資源簡介

高二—人教版—英語選擇性必修二—第二單元 Bridging Cultures
Lesson 2 Reading and thinking (2) & Build up your vocabulary
教學設計
主題語境：人與社會
語篇類型：新聞報道特寫 (features)
授課時長：25 分鐘 文本分析：
閱讀語篇是一篇刊登在倫敦一所大學校報上的文章，講述中國商科留學生 Xie Lei 初到國外時遇到種種困難和挑戰，并逐漸適應新環境的經歷。Xie Lei 面 臨的問題分為生活和學業兩方面，具體表現為語言障礙、想家、學術要求以及中 外教學方式的差異帶來的挑戰。文章敘述了Xie Lei 適應國外學習和生活的過程， 伴隨她一系列情感體驗的變化，這是文章的一條線索。
文章的另一條線索是 Xie Lei 參與文化溝通與交流的經歷，既包括體驗、適 應當地文化，也包括向身邊的人介紹中國文化。第七段中“I'm learning about business, I’m also acting as a cultural messenger building a bridge between us. ”是文 章的點睛之筆，呼應文章標題 Business Student Building Bridges。
從文章體裁來看，該語篇類似新聞報道中的特寫 (features) 。此類文章標題 一般濃縮概括全文的中心實質問題，本文標題 Business Student Building Bridges 便點出了文章的主題內涵，即文章旨在挖掘留學生在文化溝通和交流中的角色和 作用。
Build up your vocabulary 部分圍繞閱讀語篇中的重點詞匯設計。活動 1 的縱 橫字謎一方面關注單詞的拼寫，另一方面讓學生通過英文釋義更準確地把握單詞 的意思，還有助于擴充生詞的近義詞和相關表達，鍛煉用英語思維的能力。活動 2 的句子填空關注詞匯的意義和拼寫，進一步豐富生詞的使用語境和相關搭配， 并幫助學生積累更多與話題相關的詞塊和俗語。活動 3 提供了更為完整的短文語 境，其目的不僅是幫助學生進一步鞏固課文中的重點詞匯，還是對前面閱讀內容 的補充和對閱讀話題的拓展。短文描述了一個與 Xie Lei 類似的留學經歷，文中 的細節描述細膩、生動。該活動讓學生完成詞匯填空后回顧完整的短文，概括主 人公的留學經歷，引導學生在語境中理解詞匯的意義和功能。
學情分析：
高二的學生通過義務階段及高一的學習，已經了解一些中外文化差異的知識， 具備一定的跨文化交際意識和能力，但對中外優秀文化的精神內涵感悟還不是很 深，缺少對文化現象背后所反應的價值取向的分析及鑒別能力。在上一課時的學 習中，學生已初步接觸閱讀文本內的生詞和重點單詞，對其語境已有了初步感知， 但對于單詞的用法以及文章出現的語言表達方式缺少深入的了解。
教學目標：
通過本課學習，學生能夠：
1. 梳理閱讀文本的結構；
1
2. 進一步思考留學生在文化傳播中的角色；
3. 掌握目標詞匯、短語的含義以及能夠在語境中正確運用。
教學重點：
引導學生深入思考留學生在文化傳播中的角色；引導學生通過英文釋義更準 確地把握單詞的意思；引導學生在語境中理解和運用詞匯。
教學資源：教材、多媒體課件 教學流程：
步驟 教學活動 設計意圖 互動 時間
Step 1 T introduces the learning objectives. 激發學生學習興趣；明 確學習重點。 0.5 min
Step 2 Ss review the structure of the reading passage. 由閱讀文本的內容過渡 到本節課的詞匯學習。 0.5 min
Step 3 Ss learn about the meanings and usage of key words and expressions in the reading text: 1. It/This/That + be + the first (second/third/ …) time (that) … 2. qualification 3. ambition 4. adapt to 5. comfort 6. cite 7. participation 8. presentation 9. feel at home 10. engage in 11. be involved in Meanwhile, Ss summarise the main ideas of the three parts of the reading text. 1. 幫助學生鞏固構詞 法知識、學會用下定義 的方法解釋單詞； 2. 通過如匹配、翻譯、 句子填空、觀察歸納等 方式，加深學生對詞匯 意義和功能的理解； 3. 進一步豐 富生詞 的 使用語境和相關搭配。 10 min
Step 4 Ss discuss two questions: 1. Why do you think Xie Lei’s host family and many other British people are eager to learn about China 2. Suppose you are an exchange student in the UK. Would you like to be a cultural messenger If so, 引導學生深入思考留學 生在文化傳播中的角 色，增強文化自信。 2 min
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what would you do
Step 5 Ss finish the crossword puzzle on P.16. 1. Try to guess the part of speech of each word based on the definition. 2. Check the answers. 幫助學生正確理解單詞 的意思，并提高用英語 思維的能力。 3 min
Step 6 Ss put what’s learned into practice. 1. Complete the sentences with the correct forms of the words from the unit. 2. Highlight and translate some important phrases in the sentences. 3. Answer the questions: 1) What should an introverted person do to overcome culture shock 2) Why do people need to step out of their comfort zone in order to adapt to a new culture 1. 增加學生 的語言輸 入量，指導學生在語境 中正確使用詞塊。 2. 豐富生詞 的使用語 境和相關搭配，并幫助 學生積累更多與話題相 關的詞塊和俗語。 3. 引導學生進一步挖 掘文本蘊含的跨文化交 際信息。 4 min
Step 7 Ss further apply what’s learned in new contexts. 1. Complete the passage with the correct forms of the words in the box. 2. Read the passage again, and answer the questions below: 1) How does the student’s life change when studying abroad for the first time 2) Can you give more advice to the students studying overseas to help them adapt to their new environment 1. 在新語境 中幫助學 生鞏固練習重點詞匯的 用法； 2. 補充和拓展話題 閱 讀。 4 min
Step 8 T summarises what have been learnt in this lesson. 幫助學生歸納梳理本課 所學。 0.5 min
Homework Textbook: P. 68 Ex. (1)(2)(4). Refer to a dictionary if necessary. 0.5 min
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