資源簡介

《土地的誓言》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、能通過品讀，從意象、修辭、傾訴式語言等多個(gè)角度感受課文獨(dú)特的抒情方式。
3、能通過反復(fù)朗讀，理解作者對故鄉(xiāng)摯痛的熱愛之情與強(qiáng)烈的愛國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】：深刻理解作者對故鄉(xiāng)摯痛的熱愛與強(qiáng)烈的愛國情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】：感受作者通過鮮明地域特色的意象與傾訴式語言等表達(dá)情感的抒情方式。
教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入文本 (5分鐘左右)
播放九一八歷史短片，介紹作者及寫作背景。
到了1941年的9月18日，“九 一八事變” 整整過去了十年，抗日戰(zhàn)爭正處在最為艱苦的階段，東北人民依然無家可歸，有一個(gè)端木蕻良的東北青年夜不能寐，遙望著北方的大熊星座, 找尋著生他養(yǎng)他的故土，滿懷難以遏制的思念之情，寫下了一篇激情飛揚(yáng)的文字——《土地的誓言》（板書）。
【設(shè)計(jì)意圖】由于年齡與時(shí)代的限制， 七年級學(xué)生難以體會故土淪喪， 四處漂泊的經(jīng)歷和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境，形成厚重的鋪墊，比較能夠喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。使學(xué)生更能體會課文沉郁的抒情性，并且營造莊嚴(yán)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
（二） 朗讀探究，感知文本 (9分鐘左右)
師生合作范讀。（配樂《英雄的黎明》）
找一男一女兩名朗讀水平較高的學(xué)生和教師合作朗讀，教師讀首尾部分，男女生分別讀第一 段和第二段省略號后的內(nèi)容。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、情感。
【設(shè)計(jì)意圖】本文在理解上有一定的難度，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。經(jīng)過教師有感情的朗讀示范，學(xué)生能夠迅速受到情緒感染，激起閱讀的欲望，為進(jìn)一步 探究學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
解題，明題眼。
【明確】作者面對土地發(fā)出了擲地有聲的誓言----“回到故鄉(xiāng)，為‘母親’而戰(zhàn)斗而犧牲！”
3、齊讀小資料：艾青《我愛這片土地》。
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系艾青《我愛這片土地》的小資料，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地感
知文本，體悟字里行間飽滿、深沉的愛國熱情。
4、自由朗讀課文，從“概括內(nèi)容”的角度理解課文。
【明確】第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)
心為此熱血沸騰！第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂?duì)浚拔摇卑l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！
涵詠品味，精讀文本 (14分鐘左右)
從全文看，什么讓本文如此感人？
學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會情感。
個(gè)人發(fā)言，表達(dá)感受。
【明確】文中字里行間充滿作者對故鄉(xiāng)摯痛的熱愛之情與強(qiáng)烈的愛國情懷。這深沉而強(qiáng)烈的情
感極富力度，深深地打動人心。朗讀的時(shí)候，要注意第一段要讀出思念之情，一種熱血沸騰；第二段要讀出對物產(chǎn)豐富的美麗故鄉(xiāng)的美好回憶之感和宣告誓言的堅(jiān)定。
從手法看，如何讓本文如此感人？
學(xué)生跳讀思考，自主圈畫批注，組內(nèi)交流，推選代表發(fā)言。
【明確】選用有特色、有意味的景物表達(dá)情感。如“我想起那參天筆直的白樺林……原野上怪
誕的狂風(fēng)”，大量東北地域特色鮮明的意象組疊成一個(gè)又一個(gè)畫面，如電影鏡頭閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，自然流露作者對故鄉(xiāng)東北深摯的熱愛與濃濃的思念。
大量運(yùn)用排比造成連貫而逐漸增強(qiáng)的氣勢，如“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印”等處。
運(yùn)用呼告的修辭發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”拉近讀者與寫作對象的距離，增強(qiáng)語言感染力，更強(qiáng)烈地抒發(fā)情感，使情緒進(jìn)入最高點(diǎn)，豪情滿懷，信念不移，決心不改，帶動讀者進(jìn)入激情的默契共鳴。
從語言看，哪里讓本文如此感人？
學(xué)生默讀，自主思考。
選取語句，反復(fù)朗讀，品味批注。
組內(nèi)交流，推選賞析價(jià)值最大的語句與發(fā)言人。
全班展示，先定位，再有感情地朗讀，最后闡釋賞析批注。
師生交流，在交流之中深化對課文的欣賞。
【明確】以傾訴式的語言直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷想、眷念。如“我無時(shí)無刻不聽見她呼喊
我的名字，無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去”，“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”，等等。在語言的反復(fù)中渲染和強(qiáng)化情感。
運(yùn)用大量極富表現(xiàn)力的詞語。如“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中，“泛濫”貶詞褒用，
更加形象地必答作者激憤狂放的心情，更具野性和不可駕馭的力量。又如“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”本只用于寫死去的人或物，這里表現(xiàn)昔日的快樂歡笑已“死去”，蕩然無存，取而代之的知識凄苦、哀愁與悲憤！更具悲憤與沉重感。
【設(shè)計(jì)意圖】七年級學(xué)生到目前為止已經(jīng)學(xué)習(xí)了朗讀、默讀、跳讀的方法。這里采用默讀、跳
讀、朗讀相結(jié)合的手法，試圖培養(yǎng)學(xué)生既能在有限時(shí)間里把握課文內(nèi)容，又能有感情地進(jìn)行朗讀，在朗讀中感知情感、品析文本的藝術(shù)特色。將語言訓(xùn)練、語言品析活動的比重增大，以此達(dá)到增加學(xué)生在語文課堂上“知識”的積累量的目的。
（四）鞏固總結(jié)，“小小朗讀者”：將這篇文章朗誦給父母聽，請父母幫忙錄下朗誦視頻，上傳到微博相關(guān)話題，表達(dá)對祖國的熱愛。
(10分鐘左右)
仿寫練習(xí)：參照第二段，仿照端木蕻良獨(dú)特的抒情方式，來抒寫你對家國的熱愛。
【設(shè)計(jì)意圖】以仿寫的形式，不僅為鞏固學(xué)生在語文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力，
還為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情懷。實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。
（五）拓展延伸，作業(yè)布置（2分鐘左右）
“小小朗讀者”：將這篇文章朗誦給父母聽，請父母幫忙錄下朗誦視頻，上傳到微博相關(guān)話題，表達(dá)對祖國的熱愛。
“小小書法家”：將你仿寫的短文完善修改后進(jìn)行摘抄，形成你的書法作品，發(fā)送到班級學(xué)習(xí)空間進(jìn)行展示。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的作布置，使學(xué)生的朗讀能力得以更充分地鍛煉，并且能加強(qiáng)親子互動、擴(kuò)大語文的生活外延。以錄制朗誦視頻上傳微博的方式，將學(xué)生的愛國之情落實(shí)到實(shí)際行動，使我們的愛國主義教育更能夠走進(jìn)學(xué)生的心里，真正激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使家國情懷在學(xué)生心中真正地生根發(fā)芽。“小小書法家”的作業(yè)，以書法展示的活動增強(qiáng)學(xué)生漢字書寫的規(guī)范意識，促使學(xué)生領(lǐng)會中國漢字的無窮魅力，也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“一文三改”的好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。
板書設(shè)計(jì)
土地的誓言
端木蕻良
眾多地域特色意象
排比與呼告的修辭 獨(dú)特的抒情方式 對故鄉(xiāng)摯痛的熱愛
直接傾訴式的語言 深沉強(qiáng)烈的愛國情懷
極富表現(xiàn)力的詞語
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入文本
朗讀探究感知 文本
涵詠品味精讀 文本
拓展延伸傳承文本
教的行為
用方法
學(xué)寫作
賞語言
悟深情
明題眼
曉文路
展視頻
說背景
深入思考學(xué)以致用
融入文本
升華感情
概括內(nèi)容
共同探究
激發(fā)共鳴初感鄉(xiāng)愁
學(xué)的行為
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