資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
核心素養目標
文化自信:閱讀課文,感受語言文字的魅力,增強文化自信。
語言運用:通過字里行間態度的變化,引導學生品味作者的語言風格。
思維能力:使學生通過自主學習加強對課文的理解,了解寫作方法;比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。
審美創造:感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。提高學生的審美能力。
教學目標
1.認識“疙、瘩”等10個生字,讀準多音字“惡”,會寫“討、厭”等15個字,會寫“理由、心事”等10個詞語。
2.默讀課文,了解“我”對母雞態度前后的變化,并說出變化的原因。
3.感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”,體會母愛的偉大。(重點)
4.通過比較,感受同一作家在寫不同動物時,表達上的相同和不同之處。
課前準備
多媒體課件
課時安排
2課時
1.認識“疙、瘩”等10個生字,讀準多音字“惡”,會寫“討、厭”等15個字,會寫“理由、心事”等10個詞語。
2.有感情地朗讀課文,厘清文章結構。
3.品味課文第一部分,感受作者對母雞的討厭。
一、情境導入
這個單元的主題是“作者筆下的動物”,讓我們來聽聽雞的叫聲。老舍先生不僅養了貓,還在院子里養了母雞,這節課我們來學習老舍先生的《母雞》。(出示課件3)(板書:母雞)
二、初讀課文,學習字詞
1.初讀課文。
(1)教師播放范讀,感受語言的魅力。
(2)教師提出要求:自由朗讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子,標出自然段的序號。
2.學習字詞。
(1)學認字。
疙瘩 欺侮 可惡 毒手 聾人 啄食 伏地 一聲不哼 啼叫 凄慘
①教師指名讓學生讀,學生齊讀詞語。
②師生共同指正:注意讀準翹舌音“啄”,后鼻音“聾”“哼”。
③多音字“惡”的教學。
“惡”在“更可惡的是遇到另一只母雞的時候,它會下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來 ”中讀“wù”,是“討厭,憎恨”的意思。在“他面對兇惡的敵人毫無懼色”中讀“è”,有“惡劣,不好;兇狠;犯罪的事,極壞的行為,跟‘善’相對”的意思。在詞語“惡心”中讀“ě”,是“要嘔吐”的意思。
(2)學寫字。
討 厭 壩 忠 毒 績 孵 警 戒 歪 咕 湯 掘 伏 啼
①學生聽讀,教師糾正生字讀音。
②學生觀察字形,交流生字書寫要領。教師重點指導“戒”。
③對重難點字、易錯字進行書寫指導。
“孵”,左右結構,左右等寬,該字筆畫較多,要寫得緊湊。左部注意筆順,其中兩點左右對齊。右部的“子”不宜太低,末橫稍短。
“警”上部的“敬”寫得寬扁,下部的“言”第一橫最長,在橫中線上,把“敬”托住,剩余兩橫較短。
“戒”半包圍結構,“戈”右上包圍“廾”,“廾”的第二筆為撇,不要寫成豎,“戈”的斜鉤是這個字的主筆,起筆高,收筆低,撇從橫中線上側起筆,寫至“廾”下側。
(3)詞語解釋。
教師指導學生查字典和聯系上下文,解釋詞語的意思。
三、再讀課文,整體感知
1.教師提出問題:請同學們自由朗讀課文,邊讀邊思考:文中有兩句話直接表明了作者對母雞的態度,請你畫出來。
預設:第1自然段——我一向討厭母雞。第10自然段——我不敢再討厭母雞了。
教師指名讓學生讀一讀,指導學生用自己的話進行理解,并嘗試給“不敢再討厭”換一種說法,引導出“喜歡”。(板書:討厭 喜歡)
2.教師引導:課文分為兩部分——第1~3自然段寫討厭母雞,第4~10自然段寫喜愛母雞。
3.感知母雞特點,明白討厭的原因。
教師引導學生默讀課文第1~3自然段,思考:“我”為什么討厭母雞
(1)預設原因1:叫聲難聽。
教師提出問題并進行引導:從這段話中你感受到了什么 你是從哪些語句中體會出來的
讓我們一起來聽一聽嘎嘎亂叫,沒完沒了的叫聲及細聲細氣、如怨如訴的叫聲。(板書:叫聲難聽)
過渡:因為母雞的叫聲讓人心煩,所以讓作者討厭。“我”討厭母雞還有其他原因嗎
(2)預設原因2:欺軟怕硬。
它永遠不反抗公雞,有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候,它會下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來。
教師提出問題并進行引導:從這段話中你感受到了什么 你是從哪些語句中體會出來的
預設:從母雞對待公雞、鴨子和其他母雞的態度中,以及“不反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不備”“狠狠地咬一口”等詞語,體會到母雞的欺軟怕硬、心狠手辣。(板書:欺軟怕硬)
(3)預設原因3:居功炫耀。
到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾人也會被它吵得受不了。
教師提出問題1:同學們,這只母雞下蛋了卻恨不能讓全世界都知道它這點兒成績,從這里你讀出了母雞的什么
預設:居功炫耀。(板書:居功炫耀)
教師提出問題2:請同學們再想想這里運用了什么修辭手法,可見這只母雞給人的感覺是怎樣的。
預設:運用了夸張的修辭手法,寫出了對母雞的討厭。
四、總結課文
1.根據板書回顧課文內容。
學生根據板書說一說,教師引導學生學會自主概括。
教師總結:先說討厭母雞,再具體寫討厭的三個方面,這是什么寫作結構 (“總—分”結構)先以“我一向討厭母雞”作為總起句,再列舉出“我”討厭母雞的原因:叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀。
2.教師指導學生進行詞語積累。
1.默讀課文,通過對課文內容的前后對比,體會作者情感的變化和母愛的偉大。
2.結合具體的語句來體會,感受作家用詞的嚴謹,使學生認識到母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的母親。
3.通過比較,感受同一個作家在寫不同的動物時,表達上的相同和不同之處。
4.體會作者對母愛的崇敬和贊頌,感受母雞的特點,感悟母愛的偉大。
一、復習導入,回顧內容
教師導入:上節課我們學習了課文的第一部分,認識了叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞,這節課我們將繼續跟隨老舍先生了解課文第二部分。
二、自主探究,深入學習
1.教師提出問題:后來“我”對母雞的態度發生了改變,是什么時候改變的呢 請同學們在文中找到相關句子。
預設:可是,現在我改變了心思,我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
引導學生體會這句話在上下文中的過渡作用。
2.感受母雞的特點,明白不討厭母雞的直接原因。
教師提出問題:瀏覽課文第4~10自然段,一只如此令人討厭的母雞,為什么后來作者不敢再討厭它了呢 文中有一段話清楚地告訴了我們原因。比比看誰先找到
它負責,慈愛,勇敢,辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
想一想:作者用了哪些詞來評價雞母親 (板書:負責 慈愛 勇敢 辛苦)
教師提出問題:默讀課文第5~8自然段,找一找具體描寫了母雞的負責,慈愛,勇敢,辛苦的句子,對感受深刻的句子作批注,并說說“我”的態度為什么有這樣的變化。
(1)教師指名讓學生回答:你選擇的是哪個自然段
第5自然段:保護雞雛。
①不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。教師提出問題:你感受到這是一只怎樣的母雞 你是從哪些詞語中體會出來的
預設:從“挺著脖兒”這個詞語中我體會到了這是一個勇敢的雞媽媽。
②一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪著頭聽;挺著身兒預備作戰;看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
教師提出問題1:你感受到這是一只怎樣的母雞 你是從哪些詞語中體會出來的
預設:負責、勇敢的母雞。從“立刻警戒起來”“挺著身兒”兩個詞語中我體會到了雞媽媽的勇敢、負責。
教師提出問題2:教師出示警戒的母雞圖片。引導學生展開想象說話: 母雞聽到什么東西響了一聲,立刻警戒起來,咕咕地警告雞雛,好像在說:“孩子們,不要跑遠了,到媽媽身邊來!”(出示課件27、28)
(2)教師引導同學繼續交流。
第6自然段:尋找食物。
①發現了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,讓它的兒女吃。……假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。
教師提出問題:選文講了什么事例 這又是一只怎樣的母雞 你是從課文哪些語句中體會到的
預設:正在尋找食物的母雞,是一只負責、辛苦的母雞。從雞媽媽一啄到那個東西,“馬上便放下,讓它的兒女吃”,我感受到了它是一只慈愛的母雞。
②結果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。
教師提出問題1:這是一只怎樣的母雞 “每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。”這句話運用了什么修辭手法 從中你又體會到了什么
預設:這是一只負責、辛苦的母雞。運用了對比的修辭手法,將雞雛的肚子和母雞進行對比,體現了母雞對雞雛的愛和母雞的辛苦。
觀看讓兒女吃食的母雞的圖片,感受母愛的偉大。
想象寫話:發現了一點兒可吃的東西,母雞咕咕地緊叫,好像在說:“孩子們,媽媽發現美味了,快來吃!”
教師提出問題2:“假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分”與前文說的“它永遠不反抗公雞”矛盾嗎 為什么
預設:不矛盾。因為這句話表現了母雞在保護幼子時的勇敢和責任感。
(3)過渡:還有同學選擇別的自然段嗎
第7自然段:勤教本領。
①它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它還半蹲著,讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點兒溫暖。
教師提出問題:你從哪些詞句中體會到了母雞的什么
預設:從“啄食”“掘地”“用土洗澡”“一天不知教多少次”,我體會到了母雞的辛苦。從“它還半蹲著,讓它們擠在它的翅下、胸下”,體會到了母雞的慈愛。
②它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。教師提出問題:你從哪些詞句中體會到母雞的什么
預設:從“伏在地上”“爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼”,我體會到了母雞的辛苦與慈愛。
(4)還有同學選擇別的自然段的嗎
第8自然段:半夜警覺。
在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,無論多么貪睡的人都得起來看看,是不是有了黃鼠狼。
教師提出問題1:“頂”是什么意思
預設:很,非常,十分。
教師提出問題2:從這段話中你體會到了母雞的什么
預設:我體會到了母雞在夜間很警惕。用叫聲來報警,體現了它十分負責和辛苦。
3.情感升華,感受母雞就是母親,明白作者不敢再討厭母雞的真正原因。
(1)讓學生有感情地朗讀第9自然段,感受作者對母雞的贊美之情。(板書:贊美)
(2)提問:老舍先生僅僅是在贊美母雞嗎 讀了這三句話,你想到了誰
預設:母親。
提示:老舍的母親整天給人家洗衣裳,手上起了層繭子還咬著牙給人家當女仆,掙錢供兒子讀書。母親教會了他做人,教會了他勞動。(板書:母愛的偉大)
全班齊讀:一個母親必定是一位英雄。
(3)提問:如何理解最后一句話“我不敢再討厭母雞了”
預設:作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。此時他已不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬,是情感的升華。
三、對比閱讀,體會寫法
1.小組討論:《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比,說一說:這兩篇課文在結構、語言表達、情感表達上有什么異同
2.找出兩者之間的異同,學生交流匯報,教師相機指導。
(1)相同之處。
結構方面 語言表達 情感表達
條理清晰總分構段 口語化,善用細節小事突出動物形象 表達了對動物真誠的喜愛和贊美之情
(2)不同之處。
結構方面 語言表達 情感表達
《貓》 前面部分筆墨較多 明貶實褒 通篇寫貓的可愛,表達由衷的喜愛
《母雞》 著重寫了后面部分 態度變化先貶后褒欲揚先抑 情感變化對比強烈,加深對母愛的贊美
四、結構梳理,主題概括
五、拓展延伸,課后作業
教學時主要抓住作者對母雞態度前后變化的關鍵句,引導學生厘清文章脈絡、分析前后內容,通過反復品讀相關詞句,體會母愛的偉大。將兩篇課文聯系起來,找出相似描述類型的句子,引導學生對比閱讀,感受老舍先生在不同語境下,語言所傳達的不同情感。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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