資源簡介

三語下第一單元口語交際 春游去哪兒玩 教學設計
教學目標：
語言運用：了解家鄉風景名勝；在交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。
思維發展：能向別人推薦春游值得去的地方，并說清楚想法和理由；
創意表達：運用清晰、準確的語言介紹收集到的信息資料，表達有條理，語氣、語調適當。
教學重點：
1.能向別人推薦春游值得去的地方，并說清楚想法和理由；
2.在交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。
教學難點：
完整、有條理地表達自己的想法。
教學準備：
1.教師準備多媒體課件；
2.學生準備淮安各大風景名勝圖文資料。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、導入新課
1.復習古詩導入
生齊誦第一課《古詩三首》中《絕句》和《惠崇春江晚景》。
過渡語：誦讀杜甫和蘇軾的這兩首詩，我們腦海里似乎浮現出了一幅幅春天到來時的美景圖。而春天不應僅僅停留在我們的腦海里，不久的某一天，我們還要走進春天，飽覽她的芳容。“春游去哪兒玩”就是我們今天口語交際的主要話題。
二、民主商討
1.梳理過往
過渡語：請同學們回憶一下，自從上了一年級，學校都組織大家去過哪些地方游覽呢？
生自由說。
2.了解景點
過渡語：剛剛同學們說得很興奮，甚至回想起當時活動的場景。其實，除了這些景點，我們的家鄉淮安還有很多風景名勝。請同學們拿出課前搜集的圖文資料，小組內互相傳閱、了解一下。
生分享資料。
（☆如果生準備不充分，師大屏呈現準備好的資料。）
3.小組討論
過渡語：同學們對家鄉的景點已經有了初步的了解，現在請小組討論，推薦春游要去的地方，并說明理由。
課件呈現小組討論要求：
（1）每位成員獨立思考后仿照句式輪流表達想法；
“我推薦去 （哪里）春游，理由是 ，在那里可以開展的活動有 。”
（2）每組安排一名記錄員，記錄組員發言要點，組內統一意見；
（3）每組推薦一位代表準備面向全班交流并給選定景點投票。
小組內部討論、記錄。
4.全班交流
過渡語：經過一番熱火朝天的討論，各小組已經初步明確春游地點。下面請各小組代表分別上臺陳述想法并投票。
“我們推薦去 ，理由是 ，在那里可以開展的活動有 。”
（☆投票可在對應景點后方畫“正”字或貼“花”）
生有新增想法可以補充。
師生根據投票情況共同明確春游地點。
5.小組展示
一組推薦一個小導游上臺展示，講完讓學生從語言生動、內容具體清楚、說話有禮貌等方面具體評價，老師適當指導評價，評選出最佳小導游，并頒發小獎狀。
評價項目及標準 評價結果
語言生動，內容具體。 ☆☆☆☆☆
使用合適的禮貌用語。 ☆☆☆☆☆
按照一定的觀察順序進行描述。 ☆☆☆☆☆
總評標準 優秀：14-15☆；良好：12-13☆；合格：10☆ 總評
三、課堂小結
這節課，我們主要圍繞“春游去哪兒玩”這個話題進行了小組討論、全班交流。同學們都能夠遵守“說”和“聽”的要求，暢所欲言，最終大家達成一致意見，選定了春游地點。生活中需要我們進行民主商討的情形還真不少，希望大家活學活用，解決更多的實際問題。
板書設計：
春游去哪兒玩
說 聽
我（們）推薦去（ ） 耐心
理由是（ ） 盡量不打斷
開展的活動有（ ）
教學反思
日常生活中，口語交際是最平常不過的一種人際交往方式。本課的交際話題，又是貼近學生、非常現實、亟待解決的話題。所以，整堂課上下來，流程推進非常順利，學生的活躍程度也很高。我對這節課的整體感受可以用三個“沒想到”來概括。
第一個“沒想到”的是，當我讓學生回憶進入我校以來，學校組織他們到過哪些地方游覽的時候，學生說了“動物園、柳樹灣、周恩來童年讀書處、里運河風光帶”之后加了一句：“2022年受疫情影響，我們沒有去春游。”是啊，學生不提，我都要淡忘了。沒有春游的入學那一年，對他們而言，記憶得多深刻呀！
第二個“沒想到”的是，我原以為學生會很青睞西游樂園或者方特東方欲曉——畢竟有很多游樂設施，但沒想到票數最高的竟然是中國漕運博物館。而且學生給的理由是：“我們春游要去有意義的地方，那樣可以增長知識，開拓眼界。”看來，我錯估了他們。
第三個“沒想到”的是，關于去春游目的地開展哪些活動，學生給出了各種各樣的答案：有的說，可以帶好記錄本，記錄自己看到的感興趣的內容；有的說，可以做知識競猜之類的游戲；有的說，可以評選“金牌解說員”或“最靚小導游”；有的說，可以比一比誰拍的照片最美；有的說，可以開展尋“寶”活動；有的說，可以書寫個性簽名、心愿卡留念……
由此看來，學生春游活動由學生做主選擇地點、策劃方案，也挺好！

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