資源簡(jiǎn)介

貓
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣；把握文章主要內(nèi)容，理清文章線索。
2、理解課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比的手法。
3、體會(huì)作者養(yǎng)貓的樂(lè)趣和痛惜之情。把握文章主題，培養(yǎng)善待動(dòng)物、愛(ài)護(hù)生命的觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣；把握文章主要內(nèi)容，理清文章線索。
2、理解課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比的手法。
第1課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握三只貓的不同性情及特點(diǎn)。
2．體會(huì)伏筆寫(xiě)法以及作者的選材技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
空有獸王之脈，卻行逮鼠之差。(打一動(dòng)物)謎底：貓。(投影儀播放貓的圖片或短視頻)通過(guò)剛才的幾幅圖片(小視頻)，我們能夠了解到貓是一種乖巧、可愛(ài)的小動(dòng)物。我國(guó)著名作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過(guò)三次貓。今天咱們就一起來(lái)聆聽(tīng)他們家養(yǎng)貓的故事。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
明確：寫(xiě)“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
2．朗讀課文，完成下表。
來(lái)歷 外形 性情 家人對(duì)它的態(tài)度 結(jié)局 小貓對(duì)“我”家的影響
第一只貓 從隔壁要來(lái)的 花白 很活潑 喜歡 死亡 難過(guò)、酸辛
第二只貓 從舅舅家要來(lái)的 黃色 更活潑，更有趣 喜歡 丟失 憤恨、詛罵，悵然
第三只貓 流浪貓 花白，不好看，很瘦，毛被燒脫 憂(yōu)郁、懶惰 不喜歡它，若有若無(wú)，不注意 死亡 難過(guò)，良心受傷
3.作者重點(diǎn)寫(xiě)了第幾只貓？為什么？
明確：第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的小動(dòng)物，它的死亡讓“我”耿耿于懷。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀課文，理解內(nèi)容
1．家里的人喜歡第一只貓，從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)？
明確：如“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著”；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”。
2．第二只貓的“更有趣，更活潑”，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？
明確：從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)。“園中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”等表現(xiàn)了它的性情；“會(huì)爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”等表現(xiàn)了它的本領(lǐng)。
3．第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？
明確：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的?！安缓每?，又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂(yōu)郁”“懶惰”。
4．“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？實(shí)際上是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？根據(jù)是什么？
明確：“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著?！笔侵粌磹旱暮谪埌养B(niǎo)咬死的。根據(jù)是“一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。
5．為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？
明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家的屋脊上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：主旨探究，拓展延伸
1．作者通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)怎樣的人生道理？
明確：這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美才能避免看到生命之悲。
2．學(xué)習(xí)本文，你從中得到什么啟示？請(qǐng)從“我”和“第三只貓”兩個(gè)角度談一談。
明確：(1)從“我”的角度：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)。
(2)從“第三只貓”的角度：不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運(yùn)，需自我完善。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
貓第一只貓：病死　酸辛、難過(guò)
第二只貓：亡失　悵然、憤恨
第三只貓：死亡　難過(guò)、良心受傷善待生命
同情弱小
敢于自責(zé)
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
2．培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待、尊重生命的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來(lái)了不盡相同的感受，有快樂(lè)，有辛酸，又憤恨，甚至還有無(wú)盡的懊悔。作者是如何來(lái)表達(dá)自己的這種人生感悟的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)賞析文章的語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫(huà)出你最欣賞的描寫(xiě)貓的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得妙，最有表現(xiàn)力。
示例一：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的”，運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地描寫(xiě)出了貓外貌的可愛(ài)。
示例二：“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，“滾來(lái)滾去”這一動(dòng)詞有表現(xiàn)力，形象地寫(xiě)出了貓的活潑、可愛(ài)。
示例三：“撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶”，作者運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出小貓的活潑可愛(ài)。
示例四：“它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)”，“躍”“跑”這兩個(gè)動(dòng)詞傳神、形象地寫(xiě)出了第二只貓的輕捷活潑。
2．第二只貓死后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”體會(huì)這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同。
明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有好久不想養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在“我”。“我”沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它并最終致其死亡，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命，于是才有了永不養(yǎng)貓的想法。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫(xiě)作技巧
1．請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末，按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明為什么這樣安排情節(jié)。
明確：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買(mǎi)鳥(niǎo)”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)敘述第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開(kāi)。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。
2．本文多處設(shè)置了伏筆，請(qǐng)把它們找出來(lái)并分析其作用。
明確：伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫(xiě)第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓不怕生人、街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所有這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
3．作者為什么不單寫(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓？
明確：這樣寫(xiě)使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比：一是第三只貓是只野貓，與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂(yōu)郁，不喜歡玩游戲與前兩只貓的活潑可愛(ài)形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”，連最?lèi)?ài)貓的三妹“對(duì)于它，也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對(duì)比。
由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過(guò)失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
4．本文采用第一人稱(chēng)的敘述方式，有什么好處？
明確：作品中的“我”，是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸
假如你是第三只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？(請(qǐng)用第一人稱(chēng)寫(xiě)一段話(huà)，語(yǔ)言要符合身份和地位)
示例：主人，您沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)。我真的沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒(méi)有一點(diǎn)不軌的圖謀。只是您不分青紅皂白地打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請(qǐng)您相信我，好嗎？
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
貓
鄭振鐸
一、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
二、多種寫(xiě)作技巧行文一波三折
善設(shè)伏筆
鮮明的對(duì)比手法
第一人稱(chēng)敘述手法
教學(xué)反思：
可取之處：整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。
不足之處：各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還做得不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌、推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
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