資源簡介

(共18張PPT)
“走進中國古典名著”
單元主題：
1.初步學習閱讀古典名著的方法。
2.學習寫讀后感。
語文要素：
五下語文
01
誰用草船向誰借箭？
03
怎樣借箭？
02
為什么要借箭？
04
結果怎么樣？
解題質疑
“草船借箭”的故事選自《三國演義》，《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是中國四大古典名著之一，是中國最早的一部長篇章回體小說。
作者：羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家、戲曲家。
背景資料
故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于時劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰，于是就發生了這個故事。
背景資料
三國勢形圖
北魏（曹操）
打敗
攻打
西蜀（劉備）
（諸葛亮）
聯合
派諸葛亮
東吳（周瑜）
（魯肅）
背景資料
學習提示
做到“三不”：不錯字，不多字，不少字。
做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
在讀懂了的地方做上批注，在不懂的地方用紅筆做上記號。
理清脈絡
周瑜
妒忌
都督
委托
yú
dū
遮住
水寨
擂鼓
吶喊
弓弩
léi
nǔ
dù jì
màn
幔子
zhài
nà
插滿
丞相
chéng
疑惑
yí huò
字詞學習
妒
忌
曹
督
委
魯
遮
寨
擂
吶
插
惑
疑
字詞學習
01
周瑜讓諸葛亮三天趕造十萬支箭。
起因
02
諸葛亮用計向曹操“借”箭。
經過
03
諸葛亮借箭成功，周瑜嘆服。
結果
周瑜讓諸葛亮三天趕造十萬支箭，諸葛亮用計向曹操“借”箭，諸葛亮借箭成功，周瑜嘆服。這就是我們所說的故事發展順序。
理清脈絡
第一部分（1～2）：借箭起因。
第二部分（3～9）：借箭經過。
第三部分（10）：借箭結果。
理清脈絡
學習提示
因為周瑜對諸葛亮心懷妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內造好十萬支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？
請你快速瀏覽課文，畫出相關的語句。
解讀對話
周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”
周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什么呢？
定諸葛亮的什么罪？
按照當時的造箭技術，三天時間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好十萬支箭。這說明了什么？
解讀對話
“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”
“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”
“十天造得好嗎？”
“先生預計幾天可以造好？”
“軍情緊急，可不能開玩笑。”
周瑜對諸葛亮說的造箭的原因是什么？
造箭真的是因為要跟曹軍交戰嗎？
齊讀周瑜說的話，思考：你覺得周瑜是一個怎樣的人？
解讀對話
“用弓箭最好。”
“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”
“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”
“只要三天。”
“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”
“今天來不及了。從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”
諸葛亮為什么把十天的造箭時間改成了三天？
三天造好十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動要求去做？
諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？諸葛亮知道周瑜在陷害他嗎？他明知是陷阱，為什么還要踏入陷阱？
齊讀諸葛亮說的話，你覺得諸葛亮是一個怎樣的人？
解讀對話
抄寫本課生字和詞語。
完成分層作作業。
把《草船借箭》的故事講給家人聽。
課后作業
謝謝
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第5課 草船借箭 第一課時 分層作業
1．給加點的字選擇正確的讀音
妒忌（yǐ jì） 幔（màn wàn）子 都督（dū dōu）
水寨（zhài zài） 丞相（chéng céng） 吶喊（nèi nà）
2．下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）
A．預計 緊急 征罰 軍令狀
B．妒忌 軍事 委托 照辦
C．遮住 水賽 吶喊 神機秒算
D．探聽 私己 布置 掉度
3.下列句子中加點詞語使用不正確的一句是（ ）
A．為了明天的六一慶祝活動，同學們已經把教室都布置好了。
B．我們耐心探聽老師對我們的諄諄教誨。
C．他用審視的目光打量著這個不知從哪里冒出來的陌生人。
D．“這個師傅派頭十足，就是不知道活兒干得怎么樣。”我在心里嘀咕著。
4.用“√”選擇恰當的形容人物的詞語。
諸葛亮（恭敬有禮 遲疑不定）：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”
周瑜（明知故問 一臉疑惑）：“十天造得好嗎？”
諸葛亮（惴惴不安 心中有數）：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”
周瑜（步步緊逼 誠懇請教）：“先生預計幾天可以造好？”
諸葛亮（得意揚揚 胸有成竹）：“只要三天。”
5.按要求寫句子。
（1）都是你自找的，我怎么幫得了你的忙？（改為陳述句）
________________________________________________________________
（2）十萬支箭，三天肯定造不成。（改為反問句）
________________________________________________________________
（3）諸葛亮說：“我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”（改為轉述句）
________________________________________________________________
6.課文綜合回顧。
（1）《草船借箭》選自中國古典四大名著之一的( )，作者是( )。與( )( )( )并稱為我國四大古典名著。這篇課文寫周瑜由于( )諸葛亮的( )，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操( )，故事以( )為主線，按( )進行敘述。我還知道這本書中的其他故事：《____________》。
（2）諸葛亮姓________，名________，字________，又稱______先生，是三國時蜀漢的政治家和軍事家。有關他的故事膾炙人口，如________、____________等。
7.課文按照事情的發展順序寫了草船借箭的全過程：起因是( )，經過是( )，結果是( )
A．周瑜以軍情緊急為借口，要諸葛亮造箭
B．諸葛亮如期交箭，令周瑜嘆服
C．諸葛亮向魯肅借船，巧施妙計向曹操“借箭”
【參考答案】
1．jì màn dū zhài chéng nà
2．B
3.B
4.恭敬有禮 明知故問 心中有數 步步緊逼 胸有成竹
5.都是你自找的，我無法幫你的忙。
十萬支箭，三天怎么能造成？
諸葛亮說，他愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。
6.《三國演義》 羅貫中 《西游記》 《水滸傳》 《紅樓夢》 妒忌 才華 草船借箭 借箭 事情發展順序
《桃園三結義》 諸葛 亮 孔明
“臥龍” 空城計 借東風
7.A C B
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部編版五年級上冊5 草船借箭教學設計
課題 5 草船借箭 單元 第二單元 學科 語文 年級 五年級
核心素養 目標 1.會認“瑜、忌、督”等10個生字，會寫“妒、忌、曹”等13個字，正確讀寫“妒忌、委托”等13個詞語。 2.默讀課文，學習借助相關資料理解課文內容，初步學習閱讀古典名著的方法。
重難點 默讀課文，學習借助相關資料理解課文內容，初步學習閱讀古典名著的方法。
教學過程 一、單元導讀，明確要素 1.請學生自學單元導讀頁。 （1）讀一讀四句話，想一想：分別介紹了哪一部名著？從哪里可以看出來？ （2）每一句話都用凝練的語言概括了名著的特點，讓我們明白本單元的人文主題——名著之旅。 （3）找出本單元的語文要素：初步學習閱讀古典名著的方法。 2.回顧遷移：大家思考一下，自己有哪些閱讀名著的經驗和方法？（學生自由交流） 二、激趣導入，解題質疑 1.談話導入：同學們看過《三國演義》這本書或這部電視劇嗎？你最喜歡里面的哪個人物？（指名回答學生自由交流） 2.板書課題，引導學生質疑提問。（板書：草船借箭） 3.讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢？ （1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？（4）結果怎么樣？ 4.草船借箭是在什么背景下發生的？（課件出示背景介紹） “草船借箭”的故事選自《三國演義》，《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是中國四大古典名著之一，是中國最早的一部長篇章回體小說。 作者：羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家、戲曲家。 故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于時劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰，于是就發生了這個故事。 出示三國形勢示意圖 三、閱讀課文，理清脈絡 1.明確閱讀要求。（課件出示閱讀要求） 做到“三不”：不錯字，不多字，不少字。 做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 在讀懂了的地方做上批注，在不懂的地方用紅筆做上記號。 2.初讀課文，掃清閱讀障礙。 （1）請同學們帶著心中的疑問，按閱讀要求自由讀課文。 （2）檢查生字詞預習情況。 課件出示 周瑜 妒忌 推卻 遲延 商議 都督 懲罰 調度 曹操 探聽 私自 支援 疑惑 吶喊 水寨 弓弩 丞相 擂鼓 軍令狀 心甘情愿 指名學生讀，教師相機正音，再全班齊讀。（重點指導多音字：調、都、擂、把） （3）指導學生正確書寫“忌”和“擂”字。（學生觀察—老師范寫—學生練寫） 3.默讀課文，找出故事的起因、經過、結果，并按順序說一說故事的主要內容。 4.請同學分享，歸納故事的起因、經過、結果。 起因：周瑜讓諸葛亮三天趕造十萬支箭。 經過：諸葛亮用計向曹操“借”箭。 結果：諸葛亮借箭成功，周瑜嘆服。 5.學生把故事的起因、經過和結果連起來說說課文的主要內容。全班交流，教師相機點評指導。 6.小結：按照故事的起因、經過、結果的順序概括主要內容：周瑜讓諸葛亮三天趕造十萬支箭，諸葛亮用計向曹操“借”箭，諸葛亮借箭成功，周瑜嘆服。這就是我們所說的故事發展順序。 7.三讀課文，理清思路。 按借箭的原因、經過、結果把課文分成三部分。（指名學生說） 第一部分（1～2）：借箭起因。 第二部分（3～9）：借箭經過。 第三部分（10）：借箭結果。 四、細讀課文，解讀對話 1.因為周瑜對諸葛亮心懷妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內造好十萬支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？請你快速瀏覽課文，畫出相關的語句。（指名學生讀） （1）周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什么呢？（定諸葛亮的罪） （2）定諸葛亮的什么罪？（諸葛亮立下了軍令狀，古代立下軍令狀如果完成不了，就是死罪） （3）按照當時的造箭技術，三天時間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好十萬支箭。這說明了什么？（周瑜心胸狹窄，想除掉諸葛亮） 2.這些話是周瑜私下對部下魯肅說的，可是周瑜在諸葛亮面前說的要造箭的原因是什么？請默讀第2自然段，用橫線畫出周瑜對諸葛亮說的話。（指名學生讀） 課件出示 “我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？” “對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。” “十天造得好嗎？” “先生預計幾天可以造好？” “軍情緊急，可不能開玩笑。” （1）周瑜對諸葛亮說的造箭的原因是什么？（馬上要跟曹軍交戰，但軍中缺箭，軍情緊急） （2）造箭真的是因為要跟曹軍交戰嗎？（不是，是周瑜想給諸葛亮安一個罪名） （3）齊讀周瑜說的話，思考：你覺得周瑜是一個怎樣的人？（陰險、狡詐、公報私仇） 3.可是諸葛亮卻答應了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會這樣做呢？請默讀第2自然段，用波浪線畫出諸葛亮說的話。（先指名學生讀，再課件出示諸葛亮說的話） 課件出示： “用弓箭最好。” “都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？” “既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。” “只要三天。” “怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。” “今天來不及了。從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。” （1）諸葛亮為什么把十天的造箭時間改成了三天？ （2）三天造好十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動要求去做？ （3）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（周瑜為陰謀要得逞而高興）諸葛亮知道周瑜在陷害他嗎？（知道）他明知是陷阱，為什么還要踏入陷阱？（因為當時劉備和孫權聯合抗曹，諸葛亮為了顧全大局） （4）齊讀諸葛亮說的話，你覺得諸葛亮是一個怎樣的人？ 4.小結：故事一開始，周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對。同桌之間一個當周瑜，一個當諸葛亮來分角色讀讀他們的對話吧！
作業設計 1.抄寫本課生字和詞語。 2.把《草船借箭》的故事講給家人聽。
板書設計 草船借箭 第一部分（1～2）：借箭起因。 第二部分（3～9）：借箭經過。 第三部分（10）：借箭結果。
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第5課 草船借箭 第一課時 學習任務單
一、單元導讀，明確要素
1.請學生自學單元導讀頁。想一想：四句話分別介紹了哪一部名著？從哪里可以看出來？
2.思考并交流，自己有哪些閱讀名著的經驗和方法？
二、激趣導入，解題質疑
1.同學們看過《三國演義》這本書或這部電視劇嗎？你最喜歡里面的哪個人物？
2.讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢？草船借箭是在什么背景下發生的？
三、閱讀課文，理清脈絡
1.明確閱讀要求。
做到“三不”：不錯字，不多字，不少字。
做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
在讀懂了的地方做上批注，在不懂的地方用紅筆做上記號。
2.初讀課文，掃清閱讀障礙。
周瑜 妒忌 推卻 遲延 商議 都督 懲罰 調度 曹操 探聽
私自 支援 疑惑 吶喊 水寨 弓弩 丞相 擂鼓 軍令狀 心甘情愿
3.默讀課文，找出故事的起因、經過、結果，并按順序說一說故事的主要內容。
4.把故事的起因、經過和結果連起來說說課文的主要內容。
5.三讀課文，理清思路。按借箭的原因、經過、結果把課文分成三部分。
四、細讀課文，解讀對話
1.周瑜最終要諸葛亮三天內造好十萬支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？請你快速瀏覽課文，畫出相關的語句。
2.周瑜在諸葛亮面前說的要造箭的原因是什么？請默讀第2自然段，用橫線畫出周瑜對諸葛亮說的話。
3.可是諸葛亮卻答應了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會這樣做呢？請默讀第2自然段，用波浪線畫出諸葛亮說的話。
4.同桌之間一個當周瑜，一個當諸葛亮來分角色讀讀他們的對話吧！
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