、落實字詞
檢查字詞的讀音和重點詞語的解釋，幫助學生更好地理解課文。
設計目的：通過預習檢查，既可以夯實基礎，又可以了解學生預習情況。
4、初讀課文，整體感知
初讀課文，找出文中是從那兩個方面來寫聞一多先生的“說和做”，可以將文章分成幾大部分？
設計目的：明確寫作角度，準確把握課文信息，有利于學生進一步探究課文。
5、再讀課文，感知形象
為了更好地突出本節課重點，我設計了以下問題。
【問題1】身為學者的聞一多，都做了些什么事情？他又是如何“說和做”的？身為學者的他有什么性格特點？
設計目的：考察學生歸納概括能力，以及對課文的理解
【問題2】身為革命家的聞一多又做了那些事情，他又是如何“說和做”的？身為革命家的他又有什么樣的性格特點呢？
設計目的：考察學生歸納概括能力，以及對課文的理解
【問題3】文章的7、8、9自然段在結構上和內容上分別有什么作用？
設計目的：考察學生關于文章的理解，及文章中間段的作用。
6、小組合作，深入探究
這里將以小組討論的形式完成下列問題。
【問題1】課文中有多處是關于人物描寫的，每小組請找出任意兩處，并分析該處描寫的作用。
設計目的：分析人物描寫作用，是學生現階段應具備的一種能力，借助描寫手法，進一步分析人物形象。
【問題2】文中關于聞一多的評價是什么？他身上有那些精神品質仍值得現在的我們去學習？本篇文章的主旨又是什么？
設計目的：考察學生歸納概括能力，引導學生學習聞一多先生的精神品質，樹立正確的人生觀、價值觀。
7、布置作業
完成本課配套練習冊。
設計目的：鞏固、復習本節課內容。
六、說板書設計
《唐詩雜論》
學者 《楚辭校補》 口的巨人
《古典新義》
說和做
起稿政治傳單
革命家 群眾大會演說 行的高標
參加游行示威

展開更多......

收起↑