資源簡介

七年級下冊英語 Unit 2 No Orders, No Rule Section A 1a-pronunciation教案
一、課時研討
語篇研讀 What：本課時涵蓋兩個語篇。第一個語篇是學(xué)校場景下關(guān)于校園規(guī)則的對話，包含老師與學(xué)生討論學(xué)校規(guī)章制度，列舉了多種規(guī)則并闡述違反規(guī)則的后果；第二個語篇是一段關(guān)于遵守公共場合規(guī)則的簡短獨白，涉及圖書館、餐廳等場所的規(guī)則。兩個語篇圍繞 “規(guī)則” 展開，結(jié)構(gòu)清晰，運用大量祈使句表達規(guī)則內(nèi)容。
Why：作為單元起始課，聚焦 “規(guī)則” 話題，旨在讓學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標，掌握用英語談?wù)撘?guī)則、表達許可和禁止的方式，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和自律能力，引導(dǎo)學(xué)生理解不同場合規(guī)則的重要性。
How：第一個語篇通過師生對話形式呈現(xiàn)，語言自然真實，易于學(xué)生理解和接受；第二個語篇以獨白形式，簡潔明了地傳遞關(guān)鍵信息，為學(xué)生提供了不同語境下規(guī)則表達的范例。
學(xué)情分析 已知：學(xué)生已學(xué)部分簡單的祈使句和日常用語，具備一定的語言基礎(chǔ)，對生活中的各類規(guī)則有一定的認知，且對與校園生活相關(guān)的話題比較熟悉。
想知：渴望學(xué)習(xí)更多與規(guī)則相關(guān)的英語表達，深入了解不同國家和地區(qū)在校園、公共場合等方面規(guī)則的差異，以及違反規(guī)則可能帶來的法律后果。
已學(xué)：期望掌握新的規(guī)則相關(guān)詞匯、表達許可和禁止的句型，學(xué)會用英語準確描述和討論規(guī)則，提升在規(guī)則話題上的聽說能力。
學(xué)習(xí)重點難點 重點：常見規(guī)則相關(guān)的英文表達；用祈使句和含情態(tài)動詞的句子表達規(guī)則和許可；理解不同場合規(guī)則的含義。
難點：正確運用祈使句的否定形式表達禁止；區(qū)分 “must”“have to” 在表達規(guī)則時的細微差別；在實際情境中準確、流利地運用所學(xué)規(guī)則表達進行交流。
學(xué)習(xí)目標 學(xué)習(xí)理解：在校園及公共場合情境中，識別并掌握常見規(guī)則相關(guān)的英文詞匯和短語；梳理祈使句、含情態(tài)動詞句子的結(jié)構(gòu)和用法，總結(jié)規(guī)則表達的語言特點。
應(yīng)用實踐：運用聽前策略預(yù)測聽力內(nèi)容，在聽力過程中提取關(guān)鍵信息，梳理與規(guī)則相關(guān)的交際用語和句型；在教師幫助下，根據(jù)給定場景編寫并表演關(guān)于規(guī)則的對話。
遷移創(chuàng)新：在不同生活場景中，能夠主動運用所學(xué)知識談?wù)撘?guī)則，對不合理的規(guī)則提出合理建議，培養(yǎng)批判性思維和社會責(zé)任感。
二、教學(xué)活動設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 評價方式
導(dǎo)入（5 分鐘） 展示單元主題圖和目標，提問：“What can you see in the picture What rules do you think are related to these scenes Do you know any special rules in other countries ” 觀察圖片，思考并回答問題，分享自己知道的規(guī)則相關(guān)知識 呈現(xiàn)單元目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)期待；利用圖片導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生生活實際，引發(fā)學(xué)生對規(guī)則話題的興趣 教師評價學(xué)生對單元內(nèi)容的預(yù)測能力、回答問題的準確性和積極性
聽力（15 分鐘） 播放一段校園生活視頻，展示校園場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論可能存在的規(guī)則；讓學(xué)生完成 1a 活動，邀請學(xué)生分享自己知道的校園規(guī)則；播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生完成 1b、1c 活動，提供聽力技巧指導(dǎo)，如注意關(guān)鍵詞、聽前預(yù)測等 觀看視頻、圖片，討論并猜測規(guī)則；完成 1a，分享校園規(guī)則；聽錄音，完成任務(wù)并核對答案，判斷句子正誤 借助多媒體資源學(xué)習(xí)規(guī)則相關(guān)詞匯和表達；通過預(yù)測、聽錄音回答問題等活動，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力、聽力理解能力和語言表達能力，讓學(xué)生熟悉規(guī)則相關(guān)的英語表達方式 教師觀察學(xué)生觀看時的專注度、對詞匯的掌握情況；評價學(xué)生觀察圖片、匹配規(guī)則內(nèi)容的能力；評價學(xué)生分享時的口頭表達能力；通過學(xué)生完成聽力任務(wù)情況，評價聽力理解和信息提取能力
聽后（20 分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生分析對話內(nèi)容，標記句子，總結(jié)表達規(guī)則的句型結(jié)構(gòu)；組織學(xué)生小組角色扮演對話并展示，設(shè)定不同校園場景，如教室、操場等；讓學(xué)生小組調(diào)查不同場所（如商場、公園等）的規(guī)則并報告，提供評價標準，如語言準確性、內(nèi)容完整性等；引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽并評價 分析對話，找出表達規(guī)則的祈使句、含情態(tài)動詞的句子；小組練習(xí)、展示對話；小組調(diào)查、報告，傾聽他人報告并評價 歸納整理核心語言，通過角色扮演促進語言內(nèi)化；開展小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達、思維組織、溝通協(xié)作能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注評價量規(guī)，提升口語表達質(zhì)量 學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合，評價學(xué)生提煉關(guān)鍵信息、判斷語義功能的能力；評價學(xué)生在小組練習(xí)和展示中的表現(xiàn)；評價學(xué)生對話參與度、話題駕馭能力、語言表達和思維組織能力；評價學(xué)生傾聽他人分享的態(tài)度
發(fā)音（10 分鐘） 播放錄音，借助動畫視頻引導(dǎo)學(xué)生模仿字母 O 及相關(guān)組合在規(guī)則相關(guān)單詞中的發(fā)音；組織發(fā)音游戲，如 “單詞接龍發(fā)音挑戰(zhàn)”；講解名詞復(fù)數(shù)形式在規(guī)則相關(guān)單詞后的發(fā)音以及句子中常見弱讀詞匯的發(fā)音 聽錄音跟讀，參與發(fā)音游戲；學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)發(fā)音和弱讀詞匯發(fā)音 幫助學(xué)生掌握元音字母 O 及相關(guān)組合的發(fā)音規(guī)律，了解名詞復(fù)數(shù)發(fā)音和弱讀詞匯發(fā)音，提升語流感知能力 學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合，評價學(xué)生跟讀單詞的準確性、對發(fā)音規(guī)則的理解和應(yīng)用能力；評價學(xué)生在發(fā)音游戲中的表現(xiàn)；評價學(xué)生對弱讀詞匯發(fā)音的識別和模仿能力
總結(jié)（5 分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括規(guī)則相關(guān)詞匯、句型、發(fā)音規(guī)則等 回顧知識，總結(jié)收獲，分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)體會 幫助學(xué)生梳理知識，強化規(guī)則意識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力 學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合，評價學(xué)生總結(jié)的準確性和完整性
三、板書設(shè)計
主板書：Unit 2 No Orders, No Rule
Section A Rules Around Us
常見規(guī)則相關(guān)英文單詞（如：rule、listen、talk 等）
句型：Don't... ；You must/have to... ；You can/can't...
不同場合規(guī)則示例（如：School - Don't be late. ；Library - Keep quiet.）
副板書：字母 O 及相關(guān)組合發(fā)音示例；名詞復(fù)數(shù)發(fā)音規(guī)則示例；弱讀詞匯發(fā)音示例
四、作業(yè)設(shè)計
必做：用所學(xué)句型描述至少五條不同場合的規(guī)則。
選做：制作一張關(guān)于 “Rules in My Community” 的海報，介紹社區(qū)里的規(guī)則，包括文字說明和配圖，并在班級展示。
五、教學(xué)反思
優(yōu)點
情境教學(xué)法效果良好，通過展示校園生活視頻和圖片，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對規(guī)則相關(guān)的英語表達理解更加深刻。小組活動的開展，在一定程度上提高了學(xué)生的合作能力和口語表達能力，學(xué)生參與度較高。
不足
在發(fā)音教學(xué)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對復(fù)雜的發(fā)音規(guī)則掌握不夠熟練，由于時間有限，未能對每個學(xué)生進行細致指導(dǎo)。小組活動中，小組之間的進度差異較大，導(dǎo)致課堂節(jié)奏把控不夠精準，部分小組的展示時間不足。
改進
在發(fā)音教學(xué)時，提前準備更多有針對性的發(fā)音練習(xí)材料，讓學(xué)生在課堂上有更多練習(xí)機會；對于掌握較慢的學(xué)生，課后安排專門的輔導(dǎo)時間。優(yōu)化小組活動的組織，在活動前明確要求和時間限制，活動過程中加強巡視，及時調(diào)整小組進度；合理安排展示時間，確保每個小組都能充分展示成果。

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