資源簡介

《最后一次講演》教學設計
一、教學目標
1.了解“最后一次講演”的內容，把握演講者的觀點。
2.注意演講者的語氣語調，感受演講者強烈的愛憎情感。
3.揣摩演講者的語言，理解即興講演的特點。
二、教學重難點
教學重點:
注意演講者的語氣語調，感受演講者強烈的愛憎情感；
揣摩演講者的語言，理解即興講演的特點。
教學難點:
揣摩演講者的語言，理解即興講演的特點。
三、教學課時
1課時
四、教學準備
教學課件、多媒體設備、聞一多生平事跡、李公仆生平事跡、“一二·一”事件經過、昆明人民對革命的貢獻等。
五、教學過程
（一）直接導入新課
同學們，有一位民主斗士曾這樣說過：“國家都糟成這樣，再不站出來說話，便是無恥的自殺。”他就是聞一多先生。今天我們來學習聞一多先生用生命和鮮血譜就的即興演說《最后一次講演》。
（二）初·分享
同學們預習過這篇文章了，現在請你跟大家說說 “你已經知道了什么”，分享一下你的預習成果。
1.學生所知，準備發言。
2.學生自由發言，交流所知。
（教師傾聽，適當點評，以了解、掌握學情為主。）
（三）深·質疑
聽了大家的交流后，你還有什么疑惑嗎？或者你還想知道什么？
1.學生默讀課文，思考。
2.學生質疑或提出感興趣的探知內容。
（預設兩種情況：1.學生沒有問題，那么教師組織學生直接進入下一教學環節。2.學生提出了問題或感興趣的探知點，教師則組織學生將問題或探知點書寫在黑板上，為下一教學環節提供教學內容。）
（四）精·解惑
回應兩種情況：
1.在學生沒有提出問題的情況下，教師根據“分享”環節對學生已知學習情況的了解，立即調動本課學習重難點，進行即興篩選和梳理，補充、完善學生的學習。
2.將學生提出的問題或感興趣的探知內容，結合本課教學重難點，即興進行梳理，或按照難易度進行排序，或按照涉及的內容整合形成具有包容性的主問題，適時組織學生合作探究，答疑解惑。
附：知識重難點：
1.辨析“誣蔑”與“污蔑”，夯實字形，認識演講者用詞的嚴謹。
誣蔑：捏造假象敗壞別人的名譽。
污蔑：用各種卑劣的手段侮辱玷污他人。
“桃色事件”“共產黨殺共產黨”的事情是假象，聞一多先生講演時使用了“誣蔑”，符合事實情況，體現了他講演過程中用詞的準確性。
2.了解內容，整體感知文章，認識演講詞觀點鮮明、思路清晰的特點。
第一部分（1-3段），痛斥國民黨反動派不僅暗殺而且誣陷的卑劣行徑，歌頌李先生為爭取民主而獻身的無上光榮。
第二部分（4、5段），揭露國民黨反動派的虛弱本質，指明反人民的勢力必然滅亡，人民的力量必然勝利的歷史規律，鼓舞群眾的斗志。
第三部分（6-12段），鼓舞群眾發揚光榮傳統，為爭取民主和平而斗爭，表達自己勇往直前，不怕犧牲的堅強意志和決心。
即痛斥罪行、贊頌英烈，剖析本質、人民必勝，點明意義、發出號召。
教師點評：聞一多先生本不想上臺演講，但是看到李公仆先生的夫人在悲泣著追念李公仆時，在場的特務們歪戴帽子、戴著墨鏡、翹腿、抽煙、說笑、無理取鬧，想造成混亂，聞一多先生實在忍無可忍拍案而起，冒著生命危險、義無反顧走上講臺，即興進行了這番講演。但是觀點鮮明、思路清晰，可見聞一多先生作為演講者在講演過程中的沉著和冷靜。
3.賞析句段，感受強烈的講演效果。
聞一多先生的這次講演獲得了5次“鼓掌”，5次“熱烈的鼓掌”，1次“長時間熱烈的鼓掌”和1次“聽眾表示接受”。聞一多先生做到了什么，收到了這么強烈的現場效果？
⑴各種句式交替使用，一邊怒斥、一邊贊頌。
“今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要殺死李先生？（厲聲，熱烈地鼓掌）”
解析：這兩段話都運用了設問句、感嘆句、反問句，表達了聞一多先生對國民黨反動派丑惡行徑的痛斥。其中，運用設問句，用來引起聽眾的注意和思考，使聽眾產生感情上的共鳴。比普通的陳述句更能表達憤怒和斥責的情感；運用感嘆句，表現出一種面對面短兵相接、義正詞嚴的氣勢；運用反問句，語氣凌厲，使敵人處于被動地位。聽到這樣一番話，現場的熱血青年鼓掌、熱烈的鼓掌，試想，現場的特務一定是尷尬龜縮。
學生活動：朗讀，模仿講演。
教師指導朗讀：運用上揚的語氣語調，表達斥責；運用有力的重音和漸快的語速，表達痛恨和惋惜。斥中有頌，頌中有斥。李公仆先生是偉大的愛國主義者，堅定的民主戰士，中國民主同盟早期領導人，杰出的社會教育家。和聞一多先生一起帶領學生反對獨裁、爭取民主，卻被列入黑名單，慘遭殺害。聞一多先生一邊怒斥，一邊悲痛，緊扣聽眾內心，使聽眾隨著演講者的思路和情感的變化而變化。（教師適時范讀）
⑵各種人稱自由轉換，一邊蔑視、一邊鼓舞。
“他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態，他們的心怎樣長的！（捶擊桌子）”
“你們完了，快完了！”
“我們的光明就要出現了。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！（熱烈的鼓掌）”
解析：向聽眾揭露敵人的罪行或揭穿他們的用心時，用“他們”，流露出極其憤怒的感情和輕蔑的態度；對敵人正面指斥、揭露，用“你”“ 你們”，顯出講演者毫無畏懼、直接向敵人挑戰、向敵人發起攻擊；鼓動人們團結斗爭時，用“我們”，表現出講演者與群眾親密的戰友般的感情。人稱的轉換，表現出講演者鮮明的感情和堅定的立場。
學生活動：朗讀、模仿講演。
教師指導朗讀：注意語氣語調的轉換和手勢、動作、表情等助推演講過程中傳情達意的作用，帶領學生感受到演講者一邊與聽眾們團結一致、奮戰到底，一邊將自己和特務鮮明的分開來的愛憎分明的情感。進而認識到演講帶來的強大的感染力和鼓動性。（教師適時范讀）
⑶人格感染，一邊號召、一邊律己。
我們不怕死，我們有犧牲的精神！我們隨時像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門！（長時間熱烈的鼓掌）
解析：這段話只運用兩個感嘆句，卻強烈地表現出聞一多先生為了反對獨裁、爭取民主隨時準備以身殉志的大無畏的獻身精神，演講者用自己偉大的人格、凜然的正氣感染著現場的聽眾，煽動著他們的豪情，獲得了長時間的掌聲。
學生活動：朗讀、模仿講演。
教師指導朗讀：把握重音，如“犧牲”“隨時”“跨出”“不”“跨進”，感受聞一多先生英勇無畏的精神品格，感受演講者人格的魅力。
（五）總·回顧
1.學生總結“最后一次講演”的特色。
2.教師板書：
（六）拓展升華，模擬演講
1.師：聞一多先生有一首詩，題目叫《一句話》：
有一句話說出就是禍，
有一句話能點得著火。
別看五千年沒有說破，
你猜得透火山的緘默？
說不定是突然著了魔，
突然青天里一個霹靂
爆一聲：
“咱們的中國！”
這句話，聞一多先生“ ‘說’了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”
這句話，聞一多先生“ ‘做’了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”
“他，是口的巨人。他，是行的高標。”
接下來，我建議同學們全體起立，模擬講演文章的最后三段，向聞一多先生致敬！
2.學生起立，模擬講演。
（七）傳承精神，結束新課
師：英雄已逝，但精神長存！我們生長在和平年代，仍然需要追求真理的意志，仍然需要家國情懷。請同學們永遠牢記“真理”“民主”“和平”，并為之不懈奮斗！

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