資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
核心素養(yǎng)目標(biāo)
文化自信:感受中華文化的博大精深,提高文化自信。
語言運(yùn)用:了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)來寫的。
思維能力:能厘清課文的層次。
審美創(chuàng)造:培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。提高學(xué)生審美能力。
課前解析
關(guān)注作家及作品特點(diǎn):作者老舍,原名舒慶春,字舍予,“老舍”是他最常用的筆名。老舍先生是杰出的語言大師,他善于描述人們的日常,讓人從輕快幽默的語言中品味生活的味道。在課文《貓》中,描寫小貓的溫柔可親——“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花”。“蹭”表現(xiàn)了貓的撒嬌之態(tài),“幾朵小梅花”形容貓的小爪印,作者的喜愛之情溢于言表。
關(guān)注寫作方法:《貓》的寫法有兩大特點(diǎn),一是文章布局清楚明了,二是以具體的事例來表現(xiàn)貓的特點(diǎn)。與常見的“形散神聚”的散文布局不同,課文脈絡(luò)清晰可尋,總起句“貓的性格實(shí)在有些古怪”到過渡句“這種古怪的小動(dòng)物,真讓人覺得可愛”,將文章一分為二,關(guān)注這樣的關(guān)鍵句,有利于厘清文意,值得師生學(xué)習(xí)。老舍先生善于觀察,將筆觸落于細(xì)微之處,通過點(diǎn)滴小事表現(xiàn)貓的特點(diǎn)。寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”,用事例佐證“它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”和“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可”,貓身上矛盾的“行事風(fēng)格”把貓的“貪玩與盡職”體現(xiàn)得淋漓盡致 。
關(guān)注課后“閱讀鏈接”比較閱讀:老舍先生通過具體的事例,表現(xiàn)貓的性格,言語間透露著喜愛;夏丏尊先生借四鄰、路人、妻與孩子對(duì)貓的態(tài)度,表達(dá)喜愛之情;周而復(fù)先生描寫貓的外貌神情、動(dòng)作,直接表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情。三篇文章表達(dá)情感的方式不同,然而,作者們都把貓當(dāng)作孩童般看待,貓的形象被描繪得豐滿可愛。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“憂、慮”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)“屏、折”2個(gè)多音字,會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字,會(huì)寫“呼喚、響動(dòng)”等 10個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文,能厘清課文的層次,理解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。(重難點(diǎn))
3.體會(huì)第2自然段寫法上的特點(diǎn),感受明貶實(shí)褒的表達(dá)方式,并嘗試練筆。
4.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)“憂、慮”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)“屏、折”2個(gè)多音字,會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字,會(huì)寫“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語。
2.初讀課文,能正確、流利地朗讀課文,抓住關(guān)鍵語句,厘清課文的層次。
3.能感受大貓的古怪和小貓的淘氣,體會(huì)“總—分”結(jié)構(gòu)在表達(dá)中的作用。
一、情境導(dǎo)入
教師導(dǎo)入新課:學(xué)生欣賞幾組貓的圖片,問:你們喜歡貓嗎 你們印象中的貓有什么特點(diǎn)
師生交流印象中貓的特點(diǎn)。
教師補(bǔ)充:課文的作者老舍是名副其實(shí)的“愛貓黨”。他的一生中養(yǎng)過很多貓,對(duì)貓的喜愛之情常常溢于言表。1950年,老舍和夫人及子女搬進(jìn)了北京的一座小院,他在院子里栽種了許多花花草草。每當(dāng)有朋友來訪時(shí),老舍都會(huì)請(qǐng)他們來看花、看貓。(出示課件3)
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,老舍先生的《貓》。我們先來了解一下大作家——老舍。(板書:貓)
二、了解作者
作者簡(jiǎn)介。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.初讀課文。(1)教師播放范讀。
(2)教師提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.學(xué)認(rèn)字。
(1)出示詞語。無憂無慮 盡職 屏息凝視 蹭上 稿子 腔調(diào) 瓜秧 枝折花落
教師指名讓學(xué)生讀詞語,同學(xué)間注意糾正字音。
讀準(zhǔn)詞語“屏息凝視”“枝折花落”中的多音字“屏”“折”,理解字在詞語中的意思。
3.學(xué)寫字。
(1)出示生字。
憂 慮 貪 職 屏 蹭 稿 腔 解 悶 蛇 遭 殃 盆 勃
教師指名讓學(xué)生認(rèn)讀,糾正不正確的字音。重點(diǎn)講解“慮”“貪”“遭”易錯(cuò)難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)及書寫要點(diǎn)。
(2)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
理解“無憂無慮、生機(jī)勃勃、任憑、屏息凝視”的意思,隨機(jī)點(diǎn)撥,領(lǐng)悟方法。
四、再讀課文,整體感知
1.教師出示要求:默讀課文,說說老舍寫了哪些貓,分別有什么特點(diǎn)。給課文進(jìn)行分段。
預(yù)設(shè):課文描寫了兩種貓——大貓和小貓。開頭第1自然段寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”,作為第2~5自然段的中心句,是對(duì)大貓性格古怪的總體概括;第6自然段開頭“滿月的小貓們就更好玩了,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣”作為這段的中心句,表明下文按照小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)進(jìn)行描寫。(板書:大貓 小貓)
2.互動(dòng)課堂。再次細(xì)讀第1~5自然段,說說貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面。(出示課件15)(板書:古怪)
預(yù)設(shè):①貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職；②貓高興時(shí)極其溫柔,不高興時(shí)又極其冷漠；③貓有時(shí)無比勇猛,有時(shí)又無比膽小。
3.教師提出問題:從文中找出貓的性格古怪的具體事例。全班交流,引導(dǎo)提升。
預(yù)設(shè)1:“老實(shí)”體現(xiàn)在貓“成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問”。“貪玩”體現(xiàn)在“一天一夜不回家”。“盡職”體現(xiàn)在捉老鼠時(shí),“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可”。(板書:老實(shí) 貪玩 盡職)
預(yù)設(shè)2: 貓高興時(shí)是極其溫柔可親的,體現(xiàn)在“蹭你的腿”“把脖子伸出來讓你給它抓癢”“在稿紙上踩印幾朵小梅花”“豐富多腔地叫喚”“自己解悶”。貓不高興時(shí)是極其冷漠的,體現(xiàn)在“說多少好話,它也一聲不出,連半朵小梅花也不肯印在稿紙上”。(出示課件17)(板書:溫柔 冷漠)
預(yù)設(shè)3: 貓有時(shí)又無比膽小,體現(xiàn)在“它什么都怕,總想藏起來”。貓有時(shí)又那么勇猛,體現(xiàn)在“遇上蛇也敢斗一斗”。(板書:膽小 勇猛)
4.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文第一部分的內(nèi)容,理解第1~5自然段在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系。預(yù)設(shè):課文第1~5自然段是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖:以小組合作交流的形式從文中找出關(guān)鍵語句,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)及自主學(xué)習(xí)、自主解決問題、合作解決問題的能力。
五、課堂演練
課堂演練:根據(jù)意思寫詞語。
1.深入理解課文內(nèi)容,感受貓的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
2.體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的。
3.擴(kuò)展閱讀不同作家創(chuàng)作的有關(guān)貓的片段,體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛之情。
4.觀察某種小動(dòng)物,學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
一、復(fù)習(xí)回顧
1.復(fù)習(xí)詞語。
2.教師導(dǎo)入:上節(jié)課,我們通讀了課文,了解了大貓性格的古怪,而小貓卻更可愛淘氣。我們今天來細(xì)細(xì)品讀課文,再次感受老舍先生筆下的貓。(板書:淘氣)
二、精讀細(xì)研,感悟特點(diǎn)
(一)研讀第一部分。
1.教師提出問題: 朗讀第1~5自然段,思考:貓的性格這樣古怪,老舍先生討厭貓嗎 結(jié)合文中語句說一說。
2.小組之間互相交流討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)描寫貓性格特點(diǎn)的詞句,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
(1)預(yù)設(shè)1: (好的表現(xiàn))可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!教師提出問題1:從這里你感受到了貓的什么特點(diǎn) 從哪些詞語中體現(xiàn)出來的
預(yù)設(shè):從“屏息凝視”中可以看出貓?jiān)诠ぷ鲿r(shí)的認(rèn)真負(fù)責(zé),從“非把老鼠等出來不可”中的“非……不可”可以看出貓的決心和耐心,以及它的盡職盡責(zé)。
教師提出問題2:如果貓只是老實(shí),成天睡覺,會(huì)討人喜歡嗎 如果貓只是貪玩,一直不回家,會(huì)討人喜歡嗎
預(yù)設(shè):不會(huì)討人喜歡。雖然貓老實(shí)又貪玩,但是盡職盡責(zé),這些矛盾的特點(diǎn)集于一身,貓?jiān)绞枪殴?越是討人喜歡。
(2)預(yù)設(shè)2: (好的表現(xiàn))用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
教師提出問題1:你從“踩印幾朵小梅花”中感受到了什么
預(yù)設(shè):運(yùn)用了比喻的修辭手法,把臟腳印比作小梅花,我從中感受到了作者對(duì)貓的喜愛之情。
教師提出問題2:“小梅花”可以換成“臟腳印”嗎 為什么
預(yù)設(shè):不可以。因?yàn)樽髡甙沿埖哪_印寫得像梅花一樣美麗、可愛,而不是像臟腳印一樣讓人反感,可見作者是非常喜歡貓的,表達(dá)了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從中更深入體會(huì)。
(3)預(yù)設(shè)3: (好的表現(xiàn))它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。教師提出問題1:貓高興時(shí)的叫聲是怎樣的
預(yù)設(shè):豐富多腔。
教師提出問題2:你從哪里可以體會(huì)到貓的叫聲“豐富多腔” 在文中圈畫出來。
預(yù)設(shè):長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
教師引導(dǎo)學(xué)生聽聽貓“豐富多腔”的叫聲:粗聲的貓叫,柔和的貓叫,細(xì)聲的貓叫。
3.體會(huì)“不好的表現(xiàn)”中融入的喜愛之情。
(1)它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢
教師提出問題1:誰會(huì)呼喚貓呢 貓的表現(xiàn)又是怎樣的呢
預(yù)設(shè):作者及作者的家人會(huì)呼喚貓,他們把貓當(dāng)作了既任性又可愛的孩子。貓任憑誰怎么呼喚,也不肯回來。
教師提出問題2:這里連用三個(gè)語氣詞“吧”“啊”“呢”,表達(dá)了作者怎樣的思想感情
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子,通過三個(gè)語氣詞體會(huì)老舍先生對(duì)貓的著急、疼愛、關(guān)心、喜愛。
(2)它要是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出,連半朵小梅花也不肯印在稿紙上!
教師提出問題1:從“它要是不高興啊”中的“啊”,你體會(huì)到了什么
預(yù)設(shè):我體會(huì)到了作者對(duì)貓的疼愛和關(guān)心,體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。
教師提出問題2:這句話運(yùn)用了什么修辭手法 表達(dá)了作者怎樣的感情
預(yù)設(shè):“連半朵小梅花也不肯印在稿紙上”運(yùn)用了比喻的修辭手法, 一個(gè)“印”字生動(dòng)形象地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。
(3)它什么都怕,總想藏起來。
教師提出問題:這句話運(yùn)用了什么修辭手法 表達(dá)了作者怎樣的感情
預(yù)設(shè):一個(gè)“藏”字,運(yùn)用了擬人的修辭手法,把貓當(dāng)作人來寫,表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。
4.體會(huì)明貶實(shí)褒的寫法。
(1)過渡:有些句子表面是在寫貓的不好,實(shí)際上表達(dá)了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,這種寫法就是“明貶實(shí)褒”。老舍先生用這種寫法,說明他真的喜愛貓,把貓當(dāng)成了家里重要的一員。
(2)讀一讀,體會(huì)這段話的表達(dá)特點(diǎn),再照樣子寫一寫。重點(diǎn)標(biāo)記“說……吧”“的確”“可是”。
出示例句:說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
預(yù)設(shè):“說……吧”“的確”“可是”這些詞語表現(xiàn)出了貓看起來相互矛盾的特點(diǎn),獨(dú)具匠心。
學(xué)生自由表達(dá)。
(3)仿寫提示:回憶自己喜歡的某種小動(dòng)物或某個(gè)人,有沒有像貓這樣看似前后矛盾的性格特點(diǎn) 嘗試將這一特點(diǎn)概括出來,然后通過具體事例進(jìn)行表現(xiàn),表達(dá)出自己的喜愛之情吧!
教師引導(dǎo):烏龜既遲鈍又敏捷,媽媽既嚴(yán)厲又慈愛……
(二)研讀第二部分。
1.讀第6自然段,第一句話作為這一自然段的中心句,運(yùn)用了“總—分”的寫法。思考:老舍先生用了哪些事例來表現(xiàn)小貓的淘氣
2.交流討論。
預(yù)設(shè)1: 媽媽的尾巴,一根雞毛,都是它們的好玩具,耍個(gè)沒完沒了。一玩起來,它們不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它們的頭撞在門上,桌腿上,和彼此的頭上,撞疼了也不哭。
教師提出問題1:這三句話主要寫了小貓的什么
預(yù)設(shè):小貓玩媽媽的尾巴、玩雞毛。
教師提出問題2:這三句話中的哪些詞語表現(xiàn)了小貓的淘氣 你又體會(huì)到了什么
預(yù)設(shè):“耍個(gè)沒完沒了”表現(xiàn)了小貓的淘氣;“跌倒了馬上起來,再跑再跌”“撞疼了也不哭”展現(xiàn)出了一個(gè)充滿活力的小貓,運(yùn)用擬人的修辭手法,將小貓當(dāng)作人來寫,表現(xiàn)出了作者對(duì)小貓的憐愛之心。
(2)預(yù)設(shè)2: 院中的花草可遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼?抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它們,它們是那么生氣勃勃,天真可愛!
教師提出問題1:這三句話主要寫了小貓的什么
預(yù)設(shè):小貓?jiān)谠鹤永锿妗?br/>教師提出問題2:你從這三句話中的哪些詞語體會(huì)到了小貓的淘氣 你還體會(huì)到了什么
預(yù)設(shè):“摔跤”“抱著花枝打秋千”“枝折花落”等詞語體現(xiàn)了小貓的頑皮,但作者認(rèn)為“它們是那么生氣勃勃,天真可愛”,說明作者對(duì)小貓的淘氣和頑皮并不討厭,而是充滿了贊賞、喜愛。(板書: 淘氣 生氣勃勃 天真可愛)
3.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說說滿月的小貓還可能有哪些淘氣的表現(xiàn)。
三、對(duì)比閱讀,體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛之情
1.教師提出要求:讀一讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容,體會(huì)不同作家是如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的。
2.匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1:老舍通過列舉具體事例和明貶實(shí)褒的寫法,表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。
預(yù)設(shè)2:夏丏尊通過描寫貓的外形及一家人對(duì)小貓的態(tài)度,表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。
預(yù)設(shè)3:周而復(fù)運(yùn)用直接描寫,寫了貓的外貌、動(dòng)作及神態(tài)等。
四、結(jié)構(gòu)梳理,主題概括
五、課后作業(yè)
這篇課文的教學(xué)主要突出體現(xiàn)在此單元閱讀方面的語文素養(yǎng)上:體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感的。教師應(yīng)關(guān)注作家抓住具體事例中貓的性格特點(diǎn)的詞語和句子,引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,品詞析句,逐層了解作者運(yùn)用的寫作手法及表達(dá)的情感。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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