資源簡介

高二—人教版—英語—選擇性必修二第四單元 JOURNEY ACROSS AVAST LAND
Lesson One Opening page+ Reading and Thinking (1) 教學設計
主題語境：人與自然
語篇類型：游記
授課時長：20 分鐘 文本分析：
該板塊的活動主題是“ 了解乘坐火車橫跨加拿大的旅行（Learn about a rail journey across Canada） ”，通過一篇游記講述了 Li Daiyu 和 Liu Qian 兩姐妹從 溫哥華到大西洋沿岸自西向東的長途旅行經歷。她們途經加拿大主要地區，了解 了加拿大的自然和人文地理概況。文中記錄了兩個人的所見所聞、所思所想等。 加拿大是一個幅員遼闊的國家，乘坐長途火車旅行能夠深度體驗加拿大不同地區 的自然風光和人文風情。旅行是一種重要的文化體驗形式，游記的形式便于將自 然風光和人文風情的介紹融入個人的旅行經歷與情感體驗之中。本文是一篇游記， 以時間和空間的順序記述了Li Daiyu 和 Liu Qian 兩姐妹乘坐火車自西向東橫跨 加拿大的旅行經歷，包括她們沿途所看到的自然美景、野生動物等，她們對加拿 大美麗的自然風光和豐富的自然資源發出贊嘆。文章的第一段介紹了此次旅行的 起點——西部港口城市溫哥華(Vancouver)和終點——大西洋沿岸新斯科舍半島 的哈利法克斯(Halifax) 。第二段敘述了她們乘火車去哈利法克斯之前的活動。她 們在溫哥華逗留了幾天，乘船去了海灣，游覽了小島上的工藝品店和古董店，欣 賞了俯瞰整個城市的山巒，還去不遠處的森林遠足；中間穿插介紹了溫哥華多雨 的氣候特點。第三段主人公開始了令人興奮的旅行。她們穿過加拿大落基山脈 (Canadian Rockies) ，來到沿途的第一站——美麗的路易斯湖(Lake Louise)；第二 天姐妹倆前往賈斯珀(Jasper) ，除了高山和森林這樣的自然美景，她們還看到許 多當地特有的動物——鹿(deer) 、山羊(mountain goat) 、灰熊(grizzly bear)和雕 (eagle)等。第四段講述她們結束了在賈斯珀的游覽后，繼續乘坐火車向東前往多 倫多(Toronto)，途徑加拿大的石油和天然氣開采中心——艾伯塔的省會埃德蒙頓 (Edmonton) 。由于冬日寒冷，不適宜戶外活動，這里擁有許多購物中心。第五段 講述了火車從埃德蒙頓向東南行進的一段旅程，她們橫穿廣袤遼闊、人煙稀少的 加拿大草原(the great Canadian Prairie)，驚嘆不已。火車還途經兩個盛產小麥的農 業大省，她們接連看到幾個占地面積很大的農場。最后一段講述火車重新回到城 市地帶的一段旅程，火車途徑遍布森林和湖泊的安大略省，在連綿不斷的山巒中 穿行，窗外滿眼是火紅、金黃、橙色楓葉和遍地秋霜的加拿大勝景。經歷了四天 的長途旅行，她們終于到達安大略的省會多倫多。
學情分析：
廣州電視課堂是由廣州市教育局為全市中小學生提供的線上教育服務。作為 托底課程，本課面向全市的學生，學生基礎不一。預測高二學生基本能夠通過研
讀語篇，分析文章結構，初步梳理、整合信息，但是需要深入學習閱讀文本的語 義連接手段和過渡銜接技巧，學生綜合思考、分析、批判性思維的能力還有待提 高。
教學目標：
通過本節課的教學，學生能夠：
1.梳理文章脈絡，畫出 Li Daiyu 和 Liu Qian 的旅行路線，了解加拿大的自然 和人文地理概況；
2.關注語篇標記詞，結合上下文深入理解其在文中的作用；
3. 比較乘坐不同交通方式旅行的優劣，理解和歸納火車長途旅行給人們帶來 的眾多便利和獨特體驗。
教學重難點：
1. 引導學生研讀語篇，梳理、整合信息，分析行文結構，理解語篇標記詞在 文本中的作用；
2. 了解加拿大的自然和人文地理概況，感知和思考乘火車長途旅行給人們帶 來的眾多便利和獨特體驗。
教學資源：
教材、多媒體課件
教學流程：
步驟 教學活動 設計意圖
Warm-up
Activity 1 Ss talk about the saying on the opening page. 引入主題，明確單元目標，激 發學生對課文的興趣。
Activity 2 Ss watch a piece of video about Canada.
Pre-reading
Activity 3 Ss observe the map of Canada and answer the two questions. 1. If you take a trip to Canada, what kind of vehicle will you choose 2. What do you think you will see if you go on a rail journey across Canada 通過提問引導學生聚焦活動主 題 的 關 鍵 詞 Canada 和 rail journey ，同時激活學生的背景 知識。
While-reading
Activity 4 Ss look at the picture and the title and then predict the content of the 引導學生預測文章內容，激活 其有關背景知識和體驗，為接 下來的文本閱讀和分析作鋪 墊。
text.
Activity 5 Ss skim the text and sum up the main idea. 1.T provides some helpful questions to ss. 2.Ss read Para.1 and underline the key information. 3.Ss sum up the main idea of the text. 指導學生略讀課文，并把握主 旨大意。
Activity 6 Ss read the passage and match the main idea of each paragraph. 引導學生概括每段的段落大 意。
Activity 7 Ss complete the table with information from the text. 指導學生采用填表的方式按照 時空順序梳理和概括 Li Daiyu 和 Liu Qian 的旅途見聞，達到 信息結構化的目的。
Activity 8 1. Ss read the text again, underline the discourse markers in the text and analyze their functions. 2. T shows more examples of discourse markers. 引導學生充分關注語篇標記 詞，理解和掌握文中的語義連 接手段和過渡銜接技巧。
Activity 9 Ss match the discourse markers with the correct purpose. 指引學生在理解文本的基礎上 再次關注語篇標記詞，結合上 下文深入理解其在文中的作 用。
Post-reading
Activity 10 Ss draw the two girls ’journey route. 指導學生制作文章的思維導 圖，梳理文章脈絡。
Activity 11 Ss fill in the blanks to complete 指導學生完成課文概要改編而 成的語法填空練習，梳理文章
the summary of the text and then T checks the answers and makes an analysis. 主要內容，并復習文中的重要 搭配。
Activity 12 Ss discuss the questions in groups: 1. Would you be interested in taking the same trip as Li Daiyu and Liu Qian Why or why not 2. How is a rail journey different from other forms of travel, such as by plane or car 引導學生利用文本信息，并結 合自身經歷，分析與評判長途 旅行中不同交通方式的特點與 利弊，培養學生的批判性思維 能力。
T summarizes what has been taught in the lesson. 總結本課所學內容，幫助學生 形成結構化知識。
T assigns homework. 通過作業促使學生及時復習課 文內容，鞏固本課所學知識。
答疑：
教學流程：
步驟 教學活動 設計意圖
Build up your vocabulary
Activity 1 1. Ss review the words in the text, and brainstorm some collocations of these words. 2. Complete the sentences using suitable nouns in their correct forms and circle the words which collocate with them. 引導學生關注目標詞匯使用的 典型語境，以及與之搭配使用 的常見詞匯。
Activity 2 1. Ss complete the sentences from the text and match the phrases with the meaning. 2. Ss complete Samuel’s story with the correct phrases. 3. Ss combine the sentences by using the proper discourse markers. 借助語篇創設語境，強化學生 的詞塊意識，并復習語篇標記 詞的使用。
Activity 3 1. Ss choose the suitable adjectives to comment on the situations. 2. Ss find out some adjectives from the text and make some 幫助學生復習本課所學的形容 詞，并落實詞匯的遷移應用。
dialogues with their partners.
T summarizes the key words and expressions in this part. 總結本課重點詞匯及短語搭 配，幫助學生復習所學內容。

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