資源簡介

課題 暢享在線交流 課時 1課時
年級 三年級 教學環境
教學內容分析
本課是義務教育信息科技課程三年級第五單元《在線分享交流》的第 16 課。主要內容包括了解常見的在線交流形式以及明確在線交流的基本禮儀。通過學習，學生能夠認識到在線交流在生活中的廣泛應用，并學會在不同情境下正確、文明地進行在線交流。
學情分析
三年級學生對信息科技已經有了一些初步的接觸和了解，他們熟悉一些常見的電子設備，如電話手表、手機等，并在生活中可能已經使用過部分在線交流方式，但對于在線交流的多種形式和禮儀規范可能還缺乏系統的認識。這個年齡段的學生好奇心強，喜歡參與互動活動，但注意力集中時間相對較短，需要有趣的教學方式來吸引他們的注意力。
教學目標
（一）知識與技能目標 學生能夠準確識別常見的在線交流方式，如視頻通話、語音通話、文字信息、電子郵件等。 學生能夠說出在線交流的基本禮儀，包括合適的時間、場合、語言和行為。 （二）過程與方法目標 通過觀察、討論和實踐活動，培養學生的觀察能力、思考能力和語言表達能力。 采用任務驅動法，讓學生在完成任務的過程中學會自主學習和合作學習。 （三）情感態度與價值觀目標 培養學生對信息科技的興趣，感受在線交流的便利性。 引導學生樹立文明交流的意識，養成良好的在線交流習慣。
教學重難點
重點 了解常見的在線交流方式及其應用場景。 掌握在線交流的基本禮儀。
難點 理解在不同場合下如何正確運用在線交流禮儀。 培養學生在實際生活中自覺遵守在線交流禮儀的習慣。
教學方法
情境教學法、講授法、討論法、任務驅動法、游戲互動法。
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動
導入新課 同學們你們知道在古代人們都是怎么樣進行交流嗎？（播放視頻） 接著播放一段從古至今通訊交流的變化視頻提問：“視頻里都有哪些交流方式？” 進一步引導學生關注一在線交流方式。 呈現古代交流方式與現代的對比圖，人與人之間的交流，從一匹馬、一封信，發展到一條信息、一個表情包、一段視頻通話…… 現在，人們已經習慣于在線交流，方便又快捷。同學們知道有哪些在線交流方式嗎？在線交流禮儀有哪些嗎？引出本節課主題。 觀看視頻后，學生回答視頻里交流方式的變化，分享自己現在使用過 的在線交流方式使用經歷。
設計意圖： 通過展示古代交流方式與現代交流方式，從學生熟悉的生活場景入手，激發學生的學習興趣，引出本節課的主題 —— 在線交流。
教學環節 教師活動 學生活動
講授新課 了解在線交流方式 展示一組在線交流方式的圖片（視頻通話、語音通話、文字信息、電子郵件、即時通訊軟件聊天界面等），讓學生觀察并猜測這些圖片代表的在線交流方式。 針對學生的猜測進行點評和講解，詳細介紹每種在線交流方式的特點。例如，介紹視頻通話時，結合圖片展示視頻通話中可以看到對方表情和周圍環境的特點；介紹電子郵件時，強調其適合發送正式文件和信息的特點。 引導學生回憶生活中哪些場景使用過這些在線交流方式，提問學生還知道哪些不一樣的在線交流方式？鼓勵學生分享自己的經歷。 2.游戲互動：在線交流方式猜猜猜 將學生分成若干小組，每組 4 - 5 人。 給每個小組發放一套寫有在線交流方式特點描述的卡片（如 “可以即時看到對方的表情和動作，用于和遠方親人交流”）。 宣布游戲規則：小組輪流抽取卡片，由一名成員讀出卡片內容，其他成員共同猜測是哪種在線交流方式，猜對得一分，猜錯不得分。游戲結束后，統計各小組得分，得分最高的小組獲勝。 在游戲過程中，巡視各小組，給予必要的提示和指導。 3. 探討在線交流禮儀 Ppt展示幾組圖片，分別是在地鐵里大聲視頻聊天、給老人發網絡用語、表情刷屏。 引導學生觀察圖片，提問：“同學們，你們覺得這些行為怎么樣？哪些是正確的，為什么？” 鼓勵學生發表自己的看法。 組織學生進行小組討論，要求討論正確行為的好處和錯誤行為的壞處。 播放文明上網公益片，進一步加深學生對在線交流禮儀的認識。 角色扮演： 準備一些寫有在線交流情境的卡片（如 “在公交車上收到朋友的消息，你會怎么做？”“晚上給老師發作業問題，你該如何回復？”）。 將學生分成若干小組，每組抽取一張卡片。 要求學生根據卡片上的情境進行角色扮演，展示正確的在線交流行為。給學生 3 - 5 分鐘準備時間。 組織其他小組的學生觀看并評價表演，引導評價從時間、場合、語言、行為等方面進行。 并總結在線交流禮儀的要點。 巡視各小組討論情況，參與討論，引導學生從時間、場合、語言、行為等方面進行總結。 學生認真觀察圖片，積極猜測并回答圖片代表的在線交流方式。 傾聽老師的講解，了解每種在線交流方式的特點。 回憶生活中的相關場景，分享自己使用在線交流方式的經歷，如用語音通話和同學討論作業，用文字信息給老師請假等。 學生分組后，領取卡片，積極參與游戲。 小組內成員認真閱讀卡片內容，積極猜測，根據自己的判斷給出答案。 關注游戲得分情況，為自己小組的表現加油助威。 學生認真觀察圖片，積極回答老師的問題，指出正確和錯誤行為的區別。 分組討論，結合圖片和自己的生活經驗，分析正確行為的好處和錯誤行為的壞處，總結在線交流禮儀要點，如要考慮對方的時間、在公共場合要保持安靜等。 每個小組推選一名代表匯報討論結果，其他小組成員認真傾聽，補充完善。 學生分組抽取卡片后，認真討論如何進行角色扮演，確定角色和臺詞。 在準備時間內，積極準備，模擬在線交流場景進行練習。 輪流進行角色扮演，其他小組觀看并根據評價標準進行評價，學習正確的在線交流行為。
設計意圖： 通過直觀的圖片展示和場景設置，幫助學生更好地理解不同在線交流方式的應用場景，培養學生的觀察能力和思考能力。 通過游戲互動的方式，增加課堂的趣味性，提高學生的參與度，加深學生對在線交流方式的記憶。 通過圖片展示和問題引導，讓學生能夠辨別在線交流中的正確和錯誤行為，培養學生的批判性思維能力。 通過角色扮演的方式，讓學生在實踐中體驗正確的在線交流禮儀，加深對禮儀規范的理解和記憶。 通過觀看和評價其他小組的表演，培養學生的觀察能力和學習能力。
教學環節 教師活動 學生活動
拓展提升 布置課后作業：讓學生回家后觀察家人在使用在線交流方式時是否遵守禮儀規范，如有不遵守的情況，嘗試用所學知識提醒他們，并記錄下來。 引導學生思考未來在線交流方式可能會發生哪些變化，鼓勵學生和家長討論并寫下自己的想法。 認真記錄作業內容，明確要求。 課后積極完成作業，觀察家人行為，進行提醒并記錄。同時，與家長討論未來變化并寫下想法。
設計意圖： 將課堂學習延伸到課后生活，讓學生通過實際調查活動，了解身邊人的在線交流體驗，增強學生對在線交流禮儀重要性的認識。
教學反思
在教學過程中，通過多樣化的教學方法和活動設計，學生表現出較高的參與度和學習興趣。導入環節成功吸引了學生的注意力，為后續教學奠定了良好基礎。在各個教學環節中，學生通過觀察、討論、游戲和角色扮演等活動，較好地掌握了教學內容。然而，在教學過程中也發現一些問題，如部分學生在小組討論和角色扮演中表現不夠積極主動，可能是由于性格內向或對知識掌握不夠自信。在今后教學中，需要更加關注這些學生，給予更多鼓勵和引導，同時加強基礎知識的鞏固，提高學生學習自信心。此外，還可進一步拓展教學內容，引導學生深入探討在線交流對人際關系和社會發展的影響，以加深學生對信息科技的理解和應用能力。
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