資源簡介

Unit 2 No Orders, No Rule Section B 1a - 2c 教學設計
一、課時研討
語篇研讀 What：本文是一篇圍繞規則展開的文章，可能包含不同場景下的規則描述，如學校、家庭、公共場所等。文章會詳細闡述規則的具體內容，像在學校要按時到校、遵守課堂紀律，在家庭中要幫忙做家務、尊重長輩等，還可能涉及人們對規則的看法，以及遵守或違反規則帶來的不同結果。Why：通過學習此文章，讓學生認識到規則在生活中的重要性，培養學生的規則意識和自律能力，引導學生樹立正確對待規則的態度，明白遵守規則有助于維護良好的社會秩序和個人的健康成長。How：文章可能通過列舉具體事例，如學生違反課堂規則被老師批評，來使規則的闡述更具說服力。在描述規則時，會使用祈使句、情態動詞等語法結構，如 “Don't be late for school.”“You must listen to the teacher carefully.” 等，讓規則的表達更加明確、簡潔。
學情分析 已知：學生在日常生活中對規則有一定的感性認識，在之前的英語學習中也接觸過一些簡單的祈使句和表達規定的語句，具備一定的語言基礎。想知：學生渴望了解更多不同場景下的規則，尤其是一些與他們生活密切相關但尚未明確知曉的規則。他們還希望學習如何用英語準確、流暢地表達規則，以及在面對不同規則時應如何合理應對。已學：學完本部分內容，學生應能熟練識別和運用各種表達規則的英語句式，深入理解規則的重要性，并能夠在實際生活中自覺遵守規則，同時還能用英語向他人介紹規則。
學習重點難點 學習重點：掌握與規則相關的重點詞匯和句型，如 “obey”“disobey”“must”“shouldn't” 等；學會運用略讀和掃讀技巧獲取文章中關于規則的關鍵信息。學習難點：能夠在實際情境中靈活運用所學知識，用英語準確、有條理地表達自己對規則的看法和感受；將規則意識內化為實際行動，養成自覺遵守規則的好習慣。
學習目標 學習理解：學生能夠通過略讀，快速了解文章的主旨大意，找出不同場景下的規則；通過掃讀，準確獲取關于規則的具體內容、違反規則的后果等細節信息。應用實踐：借助思維導圖或表格，梳理不同場景下的規則，并用英語進行簡單的描述和介紹；能根據給定的場景，運用所學詞匯和句型，制定相應的規則。遷移創新：結合自身生活經驗，用英語撰寫一篇關于 “Rules in My Life” 的短文，闡述自己生活中遵守的重要規則以及對規則的理解；在小組討論中，能夠批判性地思考規則的合理性，提出改進規則的建議。
二、教學活動設計
（一）導入（Lead - in）
展示圖片，自由討論：教師展示一些包含不同場景（學校、公園、餐廳等）的圖片，圖片中有的場景人們遵守規則，有的則違反規則。引導學生仔細觀察圖片，然后圍繞 “What can you see in the pictures Are the people following the rules ” 等問題進行自由交流。
分享規則經歷：鼓勵學生分享自己在生活中遵守規則或違反規則的經歷，如因為遵守交通規則而安全過馬路，或者因為在圖書館大聲喧嘩而被提醒等。教師認真傾聽學生的分享，并適時給予肯定和點評。
學習評價：教師觀察學生在討論和分享過程中的參與度，評價學生能否用簡單的英語表達自己的觀點；學生自評，反思自己在討論中的表現，如是否積極發言、表達是否清晰等。
（二）閱讀（Reading）
預測文章內容：教師展示文章標題和部分段落的開頭語句，引導學生觀察并思考文章可能會涉及哪些場景的規則，以及會如何闡述規則的重要性等內容，鼓勵學生大膽預測。
快速閱讀：學生快速閱讀文章，判斷文章的體裁（記敘文、說明文等），并概括文章的主旨大意。教師引導學生關注文章的關鍵語句和段落結構，幫助學生更好地把握文章核心內容。
精讀文章
Para.1 - 2：學生閱讀后回答問題，如文章提到了哪些場景的規則、這些規則的大致內容是什么等。教師針對學生的回答進行點評和補充講解。
Para.3：教師提供表格，表格包含 “場景”“規則內容”“違反規則后果” 等欄目，學生閱讀后填寫表格。填寫完成后，教師邀請學生分享填寫結果，并引導學生分析不同規則的特點和作用。
Para.4：學生閱讀后找出表達作者對規則看法的語句，分析作者是如何論證自己觀點的，如使用了哪些事例或理由。教師幫助學生理解文章的論證邏輯，引導學生學習作者的寫作思路。
Para.5：學生閱讀后思考并討論 “如果沒有規則，我們的生活會變成什么樣？” 教師組織學生進行小組討論，然后每組推選代表進行發言。
完成思維導圖并復述：學生根據文章內容完成思維導圖，思維導圖的分支可以包括不同場景、規則內容、重要性等。完成后，教師引導學生依據思維導圖復述文章內容，鍛煉學生的語言組織和表達能力。
學習評價：教師評價學生對文章體裁和主旨大意的判斷是否準確；學生自評、教師評價學生對文章段落細節信息的理解和把握程度；學生自評、教師評價學生思維導圖的完整性和準確性；學生自評、教師評價學生復述的流暢性和準確性。
（三）讀后活動（Post - reading）
討論規則的合理性：學生分組討論文章中提到的規則是否合理，有沒有可以改進的地方。每組推選代表分享小組討論結果，其他小組可以進行補充和質疑。
制定新規則：教師設定一些新的場景，如線上學習、社區活動等，讓學生分組為這些場景制定規則。教師提供一些參考詞匯和句型，幫助學生更好地表達。
學習評價：學生自評、互評、教師評價學生在討論中的參與度和觀點的合理性；評價學生制定規則時語言運用的正確性、規則內容的可行性，以及小組合作的默契程度。
（四）寫作（Writing）
完成句子填空：教師給出一些包含規則相關詞匯和句型的句子，讓學生用適當的單詞或短語填空。完成后，教師引導學生分析句子結構和語法，幫助學生鞏固所學知識。
分析寫作方法：學生兩人一組，分析文章的寫作方法，如文章的開頭和結尾是如何寫的、如何組織段落等。教師巡視各小組，給予必要的指導和啟發。
寫作與評價：學生根據之前的討論和分析，寫一篇關于 “Rules in My Life” 的短文。教師巡視指導，提醒學生注意語法、詞匯的正確使用和文章的邏輯結構。學生完成后展示短文，依據評價標準進行互評。
學習評價：學生自評、教師評價學生句子填空的準確性；學生互評、教師評價學生對寫作方法分析的深度和合理性；學生自評、互評、教師評價學生寫作的質量，包括內容的豐富性、語法的正確性、書寫的規范性等方面。
（五）總結（Conclusion）
引導總結：教師引導學生回顧本節課所學內容，包括不同場景下的規則、規則的重要性、閱讀和寫作技巧等。教師可以通過提問的方式，幫助學生梳理知識要點。
強化意識：強調遵守規則的重要性，鼓勵學生在生活中積極遵守各種規則，做一個有規則意識的人。教師可以分享一些因遵守規則而帶來良好結果的故事，激勵學生養成良好的行為習慣。
三、板書設計
Unit 2 No Orders, No Rule - Section B Rules in Our Lives
場景 規則內容 重要性
學校 按時到校、遵守課堂紀律等 維持教學秩序，促進學習
家庭 幫忙做家務、尊重長輩等 營造和諧家庭氛圍
公共場所 不大聲喧嘩、遵守交通規則等 保障公共安全和秩序
四、作業設計
（一）必做
根據課堂討論內容，完善自己寫的 “Rules in My Life” 短文，并在班級內分享。
制作一張關于規則的手抄報，內容包括不同場景的規則、自己對規則的理解等。
（二）選做
采訪身邊的人，了解他們對不同規則的看法，并整理成一份簡單的調查報告。
為自己所在的班級制定一套新的班級規則，并用英語寫下來，向同學們介紹。
五、教學反思
（一）優點
通過多樣化的教學活動，如圖片討論、小組合作等，充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。閱讀技能的訓練較為有效，學生能夠較好地掌握略讀和掃讀技巧，提高了閱讀效率。寫作教學環節讓學生有機會將所學知識運用到實際寫作中，鍛煉了學生的語言輸出能力。
（二）不足
在討論環節，部分學生的思維不夠活躍，觀點較為單一，可能是由于對話題的理解不夠深入或缺乏相關的生活經驗。在寫作指導過程中，對一些基礎較弱的學生關注不夠，導致他們在寫作時遇到較多困難。
（三）改進措施
在今后的教學中，提前為學生提供更多與話題相關的資料，如視頻、文章等，幫助學生拓寬視野，豐富思維。在寫作指導時，對基礎較弱的學生進行個別輔導，為他們提供更多的寫作框架和詞匯支持，讓每個學生都能在原有基礎上有所提高。

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