資源簡介

新人教版選擇性必修 Book 2 Unit 5 Grammar 教學設計
年級及學段 高二
教材分析 本套教材注重循序漸進、螺旋式地呈現語法知識，注重在話題 語境中感知和練習語法。
學情分析 全廣州市各層次所有學校的高二學生。學生在本節課之前已經 完成動詞 ing 形式的基本用法，但由于前面幾個單元的語法中都沒 有涉及 being+ past participle, having + past participle, having been + past participle ，本節課將著重呈現和練習 being+ past participle, having + past participle, having been + past participle 在句子中做不同 功能的語法規則。
教學目標 經過本課學習，學生能夠： 1. 能熟悉判斷-ing 形式在句子中所作的語法成分，如主語、 表語、賓語、賓語補足語、狀語、定語； 2. 能根據邏輯主語和時態標志等判斷-ing 形式的時態和語 態，從而選用正確的-ing 形式。 3. 能理解使用-ing 形式的意義，并在語境中恰當地使用-ing 形式表達意義，尤其是講述與急救相關的故事。
教學重點與 難點 教學重點：1.判斷-ing 形式在句子中所作的語法成分，如主語、表 語、賓語、賓語補足語、狀語、定語； 2. 判斷-ing 形式的時態和語態 教學難點：理清-ing 形式在句中作不同語法成分時相應的語法規則
教學輔助 電腦教學平臺
教學方法 演繹法和歸納法
教學內容 教學活動 設計意圖
教師活動 學生活動
Step 1: Lead-in 教師銜接上一節閱讀課的話題，引入一個母 親對女兒實施急救的故事。 讓學生對感知-ing 形式在撰寫急救故 事中的使用，回顧
上一節課所學，明 確本節課學習目 標。
Step 2: Identifying the function 教師讓學生說出教材練習語句中-ing 形式所 作的語法成分； 檢測學生對該語法 已有的認知。
Step 3: Distinguishing present participle and gerund 教師引導學生區分現在分詞和動名詞在作不 同語法成分時意義的不同。 引導學生思考該語 法的意義。
Step 4: understanding the voice and tense of the -ing form as well as its negative form 學生通過分別比較幾組例句，判斷-ing 形式 的時態和語態，同時總結-ing 形式充當不同 語法成分時的語法禁忌。 訓練學生歸納對比 的能力。
Step 5: Practise using -ing form 教師給出對比性較強的單個句子語境，讓學 生通過練習和比對，進一步鞏固判斷-ing 正 確形式的依據。 讓學生強化對語法 規則的理解。
Step 6: Understanding the meaning of the -ing form 讓學生把課本中的例句進行改寫，對比體會 -ing 形式使用的意義。 培養學生通過逆向 思維，更好地理解 本課語法的語用意 義。
Step 7: Practising using -ing form in contexts 一、完成課本 53 頁的練習 2 ，使用-ing 形式 改寫句子，鞏固上一個活動對這個語法意義 的探究。 二、完成課本 53 頁的練習 3 ，使用-ing 形式 填空，并判斷其所作的語法成分。 三、利用故事山以及-ing 形式，對故事進行 附屬。 讓學生掌握在語境 中靈活運用該語法 結構。
Step 8 : Summary 總結本節課的語法要點： l 現在分詞和動名詞用法的區別； l -ing 形式的語態和時態以及判斷的依 據； l 其它相關的語法規則 回顧梳理本節課語 法要點
Step 9: Homework 1. 復習課堂筆記，掌握-ing 形式的形式和用 法 2. 完成課本練習冊 90 頁練習 3 ，并判斷-ing 形式在篇章中所作的語法成分，最后根據 故事山和-ing 形式復述故事。 讓學生鞏固本節課 所學

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