資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
核心素養目標
文化自信:感受漢字的博大精深,增強學生的文化自信。
語言運用:體會冒號的用法,感受語氣詞的表達效果。
思維能力:揣摩明貶實褒的表達方式。
審美創造:學習作者是如何運用反語表達喜愛之情的。提高學生的審美能力。
課前解析
關注“交流平臺”:圍繞“明貶實褒”的表達方法呈現了此單元課文中的三句話,旨在引導學生在說話和習作的時候,試著運用這樣的方法表達出對人物或事物的感情。第一句選自《貓》,第二句選自《白鵝》,第三句選自“閱讀鏈接”中的《白公鵝》。
關注“識字加油站”:引導學生學習一組聲旁相同、形旁不同的形聲字,共編排了六組詞語。括號中的詞語能幫助學生理解字的意思,運用形聲字的規律幫助學生記憶漢字。
關注“詞句段運用”:安排了三項內容。第一項內容出示了以物喻人的十個詞語,讓學生體會它們的特殊含義。第二項內容編排了三句選自此單元課文的句子,讓學生體會冒號的用法:用在需要解釋的詞語或句子后邊,表示引出解釋或說明;教材請學生仿寫一段話,分別寫出小狗活潑、小亮細心、老奶奶熱心腸的特點。第三題選用《貓》《白公鵝》中的句子,讓學生體會加點詞的表達效果,引導學生感受語氣詞使語言表達更生活化,讀來更親切。
關注“書寫提示”:提醒學生書寫句段時要做到:字距比行距小,字的大小基本一致,兩邊留白相等,引導學生書寫時要注意行款整齊、布局合理,注重整體美感。
關注“日積月累”:安排了唐代詩人羅隱的古詩《蜂》,供學生積累背誦。古詩通過對蜜蜂辛勤勞作的描寫,表達了對辛勤勞作的勞動人民的贊美和對不勞而獲者的不滿。
教學目標
1.揣摩明貶實褒的表達方式,嘗試在說話和習作時,用這種方式表達對某種事物的喜愛之情。(難點)
2.了解形聲字的形旁與漢字字義的聯系,學習用換偏旁的方法識記12個生字。(重點)
3.學習用動物比喻某一類人。(重點)
4.體會冒號的用法,試著仿寫一段話。
5.通過比較,感受語氣詞的表達效果。
6.書寫時能做到行款整齊、布局合理。
7.朗讀、背誦《蜂》。
課前準備
多媒體課件
課時安排
3課時
1.學習如何用反語表達喜愛之情,并在平時的口語表達和書面習作中加以運用。
2.學會用換偏旁的方法識記生字。
一、交流平臺
1.教師導入新課:教師引導學生自主閱讀“交流平臺”中的三個句子,交流一下感受吧!(出示課件3)(板書:語言園地 交流平臺)
(1)貓的性格實在有些古怪。
(2)鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足!
(3)如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子,你就甭想有魚咬鉤了。
教師總結:作者表面上好像不喜歡這些小動物,實際上文章的字里行間卻透露著對動物們的喜愛。
2.教師提出問題:此單元課文中像這樣的句子還有很多,回憶課文,找一找,說一說。預設1:《貓》中“滿月的小貓們就更好玩了,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣”。(出示課件7)
預設2:《白鵝》中“好一個高傲的動物”。
師生交流:生活中,我們也經常這樣說話,如,媽媽真笨,總把好吃的留給我,自己卻舍不得吃。又如,你這個小傻瓜,總是這樣為媽媽著想。
教師總結:這種明貶實褒的表達方式,不僅使句子幽默有趣,而且表達了作者真摯的情感,有親昵的味道。(板書:反語 明貶實褒)
3.練習說話:接下來,我們來練習一下如何用反語說出我們的喜愛之情。
二、識字加油站
1.教師提出問題:現在我們來到了識字加油站。這個單元的“識字加油站”很有意思,它們看起來都是長相類似的字,快來認識它們吧!)(板書:識字加油站)
(1)教師提出問題:你都讀對了嗎 桿—肝gān(肝臟)—稈gǎn(麥稈)
消—俏qiào(俏麗)—峭qiào(陡峭)
捕—哺bǔ(哺育)—浦pǔ(黃浦江)
輪—淪lún(淪落)—掄lūn(掄拳)
換—渙huàn(渙散)—煥huàn(煥發)
駿—俊jùn(英俊)—峻jùn(嚴峻)
(2)教師提出要求:把帶拼音的詞語再讀—遍吧!肝臟 麥稈 俏麗 陡峭 哺育 黃浦江 淪落 掄拳 渙散 煥發 英俊 嚴峻
(3)教師提出問題:讀了這些生字,你發現了什么 你有什么好方法記住它們呢 (出示課件14)
預設1:每一組都是形聲字,形旁表義,聲旁表音。
預設2:組詞后可以更好地幫助我們理解字的意思。
(4)交流方法——換偏旁。(板書:換偏旁識記生字)
(5)教師提出問題:你還知道哪些識記生字的方法 (出示課件16)
預設:轉盤記憶法。
2.記一記,練一練。
1.引導學生重點理解詞的“比喻義”,學會在具體語境中運用。
2.引導學生體會冒號在句子中的用法,學會仿照例句正確使用冒號。
詞句段運用
(一)比喻義。
1.教師導入:這節課,我們接著來學習“語文園地”中的知識。人們常說“千里馬常有,而伯樂不常有”。“千里馬”現在經常用來比喻有才干的人,用一種動物來指稱一類人,這樣的詞語還有很多,今天我們就一起來學習吧!(板書:詞句段運用)
2.教師提出問題:課本中所列的詞語分別指的是哪一類人
預設:千里馬——有才干的人;老黃牛——老實肯干的人;百靈鳥——歌聲清脆的人;領頭羊——領軍人物;小蜜蜂——勤快的人;紙老虎——外強中干的人;變色龍——見風使舵的人;鐵公雞——小氣的人;應聲蟲——隨聲附和的人;哈巴狗——溜須拍馬的人。
3.教師提出問題:為什么用這個詞比喻這樣的人 說說兩者之間的相似之處。(1)老黃牛——默不作聲、踏實工作的人。
預設:老黃牛勤勤懇懇,所以用“老黃牛”比喻默不作聲、踏實工作的人。
(2)百靈鳥——歌聲甜潤、清脆的歌手。
預設:百靈鳥歌聲好聽,所以用來比喻歌聲甜潤、清脆的歌手。
(3)領頭羊——在團隊中起主導作用的人。
預設:羊群中領頭的羊。
(4)小蜜蜂——勤勞的人。
預設:小蜜蜂每天辛勤地采蜜。
教師繼續追問:“老黃牛、百靈鳥、領頭羊、小蜜蜂”之間的相似之處是什么
預設:這些詞語都帶有褒義。
(5)紙老虎——外強中干的人。
預設:用紙做的老虎,一戳就破。
(6)變色龍——在生活中善于變化和偽裝的人,或者比喻立場不穩、見風使舵的人。
預設:因環境變化而改變自身的顏色。
(7)鐵公雞——吝嗇錢財,一毛不拔的人。
預設:鐵做的公雞。
(8)應聲蟲——沒有主見、隨聲附和的人。
預設:傳說中的妖怪,棲息在人的肚子里,會模仿主人發出聲音。
(9)哈巴狗——沒有骨氣、搖尾乞憐的人。
預設:向主人搖著尾巴要吃的。
教師追問:“紙老虎、變色龍、鐵公雞、應聲蟲、哈巴狗”之間的相似之處是什么
預設:這些詞語都帶有貶義。(板書:詞語的比喻義 褒義 貶義)
4.我會填。
教師提出問題:學會了這10個詞語,我們來練一練,看誰做得又快又對。
(1)毛主席說:“一切反對派都是(紙老虎)。”
(2)他帶領大家創新技術,真是廠里的(領頭羊)。
(3)姐姐很勤勞,媽媽夸她是我們家的(小蜜蜂)。
(4)他自己沒有主見,真是一只(應聲蟲)。
(二)冒號。
1.教師提出問題:讀下面的句子,找找句子之間的相同之處。
(1)讀一讀,學生自由朗讀。
它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。
什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
后來我看到鵝果然能看守門戶:凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
預設:都有冒號。
(2)教師提出問題:說一說,你認為冒號在文中有什么作用。指名讓學生回答。預設1:第一句具體寫出了貓溫柔可親的動作。
預設2:第二句具體寫出了母雞警戒的樣子。
預設3:第三句具體寫出了鵝是怎樣看守門戶的。
教師總結:這三句中的冒號都用在需要解釋的詞語或句子后邊,表示引出解釋或說明。(板書:冒號 引出解釋或說明)
2.教師提出問題:請你從下列詞語中選擇一個,仿照著寫一寫。
活潑的小狗 細心的小亮 熱心腸的老奶奶
提示:活潑的小狗,可以用小狗平時的動作表現;細心的小亮,可以用具體的事例表現;熱心腸的老奶奶,可以寫她在生活中幫助別人的事。
示例1:這只小狗真是活潑可愛:每次我剛扔出骨頭,它就一躍而起,飛身咬住那根從天而降的骨頭,然后搖搖尾巴,開始享受美食了。
示例2:小亮可真細心。瞧,他寫完一篇作文,連標點符號都要檢查兩遍。示例3:她是一位熱心腸的老奶奶。今天刮大風,幾戶人家曬在外面的衣服都吹落到了地上,老奶奶把衣服一件件撿起來,挨家挨戶地送還給鄰居。
1.引導學生在朗讀中體會不同語氣詞的表達效果。
2.練習寫字,要做到字距比行距小,字的大小基本一致,兩邊留白大致相等。
3.在理解誦讀的基礎上,積累背誦古詩《蜂》。
一、詞句段運用
教師提出問題:讀下面的句子,說說表達效果有什么不同。
1.例1:
說它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會一天一夜不回家呢
說它貪玩,的確是,要不怎么會一天一夜不回家
預設:語氣詞“吧”“啊”“呢”表達出作者對貓的關切和愛憐之情。
2.例2:
它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出,連半朵小梅花也不肯印在稿紙上!
它若是不高興,無論誰說多少好話,它也一聲不出,連半朵小梅花也不肯印在稿紙上!
預設:語氣詞“啊”寫出了小貓的調皮可愛。
3.例3:
它板正的姿勢啦,步態啦,和別的公鵝攀談時的腔調啦,全是海軍上將的派頭。
它板正的姿勢,步態,和別的公鵝攀談時的腔調,全是海軍上將的派頭。
預設:語氣詞三個“啦”寫出了白公鵝派頭十足的樣子。(板書:語氣詞 表示多種語氣)
二、書寫提示
1.教師提出問題:觀察書寫示例,說說這個段落的書寫示例值得我們學習的地方,我們怎樣寫好一段話。
預設:值得我們學習的地方——字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等。(板書:書寫提示 字距、大小、留白)
學生自主閱讀“書寫提示”右邊的提示文字,并觀察左邊的書寫范式,小組內交流書寫注意事項。
2.教師提出問題:根據提示寫一寫,看誰寫得好看。
學生書寫時,教師巡視指導,提醒學生書寫姿勢及注意事項。
三、日積月累
1.教師導入:古代詩人通常喜歡以物喻人,你知道有哪些寫動物的詩呢 今天我們來學習《蜂》這首詩。(板書:日積月累 《蜂》)
2.教師提出朗讀要求:自讀古詩,讀準字音,讀好停頓。
3.教師提出問題:同學們,朗讀了《蜂》這首詩后,接下來我們一起來了解一下這首詩的作者吧!
4.教師引導:接下來我們一起來交流交流詩意吧!
(1)學生交流品讀:不論平地與山尖,無限風光盡被占。
教師提示:“山尖”指山峰;“盡”指都。
詩意:無論是在平原,還是在山尖,凡是鮮花盛開的地方,都被蜜蜂占領。
(2)學生交流品讀:采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜
詩意:它們采盡百花釀成蜜后,到頭來又是在為誰付出辛苦,又想讓誰品嘗甘甜
5.教師提出問題:想象一下,蜜蜂在哪里采蜜。
預設:在平地的花叢中,在山峰的花叢中。
提示:想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景,體會蜜蜂的辛苦吧!
6.教師提出問題:再讀古詩,想一想,蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰,你從中感受到了詩人怎樣的情感。
預設:對辛勤勞作之人的贊美,對不勞而獲者的不滿。
設計意圖:采用反復誦讀詩句、了解詩人及創作背景、逐字逐句疏通詩意等方法,幫助學生快速理解并背誦古詩。
“語文園地”的教學,應重點關注各欄目中的知識點、學情是否落實；“交流平臺”的學習內容,我給了學生一定的語匯(情境),降低了難度,保證了學生體驗的順暢,提高了學生學習的樂趣；“詞句段運用”部分,重點引導學生結合語境理解“比喻義”,進一步通過語言實踐,用含有比喻義的詞語造句、寫話。在具體教學中,仍以學生的練習表達為主,讓學生在讀、寫、口語表達中加深對各知識點的理解。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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