資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
習作：我的動物朋友
核心素養目標
文化自信:增強學生保護動物、愛護動物的意識,創造人與自然和諧發展的社會環境。
語言運用:借助范例,將動物刻畫得準確、生動、傳神。
思維能力:學會介紹動物朋友的方法,抓住典型特征介紹得形象、生動。
審美創造:在動物朋友的介紹和描寫過程中,增強人與動物的情感交流,獲取人與動物相親相愛的情感體驗。
課前解析
關注習作目的:此次習作的話題是“我的動物朋友”,教材用創設不同情境的方式,強調了要根據交際和表達的需要,抓住動物的特點向特定的對象進行介紹。這一要求和以往描寫小動物的習作不同,旨在啟發學生根據不同的情境,針對不同的表達對象的需要,選取不同的角度,抓住動物的特點進行介紹,從而使學生明白交際需要不同,習作內容也會不同,了解習作在實際生活中的應用價值。
關注課文:學習習作方法。此單元的三篇名家名作都是描寫動物的,為學生做了很好的示范。在此次習作中,可以讓學生嘗試學習作家的表達方法,寫出動物的特點,表達出對動物的情感?？梢砸龑W生回顧此單元課文謀篇布局的方法:在描寫動物的特點時,作者善于用先總寫后分述的方式。此外,還可以引導學生學習此單元課文語言表達方面的特色。
教學目標
1.學會介紹動物朋友,抓住動物鮮明的特點進行形象、生動的介紹。
2.有條理地描寫自己的動物朋友,在具體情境中寫清楚動物的特點,表達自己的喜愛之情。(重點)
3.能與同桌相互評價習作。
課前準備
1.實踐活動:觀察小動物。
(1)如家中有小動物,可長期觀察并簡單記錄其外形、習性、日?；顒拥取?br/>(2)可借助網絡,查閱自己感興趣的動物視頻、圖片、文字資料等,了解其外形、習性、行為特點等。
2.多媒體課件。
課時安排
2課時
1.學會抓住動物鮮明的特點,介紹動物朋友。
2.學會在具體的情境中寫清楚動物的特點。
一、情境導入
1.教師導入新課:請說一說,你是否認識這些小動物,哪個小動物是你的好朋友。教師出示動物的圖片:小貓、小狗、小豬、小兔子、鴿子、鴨子。(出示課件4—9)
2.教師過渡:這節課,我們也來寫一寫自己的動物朋友。教師出示課文題目并板書。(板書:我的動物朋友)
二、明確要求,理解情境
1.明確習作要求。
(1)教師提出問題:這次習作的要求是什么呢 趕快打開課本看一看吧!
(2)教師提示:有時候,我們需要向別人介紹自己的動物朋友。從下面的情境中選擇一個,向別人介紹你的動物朋友。如果你沒有養過這些動物,也可以就自己熟悉的動物創設一個情境來寫。寫之前想一想,你打算從哪些方面介紹它,它在這些方面有怎樣的特點。
要求:①從下面的情境中選擇一個,向別人介紹你的動物朋友;②也可以就自己熟悉的動物創設一個情境來寫。
2.梳理習作內容。
教師引導學生整理關鍵信息:選擇或創設一個情境,向別人介紹你的動物朋友,要寫清介紹它的某些方面,它在這些方面的特點。
3.分析情境,明確寫作方向。
(1)情境一:星期天放羊回來,發現我最喜愛的一只小羊不見了,我想請小伙伴幫忙找一找。
教師提出問題1:你從“最喜愛”這個詞中讀出了什么
預設:與小羊感情深厚。
教師提出問題2:“想請小伙伴幫忙找一找”,小伙伴不知道羊的特點,“我”需要向小伙伴介紹小羊的特點,“我”是從哪方面來介紹的
預設:強調小羊的左眼圈是黑色的,是從小羊的外形特點來介紹的。
(2)情境二:我們全家要外出旅行一段時間,只好請鄰居幫忙喂養我的小狗。(出示課件13)
教師提出問題:“請鄰居幫忙喂養我的小狗”,鄰居不了解如何喂養“我”的小狗?！拔摇毙枰蜞従又v清楚小狗的特點,又是從哪方面來說的
預設:小狗特別愛吃肉,是從小狗的吃食特點來說的。
(3)情境三:我們家就要搬到外地去了,我想請一位同學收養我的小貓。
教師提出問題:“想請一位同學收養我的小貓”,同學不了解“我”的小貓,“我”需要向同學講清楚小貓的特點,又是從哪方面來介紹的
預設:小貓很可愛,是從小貓的典型特點來介紹的。
三、創設情境,指導寫法
1.教師提出問題:除了情境中給出的三種動物朋友,你還有哪些熟悉的動物朋友 預設:小白兔、小鸚鵡、小鴨子、小金魚、小倉鼠、小烏龜、大公雞。
教師創設情境。
(1)表妹來我家玩,我要向她介紹一下我養的小鸚鵡……
(2)奶奶過生日的時候,我送給她我最喜歡的兩條小金魚當生日禮物,我要向奶奶介紹一下小金魚的特點……
教師提出問題:這兩段話是怎么來創設情境的
預設:聯系生活實際來創設情境。
教師提出問題:想一想,我們可以從哪些方面來介紹下列情境中的動物朋友呢。
(1)教師提示1:從教材中“請小伙伴幫忙找一找”這句話中,我們可以從哪些方面來介紹
預設:什么時間丟失的 在哪里不見的 它的外形、叫聲、愛好、性格是怎樣的……
(2)教師提示2:從教材中“請鄰居幫忙喂養我的小狗”這句話中,我們可以從哪些方面來介紹
預設:怎么玩耍的 它的吃食習慣、性格特點是怎樣的……
(3)教師提示3:從教材中“請一位同學收養我的小貓”這句話中,我們可以從哪些方面來介紹
預設:它的外形、性格、叫聲、典型事例……
(4)教師創設情境:向表妹介紹“我”養的小鸚鵡。
教師提出問題:如果“我”要向表妹介紹“我”養的小鸚鵡,應該從哪些方面來介紹
預設:它的外形、性格、吃食方面、叫聲、趣事……
3.回顧課文。
教師提出問題:你想怎樣介紹情境中的動物朋友在這些方面的特點
(1)教師繼續引導:回顧我們學過的課文,我們一起來看看《貓》一課是怎樣介紹貓的特點的。
提示:先總寫貓的性格實在有些古怪,再寫貓老實時睡大覺,貪玩時出走一天一夜;盡職時會屏息凝視捉老鼠;高興時,溫柔可親;不高興的時候,一聲不出;勇猛時遇上蛇也敢斗一斗,膽小時什么都怕。
預設:作者先用中心句總寫,再分寫特點的表現,使貓古怪的性格躍然紙上。
(2)教師提出問題:仿照課文,請你寫一寫小羊的特點。
預設:這只小羊實在是太可愛了!它的外形是那么美麗,你看它的毛白得像雪;兩只羊角尖尖的;兩只眼睛大大的,圓圓的;小鼻子粉嫩嫩的……它的叫聲是那么好聽,“咩咩”,好像在叫媽媽;它的膽子很小,一靠近它,它立即就會瞪大眼睛,抬起四蹄奔跑起來。
(3)教師提出問題:《貓》這篇課文在描寫貓的特點時,表達了作者對貓的喜愛之情。作者是怎樣表達喜愛之情的
教師提示:它要是高興,能比誰都溫柔可親——用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出,連半朵小梅花也不肯印在稿紙上!
預設:作者運用擬人的修辭手法,把貓當成小孩子一樣來介紹貓的特點,可見作者非常喜歡貓。
(4)教師提出問題:仿照課文,請你運用擬人的修辭手法來表達對小狗的喜愛之情吧!
預設:小狗鐺鐺真是太聰明了。每當我給它洗澡的時候,如果水涼,它就會跳出來,沖我汪汪叫,好像在說:“太涼了,太涼了!”如果水太熱,它也會跳出來,嗚嗚叫,好像在說:“燙死了,燙死了!”水溫剛剛好時,它就乖乖地站在澡盆里,讓我給它揉肥皂,給它沖水,洗完澡了我給它吹風。吹風時它閉著眼睛,頭不停地轉來轉去,看起來特別愜意。
(5)教師提出問題:介紹動物朋友的特點時,還可以介紹什么
教師引導:回顧我們學過的課文,我們一起來看看《鵝》這篇課文在介紹鵝的特點時,還寫了什么。
提示:后來我看到果然如此:凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
預設:作者運用典型事例,表現了鵝能看守門戶的特點。
(6)教師提出問題:仿照課文,通過典型事例來寫一寫動物朋友的特點吧!(出示課件30)
學生進行仿寫,交流討論,教師及時反饋評價。
預設:我家小狗算得上“吃貨”中的“吃貨”了!有一次,我從廚房拿了一根雞腿,它跟過來盯著我,兩眼水汪汪的,想要嗎 那就過來拿呀!我把雞腿舉起來,它跳了三下就沒再跳了,對著我齜牙咧嘴,滿臉的“殺氣”。我趕緊把雞腿扔在地上。天哪!這是何方“神圣”啊!不到30秒,它就把雞腿啃沒了!
(7)教師提出問題:關于這篇習作,你還有什么好的想法嗎
預設1:介紹動物朋友的特點時,我會詳寫主要特點,略寫次要特點。
預設2:描寫時,我要運用比喻、擬人、排比等修辭手法,讓我的作文更生動!
預設3:介紹動物朋友的外形時,我要按照從整體到局部,或者從上到下的順序,這樣習作才能表達得清楚、有條理。
4.編寫寫作提綱。
(1)教師提示:你想要選擇情境來介紹自己的動物朋友,還是創設情境來介紹自己的動物朋友呢 不要急于下筆,先好好構思,編寫好寫作提綱。
(2)教師提示:選擇或創設情境介紹動物朋友: ①選擇或創設的情境是什么 ②打算從哪些方面來介紹這個動物朋友 它在這些方面有著怎樣的特點 ③打算怎樣表達出自己的喜愛之情 ④打算敘述什么具體事例 ⑤打算擬訂什么題目
教師出示寫作提綱示例,學生通過看示例構思自己的寫作提綱。(板書:交代情境 介紹動物朋友 表達感情)
(3)教師提出要求:依照自己列出的習作提綱,采用合適的寫法快快寫起來吧!(4)教師繼續提出要求:寫好之后,和同桌交換一下,看看誰寫得好。
1.學會在介紹和描寫動物朋友的過程中,表達自己的喜愛之情。
2.嘗試修改完善自己的習作。
一、欣賞佳作,交流賞析
教師導入:上節課,我們學習了如何在具體情境下介紹“我的動物朋友”,列出了提綱并完成了習作。這節課我們就來欣賞另外的例文。
1.例文賞析。
我的動物朋友
我們全家要外出旅游一段時間,只好請同樣喜歡小狗的鄰居王阿姨幫忙喂養我的小狗—歡歡,王阿姨爽快地答應了。
為了讓王阿姨能照顧好我家可愛的小狗,我對王阿姨是千叮嚀萬囑咐的。
歡歡特別愛吃肉,我家一做肉,歡歡聞到味兒就蹲在廚房等著了。當我吃肉時,歡歡就會走過來,兩條前腿跪下來,兩只水靈靈的大眼睛一直望著我,像是在討好地對我說:“給我吃一點兒吧,你可別吃光了?！蔽铱粗强蓱z的樣子,忍不住扔給它一根帶肉的骨頭,讓它嘗一嘗。它得到骨頭后,先高興得大叫一聲,然后迅速把骨頭叼在嘴里,再用兩只前爪緊緊按住,津津有味地啃了起來,直到把骨頭啃得一干二凈。
歡歡很聰明,愛讓人逗它玩兒。我們兩個常玩的游戲是梳毛和裝“死”。我只要用手一摸它的背,它就會乖乖地趴在地上;當我用毛刷給它刷毛時,它會隨著我刷的部位不斷調整姿勢,或趴著,或側身,或四腳朝天,任我梳理,一副很享受的表情。裝“死”的游戲是我們兩個練了很久,它才學會的。我用右手比成槍的樣子,對著它,嘴里說“啪”,它就應聲倒下,用眼睛偷偷地望著我。一會兒, 我說:“起來吧!”它才翻身躍起,好玩兒極了。
聽了我的介紹,我相信王阿姨一定會喜歡我的小狗的,也一定會照顧好我的小狗。
預設1:第1自然段交代“我”讓王阿姨代養小狗的原因。
預設2:第2自然段以“我對王阿姨是千叮嚀萬囑咐的”為過渡句,引出下文對小狗特點的具體介紹。
預設3:第3自然段運用神態、動作、心理描寫,將小狗歡歡吃肉的樣子寫得活靈活現。
預設4:“歡歡很聰明,愛讓人逗它玩兒。我們兩個常玩的游戲是梳毛和裝‘死’。”先用中心句概括寫出歡歡的特點,然后結合典型事例把這兩個特點寫得很具體、生動。
預設5:結尾總結全文,表達自己的感受,突出文章主題。
2.教學資料。
范文1《我的動物朋友——小鸚鵡》。(出示課件《我的動物朋友——小鸚鵡》)
范文2《我的動物朋友——小烏龜》。(出示課件《我的動物朋友——小烏龜》)
3.優點借鑒。
二、互評互改,優化行文
1.教師提出問題:下面請和同桌交換作文,根據“評價標準”相互批改。要使用作文評改符號,最后得出總分,并寫出評語。
與同桌按照評價標準互評,交流修改意見,評完修改后再讀給對方聽。
設計意圖:重視引導學生在自主修改和相互修改的過程中提高寫作能力。此板塊設計的目的是讓學生在互相評議的過程中明白為什么這么修改,在修改完善的過程中體會習作進步的成就感。積極鼓勵學生把完善好的習作再次讀給同桌聽,讀的過程既能獲得成果分享的滿足感, 也是再一次閱讀思考的過程。習作是學生個體思考、綜合表達的成果,分享成果是為了讓學生樂于進行書面表達,增強習作的自信,享受與他人分享習作的快樂。
2.評改范例。
(1)教師提出問題:下面是評改前的段落,讀一讀,看看有什么問題。(出示課件47)
例句:大公雞很謙讓。它天天領著伙伴兒尋食兒,自己尋到一點兒,就啄一啄,“咕咕咕”地叫幾聲,讓給身邊的母雞吃。傍晚,太陽快要落山了,大公雞先讓別的雞進窩,自己守在門口,好像一個威風凜凜的大將軍。
問題分析:此段的中心句和文段中的具體描寫不相符,需要將中心句改一下;此外,敘述大公雞讓食的行為不夠細致。
(2)教師提出問題:這是修改后的段落,和原段落對比一下,說說為什么這么修改。大公雞充滿了愛心。它天天領著伙伴兒尋食兒,自己尋到一點兒,就啄一啄,“咕咕咕”地叫幾聲,讓給身邊的母雞吃。有時,我撒了一把米,一群雞爭先恐后地搶米粒,而大公雞卻舍不得吃,它得到一些米就“咕咕”地呼喚著母雞和小雞來吃;吃完,又領著雞群去尋找食物。傍晚,太陽快要落山了,大公雞先讓別的雞進窩,自己守在門口,好像一個威風凜凜的大將軍。
預設:中心句“充滿了愛心”準確地概括了后文的內容;具體事件的描寫讓大公雞的愛心行為更加具體生動。
3.教師總結。
聽了同學們的回答,相信你們都能很好地介紹自己的動物朋友,老師這里還有一個小技巧要分享給大家:
(1)要在規定的具體情境下寫作。
(2)分多個方面來描寫動物的特點。
(3)每個特點都要先概括說明,再寫具體事例。
(4)可運用擬人、對比等修辭手法。
在教學過程中,我引導學生通過同桌互聽互評、師生交流、全班分享等方式,讓學生對語言的運用有把握,對和動物朋友的情誼有知覺。在交流與評改中,讓學生主動發現習作中的問題和閃光點,讓學生明白該如何修改、如何完善自己的習作。通過交流和展示,實現了增加學生的習作語言積累、提升學生習作水平的目的。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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