資源簡介

八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)歷案
一、接受挑戰(zhàn)：
歷史不可穿越，卻能在回憶性散文、傳記中得以體現(xiàn)。我們?cè)趯?duì)“難忘的人與事”的深情回憶中，得知過往時(shí)代生活的記錄；在不同文體中，學(xué)習(xí)刻畫人物方法，學(xué)寫人物傳記。
本單元的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》及《美麗的顏色》等經(jīng)典篇目，寫作訓(xùn)練“學(xué)寫傳記”。
內(nèi)容解析：
本單元選編的課文主要包括回憶性散文和傳記前來；前兩篇為回憶性散文，后兩篇為人物傳記。魯迅先生寫的《藤野先生》以與藤野先生的交往為線索，具體敘述交往的緣由、經(jīng)過與別后的懷念，表現(xiàn)藤野先生正直、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的高尚品格，同時(shí)暗含自己愛國之情。《回憶我的母親》是朱德總司令在母親鐘太夫人逝世之后寫的回憶性散文，文章回憶母親勤勞的一生，抒發(fā)對(duì)母親無限敬愛的深情，也表達(dá)作者盡忠民族和人民，盡忠于黨的決心。奧地利作家茨威格的《列夫.托爾斯泰》用獨(dú)特的視角，大量的筆墨描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示托爾斯泰深遂而卓越的精神世界。《美麗的顏色》是居里夫人次女用富有詩意的語言記敘居里夫婦在艱苦環(huán)境下提取鐳的過程，表達(dá)他們科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和堅(jiān)韌、樂觀、淡泊的人格魅力。
寫法解析：
回憶性散文和傳記的共同特點(diǎn)是：以記人為主，內(nèi)容真實(shí)，事件典型，同時(shí)注重藝術(shù)表現(xiàn)。《藤野先生》采用雙線并訴，在記敘交往的典型事件中，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描繪，突出人物品格；《回憶我的母親》采用夾敘夾議的方法，用平實(shí)的語言展現(xiàn)母親在貧苦家境中的優(yōu)秀品質(zhì)，在更廣闊社會(huì)背景下凸顯母親的偉大；《列夫.托爾斯泰》中恰到好處地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，前半段著力凸顯外貌的平庸甚至粗劣，后半段通過眼睛展現(xiàn)其靈魂的深遂偉大，層層蓄勢(shì)；《美麗的顏色》中將敘述與引用結(jié)合，大量運(yùn)用了傳神的細(xì)節(jié)描寫及傳主日記，在客觀又飽含深情的敘述中，使人物形象更加飽滿感人。
另外還要注意幾篇文章的不同的語言風(fēng)格。
能力解析：
單元導(dǎo)讀中要求“學(xué)習(xí)本單元，要了解文藝性散文傳記的特點(diǎn)，還可以從中學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味風(fēng)格多樣的語言，提高文學(xué)鑒賞能力”，我們學(xué)習(xí)這幾篇文章時(shí)，結(jié)合文體特點(diǎn)，在品味辨析中，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)《藤野先生》聚焦典型事例和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)藤野先生的“偉大”，《回憶我的母親》學(xué)習(xí)抓中心句理清文章思路，梳理典型事件理解人物形象，通過議論句體會(huì)作者的情感，《列夫.托爾斯泰》體會(huì)欲揚(yáng)先抑的效果，在大量的細(xì)節(jié)描寫理解作者的表達(dá)意圖，體會(huì)托爾斯泰深邃的精神世界，《美麗的顏色》在品析一個(gè)個(gè)精彩鏡頭和引用資料中體會(huì)科學(xué)家的偉大。
單元任務(wù)：探尋人物光輝，學(xué)寫人物傳記。
二、目標(biāo)導(dǎo)航：
1.初讀文本，梳理思路，學(xué)習(xí)作者選材組材的方法，體會(huì)文學(xué)性散文傳記內(nèi)容真實(shí)事件典型的特點(diǎn)。
2.精讀課文，通過品析風(fēng)格多樣的語言，理解人物的高尚品格，體會(huì)文學(xué)性散文傳記注重細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力。
3.從人物的生平事跡中汲取精神營養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，嘗試在自己的寫作中借鑒運(yùn)用，為自己或身邊重要的他人寫傳記。
三、任務(wù)分解：
《藤野先生》
任務(wù)一：聚焦“偉大”，憶與君初相識(shí)。
活動(dòng)一：聚焦“偉大”；
活動(dòng)二：讀6-9段與君初識(shí)。
任務(wù)二：品味“偉大”，細(xì)微之處見品格。
活動(dòng)一：讀11—23段概述事例；
活動(dòng)二：品析詞句品味“偉大”；
活動(dòng)三：總結(jié)表達(dá)對(duì)藤野的印象。
任務(wù)三：升華“偉大”，感精神之指引。
活動(dòng)一：通過其他段落理解國之境況；
活動(dòng)二：通過路之選擇理解魯迅?jìng)ゴ螅?br/>活動(dòng)三：通過最后一段理解精神指引；
活動(dòng)四：升華“偉大”。
《回憶我的母親》
學(xué)習(xí)任務(wù)一、認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)文體特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)1.利用表格填寫“很多事情”，初識(shí)母親，復(fù)習(xí)抓中心句梳理內(nèi)容。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2.抓住“特別是勤勞一生”，理解母親形象。
學(xué)習(xí)任務(wù)二、感謝母親，體會(huì)寫作特色。
活動(dòng)1.前后勾連，體會(huì)感謝。
活動(dòng)2.體會(huì)敘議結(jié)合。
學(xué)習(xí)任務(wù)三、贊美母親，學(xué)寫親人傳記。
活動(dòng)1.直抒胸臆，升華情感。
活動(dòng)2.觀察母親，學(xué)寫片段。
《列夫·托爾斯泰》
學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知把握寫作思路。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究“抑”的藝術(shù)。
品味外貌描寫，體會(huì)“抑”。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究眼睛的奧秘。
學(xué)習(xí)活動(dòng)1.文章引用了高爾基描述這雙眼睛的句子：“托爾斯泰的這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”你能用文中的描寫來解釋這句話嗎？
學(xué)習(xí)活動(dòng)2.知人論世，思考文章最后一句話的內(nèi)涵。
學(xué)寫傳記
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】學(xué)習(xí)小傳分布任務(wù)。
活動(dòng)一：了解傳記常識(shí)。
活動(dòng)二：初學(xué)小傳。
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】精選要點(diǎn)細(xì)寫小傳。
【學(xué)習(xí)任務(wù)三】完成趣味小傳。
《藤野先生》
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過閱讀文章，概括內(nèi)容，了解回憶性散文傳記呈現(xiàn)的各種各樣的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者選材組材的方法，體會(huì)文學(xué)性散文傳記內(nèi)容真實(shí)事件典型的特點(diǎn)。
2.精讀課文，通過品析風(fēng)格多樣的語言，理解人物的高尚品格，提高文學(xué)鑒賞能力，體會(huì)文學(xué)性散文傳記注重細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)。
3.從人物的生平事跡中汲取精神營養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，嘗試在自己的寫作中借鑒運(yùn)用，為自己或身邊重要的他人寫傳記。
【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過借助“偉大”這一關(guān)鍵詞，理清文章思路，學(xué)習(xí)選取典型事例和抓住主要人物特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。
2.通過聚焦細(xì)節(jié)描寫，藤野先生正直認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和毫無民族偏見的高尚品格，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。
3.探究文章雙重線索，領(lǐng)會(huì)語言的感彩，體會(huì)作者的愛國之情。
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】觸摸“偉大”，憶與君初相識(shí)。
活動(dòng)一：觸摸“偉大”。
1934年，日本巖波書店計(jì)劃收入魯迅的作品，增田寫信專門去征求魯迅先生的意見。（屏顯）魯迅先生回答：“都可以，只要你們覺得好就收；不過，只是希望能將《藤野先生》收入。”
為什么特意強(qiáng)調(diào)收入這一篇？魯迅對(duì)藤野先生有什么特殊的感情嗎？請(qǐng)用原文中的語段回答。
（屏顯）但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)：大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
同學(xué)們做一個(gè)思考，什么是“偉大”？
“偉大”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩種解釋。其一，才識(shí)卓越；其二，品格崇高，令人敬仰敬佩的。
今天就讓我們懷著崇敬之情，一起來了解在魯迅眼里和心里堪稱“偉大”的老師——藤野先生。請(qǐng)同學(xué)先快速地默讀課文。
活動(dòng)二：與君初識(shí)。
“我”初到仙臺(tái)時(shí)，是否看到他的“偉大”？所目睹耳聞的藤野先生是什么樣子的？
跳讀課文6—10段，圈點(diǎn)勾畫有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的詞句，并摘錄到任務(wù)單上。
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】品味“偉大”，細(xì)微之處見品格。
活動(dòng)一：以事知人。
看似平凡的藤野先生做了哪些事，將“偉大”一點(diǎn)點(diǎn)植入了我的內(nèi)心？請(qǐng)默讀11—23段，梳理文本并以小標(biāo)題的方式概述事例。
①_______________________________________________________
②_______________________________________________________
③_______________________________________________________
④_______________________________________________________
⑤……
活動(dòng)二：品味“偉大”。
那外表普通，做的事情也很平凡的藤野先生，為何“在我的眼里和心里是偉大的”？細(xì)讀這一部分，小組合作，任選一件事例，結(jié)合具體描寫感悟藤野先生所做的事情背后的“不普通之處”。
活動(dòng)三：總結(jié)表達(dá)。
與這位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、以誠待人的老師離別二十多年后，“我”還是深沉地感嘆：
但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。
【學(xué)習(xí)任務(wù)三】升華“偉大”，感精神之指引。
除了我們之間的交往，文章還用到大量的篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受。默讀文章第1-5段和第24-31段，思考這兩部分主要寫了哪些內(nèi)容？
活動(dòng)一：國之境況。
深入文本，探究當(dāng)時(shí)的中國處于什么樣的境況中？
1.東京也無非是這樣。
2.中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。
資料助讀一：在《藤野先生》的前一篇《瑣記》中，魯迅這樣寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見了’。所余的還只有一條路：到外國去。”
他在《〈吶喊〉自序》中寫道:“我的夢(mèng)很美滿,預(yù)備卒業(yè)回來,救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對(duì)于維新的信仰。”
活動(dòng)二：人之處境。
當(dāng)中國處于如此的境況中，從文本中探究，“我”的處境又是怎么樣的呢？
哪一幅圖更適合做魯迅經(jīng)歷的“幻燈片事件”的插畫？
活動(dòng)三：路之選擇。
“嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。”
這些事情深深刺痛了魯迅的內(nèi)心，默讀32-35段，談?wù)劽鎸?duì)這樣的困境，“我”做出了怎樣的選擇？
活動(dòng)四：精神指引。
從中國到國外，從東京到仙臺(tái)，從學(xué)習(xí)先進(jìn)醫(yī)學(xué)治病救人到棄醫(yī)從文喚醒國民，作者不斷尋求救國之道路。這條路滿布屈辱與困難，而藤野先生給予我許多無私的關(guān)懷與幫助。
回國后時(shí)隔多年，作者再提筆寫下這篇回憶性散文的原因？
（屏顯）
1926年，四十六歲：
一月，新任教育總長易培基取消過去對(duì)魯迅的免職處分，教育部僉事恢復(fù)，到部任事。
二月，平政院開會(huì)作出裁決，正式取消章士釗對(duì)魯迅的處分，判定魯迅訴勝。
三月，“三一八”慘案后，遭到當(dāng)局通緝，避難入山本醫(yī)院，德國醫(yī)院，法國醫(yī)院等，至五月始回寓。
七月起，逐日往中央公園，與齊宗頤同譯《小約翰》。
八月底，離北京向廈門，任廈門大學(xué)文科教授。
九月，《彷徨》印成。
十二月，因不滿于學(xué)校，辭職。
——《魯迅年譜》
總結(jié)：我們一開始覺得其貌不揚(yáng)的、近乎平凡的藤野先生，現(xiàn)在是否有了不一樣的感受。他的性格，在我們的眼里和心里是——偉大的。
二十年后，魯迅也是如此，在黑夜中，那是光的來源，那是勇氣的吶喊。讓我們?cè)俅紊钋槔首x課文最后兩段！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
基礎(chǔ)性作業(yè):
1.用適合自己的方式整理本課中的注釋和“讀讀寫寫”，把容易寫錯(cuò)或讀錯(cuò)的字用紅色的筆描一描。
2.“棄醫(yī)從文”是魯迅一生中的大事，除了課文，還有一些文章對(duì)此也有記述如《〈吶喊〉自序》。課后查找相關(guān)資料，讀一讀，加深對(duì)魯迅這一人生選擇的理解。聯(lián)系實(shí)際，說說魯迅的人生選擇給了你哪些啟示。
提升性作業(yè):
1.閱讀《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》和《范愛農(nóng)》，任選一篇，嘗試著給魯迅筆下的老師寫一篇人物小傳。
2.《藤野先生》這一回憶性散文有內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等特點(diǎn)請(qǐng)回憶給你留下最深刻印象的老師，然后填表列出寫作素材。(選做，課后完成)“
題目 我的老師
時(shí)間 典型事件 描寫方法 人物品質(zhì)、性格特征
語言 動(dòng)作 神態(tài) 其他
《回憶我的母親》
【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.抓住主線“母親勤勞的一生”，通過回憶的典型事例，在平實(shí)的語言中感受朱德母親優(yōu)秀的品格。
2.結(jié)合文章內(nèi)容，理解母親對(duì)朱德成長的影響，體會(huì)敘議結(jié)合的寫法。
3.體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的對(duì)母親的深情，用平實(shí)的語言、敘議結(jié)合的方法為自己的母親寫小傳。
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)文體特點(diǎn)。
導(dǎo)入：1944年朱德母親去世后，中共中央歷史上唯一一次為一位平凡的農(nóng)家婦女開追悼會(huì)。毛澤東親筆題寫挽聯(lián)“為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母，斯人無愧勞動(dòng)階級(jí)完人”。朱德曾說：“他勤勞的習(xí)慣，堅(jiān)定的意志，謙遜的品格，都是受母親的影響。”那么，究竟是怎樣的一位母親才能贏得如此高的美譽(yù)？今天，我們就來認(rèn)識(shí)這位平凡而偉大的母親。
活動(dòng)一：初識(shí)母親。
讀文章第1自然段是對(duì)母親的總評(píng)，我們一起朗讀課文，可知母親去世“我”很悲痛，她有“很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”。讓我們走入母親的一生，看看“我”回憶了母親哪些事情。結(jié)合3-13段內(nèi)容，快速瀏覽，圈點(diǎn)勾畫文本，完成表格，初識(shí)母親。
從上表可以看出，作者按照時(shí)間順序，抓取典型事例回憶了母親的一生，對(duì)于你勾畫的內(nèi)容你還有何發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：
（1）根據(jù)每段的中心句可以可以迅速梳理母親的一生，所以讀書時(shí)要關(guān)注文章的中心句。
（2）還發(fā)現(xiàn)2-7段作者是在敘述貧苦家境中母親的典型事例、高貴品質(zhì)，8-13段主要寫母親在“我”求學(xué)和革命道路上的付出，在更廣闊的背景下寫出母親的平凡與偉大。這就告訴我們，在回憶時(shí)，不局限于親歷的往事，而是要拓寬范圍，這樣可以讓人物形象更加全面、立體、真實(shí)。
活動(dòng)二：母親形象。
（1）在母親一生的經(jīng)歷中，給我留下的最深印象是什么，再讀第一段。“特別是她勤勞一生”“特別”是什么意思？
母親最突出的特點(diǎn)就是勤勞，不僅是勤勞，還是勤勞一生。
（2）現(xiàn)在我們走入具體的文字，請(qǐng)默讀3-13段，并圈點(diǎn)勾畫，母親“特別勤勞一生”體現(xiàn)在哪些地方？
預(yù)設(shè)：
①母親是個(gè)好勞動(dòng)。從我能記憶時(shí)起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。
從“總是天不亮就起床”，“總是”這個(gè)副詞強(qiáng)調(diào)了母親天天如此，沒有例外。“還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花”“還能挑水挑糞”，“還要”是她必須要做什么；“還能”是可以做可以不做。“還要”是規(guī)定動(dòng)作，從幾個(gè)詞語組合成一句話，讀時(shí)短促有力，可見母親要做的勞動(dòng)非常多，“還能”是自選動(dòng)作，“挑水挑糞”本是男子的勞動(dòng)，因?yàn)槟赣H身材高大結(jié)實(shí)，就主動(dòng)做了這項(xiàng)任務(wù)，可見母親的勤勞能干，一天都有干不完的事情。
②母親這樣的整日勞碌著。
“這樣”如第4段所寫事務(wù)很多，從早到晚忙不完，“整日”一天沒有空閑的時(shí)間，每日如此，沒有例外，作者在平實(shí)的語言中表達(dá)對(duì)母親既敬重又心疼的感情。
③每天天還沒亮，母親就第一個(gè)起身，接著聽見祖父起來的聲音，接著大家都離開床鋪，喂豬的喂豬，砍柴的砍柴，挑水的挑水。
“天還沒亮”一個(gè)“還”字寫出了母親起身很早，“每天”如此真是勤勞一生。
④母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動(dòng)。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。雖到老年，仍然熱愛生產(chǎn)。去年另一封外甥的家信中說：“外祖母大人因年老關(guān)系，今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉。”
“一生不曾”可見母親堅(jiān)持勞動(dòng)，一直到生命結(jié)束，她的堅(jiān)強(qiáng)、隱忍，從“生我前一分鐘還在”連如此短暫的休息時(shí)間都沒有，把全部精力都投入到操持家務(wù)上，平實(shí)如話的語言充滿對(duì)母親的敬佩。
小結(jié)：
本文沒有運(yùn)用很多修辭手法，沒有激情澎湃、慷慨激昂的語言，沒有抒情性很強(qiáng)的句子，而是在平實(shí)如話的語言、典型的事例中，細(xì)致的刻畫了母親的形象，并且在字里行間飽含深情。
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】感謝母親，體會(huì)寫作特色。
活動(dòng)一：前后勾連，體會(huì)感謝。
母親去世“我”很悲痛，但是回憶母親一生，“我”更感謝母親。讀課文13.14段，表達(dá)我對(duì)母親的“感謝”，與前文勾連，具體理解“我”從母親身上得到哪些教益，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
(1)第6段，“佃農(nóng)的生活是艱苦的”，但是母親卻聰明能干，我們吃的飯，地主“看也不看”，母親卻做得“有滋味”，再詳述織布穿衣，從日常的吃穿寫出母親的勤勞能干、勤儉持家。
第8段“人手少了，又遇天災(zāi)，莊稼沒收成，這是我家最悲慘的一次遭遇。母親沒有灰心，她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了。母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實(shí)，啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。”母親在天災(zāi)人禍面前不灰心，還啟發(fā)我的反抗壓迫的思想。同樣是敘議結(jié)合體現(xiàn)母親樸素的階級(jí)意識(shí)對(duì)我的影響。
（2）第5段“整日的跟著母親”寫出我的勞動(dòng)強(qiáng)度也很大，在母親影響下，我也是一個(gè)勤勞的孩子。“這個(gè)時(shí)期母親教給我許多知識(shí)”這句話是對(duì)這一段的總結(jié)，寫出了母親對(duì)我的整體影響。
（3）第8段“母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實(shí)，啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活”，“啟發(fā)、使我”寫出母親對(duì)我走上革命道路的影響。第9段“逼得母親和父親決心節(jié)衣縮食，培養(yǎng)出一個(gè)讀書人來支撐門戶”“這個(gè)時(shí)候的學(xué)費(fèi)是東挪西借來的，總共用了200多塊錢”充分印證了母親支持我讀書的艱辛，以及對(duì)我讀書的堅(jiān)定支持，第10段“我到云南后，從家信中知道，我母親對(duì)我這一舉動(dòng)不但不反對(duì)，還給我許多慰勉”，“不但……還……”這一關(guān)聯(lián)詞語表遞進(jìn)關(guān)系，表明母親是一個(gè)識(shí)大體、顧大局的人，她支持我走上革命道路，也表現(xiàn)了母親對(duì)我的愛與信任。
第12段“母親知道我所做的事業(yè)，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活”，“期望”和“依然”表明母親對(duì)我的理解和支持，體現(xiàn)她深明大義、支持革命以及勤勞儉樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
活動(dòng)2.我們把這些內(nèi)容分類可以獲得幾方面的教益。
（1）教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗(yàn)。
（2）母親教給我生產(chǎn)的知識(shí)，又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣。
（3）教給革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路
小結(jié)：當(dāng)一種意志，當(dāng)一種品質(zhì)，當(dāng)一種知識(shí)成為財(cái)產(chǎn)的時(shí)候，我們就會(huì)很自然地回頭看一看那個(gè)遠(yuǎn)去的母親的背影，因?yàn)檫@是母親給我的“最寶貴的財(cái)產(chǎn)”。
活動(dòng)二：體會(huì)敘議結(jié)合。
（1）前后比讀，作者是怎樣寫出這樣一個(gè)清晰的、讓我動(dòng)容懷念的母親形象？
作者在記敘典型事件的同時(shí)，加入了很多議論性的語句，比如：
第3段，寫13個(gè)兒女只留下8個(gè)時(shí)，作者作者以議論兼抒情的筆調(diào)寫：“這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊！
”這句話揭示了母親極為痛苦的心理。這就是一種敘議結(jié)合的方法。
這樣寫可以使作者的情感更加飽滿，母親的形象更加豐滿。
（2）再自己找一找這種敘議結(jié)合的方法，與同學(xué)交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?br/>作者在夾敘夾議中表達(dá)我對(duì)母親的情感。這樣在敘述中穿插精當(dāng)?shù)淖h論，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)習(xí)文章時(shí)，我們注意把握文章敘議結(jié)合的特點(diǎn)，可以抓住議論性的語句，深入理解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)任務(wù)三】贊美母親，學(xué)寫親人傳記。
活動(dòng)一：直抒胸臆，升華情感。
本文的特別之處還有他不僅僅把母親放在一個(gè)家庭背景當(dāng)中去寫，還把母親放在一個(gè)更廣闊的社會(huì)背景當(dāng)中寫母親的平凡與偉大。有感情朗讀課文16.17段，你讀出了什么。
（1）贊美母親平凡的偉大。
第16段“母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史”，她是“平凡的”，更是偉大的，正是像母親這樣的千百萬平凡的勞動(dòng)人民，推動(dòng)著歷史的發(fā)展，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。不僅贊美母親，更贊美勞動(dòng)人民，感情升華，主題升華。
（2）抒發(fā)母親離我而去的哀痛和報(bào)答母親的深恩。
“我用什么方法來報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。”這句議論，將對(duì)母親的愛升華為對(duì)人民的愛，將對(duì)母親的深情與對(duì)民族、對(duì)廣大勞動(dòng)人民的深情融會(huì)在一起，表達(dá)了對(duì)母親真摯深沉的愛，以及無比懷念的情感。
補(bǔ)充資料，看一看朱德的經(jīng)歷，再次感悟母親的影響。
1909年考入云南陸軍講武堂，同年加入中國同盟會(huì)。參加了辛亥革命。
1913年后在滇軍任營長、副團(tuán)長、團(tuán)長、旅長，參加護(hù)國、護(hù)法戰(zhàn)爭。
1922年赴德國留學(xué)，同年加人中國共產(chǎn)黨。
1925年到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)軍事，次年回國。
1927年參加領(lǐng)導(dǎo)八一南昌起義，任起義軍第九軍副軍長。
1928年參與領(lǐng)導(dǎo)湘南起義，建立工農(nóng)民主政權(quán)。
1928年4月，率起義軍上井岡山，同毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的部隊(duì)會(huì)師，成立了中國工農(nóng)革命軍(后改稱紅軍)第四軍，任中國工農(nóng)革命軍第四軍軍長。
1930年起，任中國工農(nóng)紅軍第一軍團(tuán)軍團(tuán)長、第一方面軍總司令、中國工農(nóng)紅軍總司令、中央革命軍事委員會(huì)主席。和毛澤東一起指揮紅軍取得了第一、二、三次反“圍剿”的勝利。1933年春和周恩來一起指揮紅軍取得了第四次反“圍剿”的勝利。
1934年10月參加長征。
1935年1月，在黨中央召開的遵義會(huì)議上，嚴(yán)正批判了“左傾冒險(xiǎn)主義”的錯(cuò)誤，堅(jiān)決擁護(hù)和支持毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。
抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，任中央軍委副主席、八路軍總指揮(后改稱第十八集團(tuán)軍，任總司令)。轉(zhuǎn)戰(zhàn)晉、察、冀、魯、豫等省，建立和擴(kuò)大抗日根據(jù)地。
1940年冬，提出“南泥灣政策”，對(duì)發(fā)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，粉碎國民黨反動(dòng)派對(duì)陜甘寧邊區(qū)的封鎖，做出了重大貢獻(xiàn)。
解放戰(zhàn)爭時(shí)期，任中央軍委副主席、中國人民解放軍總司令。協(xié)助指揮了遼沈、準(zhǔn)海、平津三大戰(zhàn)役，指揮人民解放軍渡過長江，為推翻國民黨反動(dòng)統(tǒng)治，奪取解放戰(zhàn)爭的偉大勝利做出了巨大貢獻(xiàn)。
新中國成立后，歷任中央人民政府副主席、中共中央軍事委員會(huì)副主席、中國人民解放軍總司令、中華人民共和國副主席、國防委員會(huì)副主席。
1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。曾獲一級(jí)八一勛章、一級(jí)獨(dú)立自由勛章級(jí)解放勛章。
正因?yàn)槟赣H的樸素意識(shí)的影響、平凡的教導(dǎo)，才使朱德一生為國為民，不懈奮斗！難怪毛主席送上了這樣一幅悼詞：
為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母，斯人無愧勞動(dòng)階級(jí)完人。
談?wù)勀愕睦斫狻?br/>活動(dòng)二：觀察母親，學(xué)寫片段。
觀察自己的母親，圍繞她的一個(gè)特點(diǎn)，用敘議結(jié)合的方法寫一個(gè)片段。
《列夫·托爾斯泰》
【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.自主閱讀，完成整體感知，把握作者寫作思路，發(fā)現(xiàn)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
2.品讀外貌描寫中的夸張比喻句，體會(huì)茨威格的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作技巧。
3.結(jié)合前后文及背景，悟讀寓意深刻的語句，感受作者的深層內(nèi)涵，理解托爾斯泰精神世界的偉大。
導(dǎo)語：
同學(xué)們，這是一篇人物傳記，卻不同于其他傳記那樣敘述一個(gè)人的生平經(jīng)歷，而是用3000多字描繪一個(gè)人的外貌，透過外貌描寫來體現(xiàn)人物精神，他是怎么做到的？讓我們來讀一讀。
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】整體感知，把握寫作思路。
閱讀全文，思考作者寫了托爾斯泰外貌的哪些方面？如果我在這里畫兩個(gè)圈，你能把它們放在哪個(gè)圈子里？為什么？
須發(fā)；面部五官；面容表情；整體氣質(zhì)；身材、動(dòng)作和神情；眼睛。
分類的方法：抑和揚(yáng)；用了欲揚(yáng)先抑的手法。
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】分庭對(duì)抗，探究抑揚(yáng)的藝術(shù)。
活動(dòng)一：抑揚(yáng)PK。
文章第二個(gè)批注中有一個(gè)問題：為什么用“低矮的陋屋”來比喻外貌？你能回答嗎？
形象地表現(xiàn)了托爾斯泰五官的丑陋。
文中還有很多這樣極具夸張色彩的新奇的比喻，兩個(gè)部分都有，我們就分成抑和揚(yáng)兩個(gè)小分隊(duì)，來用比喻互相PK一下吧。抑揚(yáng)對(duì)舉開始！
示例：
抑：
長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。
一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈(quán)發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。
架在小窗上方的橫梁──小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。
皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
沒法彌補(bǔ)，不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢。
揚(yáng)：
只見面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。
這道目光就像一把成锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。
它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。
那對(duì)眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。
它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密。
托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已，這對(duì)珠寶有魔力，有磁性。
像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來，這對(duì)眼睛不會(huì)放過微不足道的細(xì)節(jié)，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。
小結(jié)：文章抑與場(chǎng)都極盡筆力，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強(qiáng)烈的震憾，讓人印象深刻。
活動(dòng)二：抑揚(yáng)思辯：在抑的同時(shí)，作者其實(shí)一直壓抑不住“揚(yáng)”，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
例如：
多次出現(xiàn)“天才的靈魂”。
第4段：他擁有一張俄國普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)。
小結(jié)：比喻和夸張的運(yùn)用到達(dá)極致，對(duì)托爾斯泰外貌的丑陋與平庸極力渲染，但文字縫隙中卻處處滲著作者對(duì)托爾斯泰的贊美，抑不僅要突出揚(yáng)，更要為揚(yáng)蓄勢(shì)鋪墊。
【學(xué)習(xí)任務(wù)三】尋幽探秘，品析寓意深刻的語句。
活動(dòng)一：批注中說：好好琢磨一下這句心里話：“托爾斯泰的這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”你能借助文中的語句來解釋這句話嗎？
“它們可以像村婦……神秘莫測(cè)。它們可以變得冷酷銳利。它們可以像手術(shù)……這是出現(xiàn)在人類面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。”這段話寫出他內(nèi)心世界的豐富與充沛。
“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性……向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。”這句話寫出了托爾斯泰全方位的觀察力和銳利、深刻的洞察力。
“當(dāng)這一副寒光四射的匕首……正好刺中了他的心窩。”寫出了托爾斯泰對(duì)自我的審視也是相當(dāng)冷酷而銳利的。他是自我靈魂的不斷探尋者、解剖者。
活動(dòng)二：知人論世，更深層次地理解人物。
最后一個(gè)批注中說，最后一段話似乎不合常理，你覺得呢？
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人……他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。”
補(bǔ)充背景資料：
托爾斯泰，世襲伯爵。他不滿10歲父母均已病故。在學(xué)期間受法國啟蒙運(yùn)動(dòng)思想影響，對(duì)俄國現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生不滿。曾在自己的領(lǐng)地嘗試改革，結(jié)果以失敗告終。為農(nóng)民子弟舉辦學(xué)校，盡可能維護(hù)農(nóng)民的利益。最終他經(jīng)過長期的思想斗爭，最終決定擺脫貴族生活，把財(cái)產(chǎn)交給妻子，棄家出走，以實(shí)現(xiàn)自己“平民化”的夙愿。結(jié)果中途身染肺炎，病逝于車站。后根據(jù)他生前愿望，遺體安葬在一個(gè)懸崖附近，墳上沒有十字架，也沒有墓碑。
結(jié)合背景，我們能更深刻地理解這句話，“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。
小結(jié)：前文大筆墨的抑與后文的揚(yáng)形成強(qiáng)烈的反差，但抑中含揚(yáng)的表達(dá)也為揚(yáng)做了充分的鋪墊，這種欲揚(yáng)先抑的手法更好地表現(xiàn)了托爾斯泰精神世界的深邃與偉大，表達(dá)了作者對(duì)夫子的仰慕、崇敬之情。這是欲揚(yáng)先抑的一個(gè)典范作品。
作業(yè)：
模仿本文細(xì)節(jié)刻畫的方法，對(duì)你生活中的人進(jìn)行觀察，用上比喻寫一段細(xì)膩的人物描寫來突顯人物特征（不僅限于外貌），不少于100字。
《學(xué)寫傳記》
【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解小傳常識(shí)，先從自我介紹寫起。
2.精當(dāng)選點(diǎn)，細(xì)寫小傳，寫出特色，完成趣味小傳。
【核心任務(wù)】
從呱呱墜地到成長為一位花季少年，你已經(jīng)有了十多年的人生經(jīng)歷。寫一段自我介紹，回顧自己過去的經(jīng)歷，也說說自己對(duì)未來的想法。300字左右。
提示：
1.了解傳記常識(shí)，介紹自己名字的由來和含義，寫清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。
2.選取自己生活經(jīng)歷中的重要事件，注意記錄言行方面的細(xì)節(jié)。
3.寫完后與家人朋友交流，并請(qǐng)大家提出修改意見。
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】學(xué)習(xí)小傳分布任務(wù)。
活動(dòng)一：了解傳記常識(shí)。
傳記是記述人物生平事跡的作品。一般由別人記敘，稱為“他傳”；自述生平的，稱為“自傳”。傳記從篇幅長短上來分，也可以分為兩類。記述較全面、篇幅較長的叫作“傳”；記述簡略、篇幅較短的，稱為“小傳”。
活動(dòng)二：初學(xué)小傳。
1.學(xué)生自我介紹。
請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)二分鐘的自我介紹，簡單介紹自己。（4分鐘寫作）
有一些介紹容易被人記住：
我叫馬三立，三立，立起來被別人打倒；立起來，又被人打倒；最后，又立起來（但愿不要再被打倒）。我這個(gè)名字叫的不對(duì)，禍也因他，福也因他。
姓賈，名凹，無字無號(hào)。娘號(hào)“平娃”，理想于通順；我寫“平凹”，正視于崎嶇。一字之改，音同形異，兩代人心境可見也。
教師下水文：
我叫趙澤，出生時(shí)，下著瓢潑大雨，故叫“澤”。“澤”還有“恩澤”的意思，父母認(rèn)為我的降臨，是上天的恩惠，父母期望我要時(shí)刻懷有感恩之心。
被人記住的秘訣：選點(diǎn)要精當(dāng)，特色要鮮明。
2.小傳之精當(dāng)選點(diǎn)：
時(shí)間：出生特別時(shí)節(jié)、特別含義（年齡）。
地點(diǎn)：籍貫、出生地域特色（出生地）。
人物1：姓名含義（寓意、綽號(hào)）。
人物2：性情品德、愛好特長。
事件：學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、特別經(jīng)歷。
我們初步學(xué)習(xí)了小傳，了解寫小傳要寫哪些信息，接下來精選要點(diǎn)，細(xì)寫小傳。
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】精選要點(diǎn)細(xì)寫小傳。
你準(zhǔn)備精選自我的“時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)歷、人物”的哪一點(diǎn)或哪兩點(diǎn)、三點(diǎn)來自我介紹，請(qǐng)精選介紹點(diǎn)并嘗試寫一段有特色容易被記住的話。（4分鐘寫作）
【姓名】
例1：我叫馬三立，三立，立起來被別人打倒；立起來，又被人打倒；最后，又立起來（但愿不要再被打倒）。我這個(gè)名字叫的不對(duì)，禍也因他，福也因他。
重復(fù) 結(jié)合遭遇
例2：我叫趙澤，農(nóng)歷五月出生，正值夏天，天氣悶熱，不一會(huì)兒下起瓢潑大雨，“澤”的本義是水，故名澤。“澤”還有“恩澤”的意思，父母認(rèn)為我的降臨，是上天的恩惠，要時(shí)刻懷有感恩之心。可是，在上初中時(shí)，地理課上學(xué)了沼澤地，又被同學(xué)笑稱“沼澤”。
寓意 綽號(hào) 正面積極
【籍貫】
例1：賈平凹原籍陜西丹鳳，實(shí)為深谷野洼，五谷都長而不豐，山高水長卻清秀。幼年外祖母從不講甚神話，少年更不得家庭藝術(shù)熏陶。祖宗三代平民百姓，我輩哪能顯貴發(fā)達(dá)？
自然風(fēng)俗 對(duì)比
教師下水文：我生于華北平原的一個(gè)小村莊，爺爺喜愛侍弄花草，四五十平的小院子，種了十棵樹，養(yǎng)了二三十盆花。在那個(gè)生活剛勉強(qiáng)不挨餓的年代里，別人家都是種菜，而爺爺卻種滿院子花草，村里人很難理解。兒時(shí)在農(nóng)村的生活是快樂的，與伙伴們?cè)谖覀兗业摹盎▓@”，捉蟋蟀抓螞蚱拔馬蓮吃龍葵，長大后見識(shí)到更大的花園，卻沒有在老家農(nóng)村“花園”的無拘無束；現(xiàn)在馬路旁隨處可見一米長的馬蓮，卻沒有兒時(shí)發(fā)現(xiàn)十厘米長的馬蓮的欣喜若狂；如今葡萄種類繁多，孩子們也不喜歡吃野葡萄，而當(dāng)時(shí)抓到一把，搶著塞到嘴里，實(shí)在是人間美味!
童年經(jīng)歷
【性情愛好】
鄭淵潔不輕視名利，性格自閉，心胸不開闊。易怒，愛聽鼓勵(lì)話，聞過不喜，寵辱都驚。喜走獨(dú)木橋，患有強(qiáng)迫癥，臨床表現(xiàn)為像對(duì)待父母和領(lǐng)導(dǎo)那樣對(duì)待孩子。成功秘訣，只聽鼓勵(lì)話，遠(yuǎn)離其他話。近期做法：刪除博客上一切不喜歡聽的話，只保留鼓勵(lì)話。他頑固地認(rèn)為鼓勵(lì)能將白癡變成天才。
反著說
【人生經(jīng)歷】
幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)；每購獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于貧賤也。二十七歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結(jié)婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。
老舍《著者略歷》
時(shí)間順序
教師下水文：長大求學(xué)，在農(nóng)村生活就少了。在讀大學(xué)時(shí)，也向往過大城市，但是心一直屬于出生的這片土地。所以研究生畢業(yè)后，我回到農(nóng)村教學(xué)，有人開玩笑說“研究生畢業(yè)還回來呀！”我笑一笑，“因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉！”是啊，回到熟悉的地方心里踏實(shí)呀。現(xiàn)在時(shí)常回到兒時(shí)的“花園”，爺爺不在了，花草也沒有了。可是我身邊還有花，那就是像花兒一樣年紀(jì)的孩子們，但愿我能讓每一朵花盡情綻放自己！
升華，總結(jié)方法：
精當(dāng)選點(diǎn)，往寬度走，往特色走，往深度走。
活動(dòng)二：從“姓名、籍貫、性格愛好、經(jīng)歷”任選一點(diǎn)或兩點(diǎn)，運(yùn)用方法，學(xué)生先說一說，記住要精當(dāng)選點(diǎn)，說出特色，說出深度。
【學(xué)習(xí)任務(wù)三】完成趣味小傳。
選擇要素，運(yùn)用方法，嘗試為自己寫一個(gè)非常個(gè)性化非常好玩的小傳，樂樂大家。
姓名+籍貫+性情喜好+經(jīng)歷
總結(jié)方法：
選點(diǎn)要精當(dāng)：小傳要素
姓名+籍貫+性情+經(jīng)歷
特點(diǎn)要鮮明：風(fēng)趣幽默
重復(fù) 對(duì)比 修辭 反轉(zhuǎn)
選擇作業(yè)：
1.繼續(xù)完善小傳，不少于300字。
2.你和你的家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛好和經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你為家人寫一篇小傳。不少于500字。
3.用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，選擇一位，深入交流，為其寫一篇小傳。不少于500字。

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