資源簡介

七下英語 Unit 2 No Orders, No Rule Section A 2a - 2f 教學設計
一、課時研討
語篇研讀 What：本課時語篇是圍繞學校、家庭和公共場合的規則展開的對話及短文。涵蓋多種規則內容，像在學校要按時上課、遵守課堂紀律；在家要幫忙做家務、按時睡覺；在公共場合不能大聲喧嘩、要排隊等，還涉及對規則看法及遵守規則的討論。
Why：創設貼近學生生活的情境，讓學生學習和運用與規則相關的詞匯和表達方式。引導學生理解規則的重要性，培養規則意識，學會在不同場景遵守相應規則。
How：語篇以對話和短文形式呈現，語言通俗易懂。通過不同場景的切換，自然引出各種規則，便于學生理解和接受，能引發學生共鳴。
學情分析 已知：學生已具備一定基礎英語詞匯和簡單句型，對日常生活場景較為熟悉，能簡單描述日常活動。在之前學習中接觸過一些祈使句，對規則類話題有初步感知。
想知：學生希望擴充與規則相關的詞匯，如更準確表達禁止行為、倡導行為的詞匯。渴望學習多樣化表達遵守或違反規則的方式，提升在實際場景中運用英語表達規則的能力。
已學：學生掌握了一些基本的日常用語和簡單的語法知識，能在簡單情境中進行英語交流。
學習重點難點 重點：掌握與規則相關的重點詞匯和句型，如 “arrive late”“listen to music”“make one's bed” 等短語，以及 “Don't...”“You must/have to...” 等句型。能準確運用這些詞匯和句型描述規則。
難點：在實際交流中，靈活運用所學知識，準確、流暢地表達不同場景下的規則，并能對規則進行合理討論。
學習目標 學生能在不同場景情境中，通過聽讀活動，準確獲取關于學校、家庭和公共場合規則的關鍵信息。（學習理解）
學生能夠識別描述規則的句式，運用目標語言與同伴進行對話交流，描述各種規則。（應用實踐）
學生能結合實際生活，制定自己家庭或班級的規則，并在班級展示過程中強化規則意識。（遷移創新）
二、教學活動設計
Step 1. Lead - in（5 分鐘）
活動內容：教師展示一些違反規則的圖片，如在圖書館大聲喧嘩、在馬路上闖紅燈等，讓學生觀察圖片后，用簡單的英語單詞或短語說出圖片中人們的不當行為。
教師引導：展示圖片，提問 “What are these people doing wrong ” 引導學生思考并回答。
學習評價：教師觀察學生能否快速識別圖片中的不當行為，并嘗試用英語表達，對積極回答且表達準確的學生給予表揚。
設計意圖：以直觀的圖片形式激發學生興趣，自然導入規則話題，復習已學詞匯，激活學生已有知識儲備，引出本節課主題。
Step 2. Listening（15 分鐘）
活動內容：播放一段包含學校規則的聽力材料，讓學生聽錄音并圈出聽到的規則；再次播放錄音，讓學生根據聽到的內容填寫表格，內容包括規則內容、適用場景、違反規則的后果等；播放完后，教師與學生一起核對答案，并講解重點詞匯和短語。
教師引導：播放錄音前，提醒學生注意聽關鍵詞；播放過程中，引導學生認真記錄；播放結束后，提問引導學生思考，如 “What's the most important rule in school according to the listening ”
學習評價：觀察學生圈詞的準確性、表格填寫的完整性和正確性，核對答案時學生對重點詞匯和短語的理解程度，以及回答問題時語言表達的準確性和流暢性。
設計意圖：培養學生聽力理解能力和信息提取能力，鞏固與規則相關的詞匯和短語，為后續學習做鋪墊。
Step 3. Reading（12 分鐘）
活動內容：學生閱讀關于家庭規則的短文，閱讀后完成短文后的判斷題；讓學生再次閱讀短文，找出文中提到的家庭規則，并按照 “必須做的事” 和 “禁止做的事” 進行分類整理；邀請學生分享自己整理的結果，教師進行點評和補充。
教師引導：讓學生閱讀短文并標記關鍵信息，提醒學生注意判斷題的陷阱；引導學生分類整理規則，邀請學生分享時，鼓勵其他學生認真傾聽并補充。
學習評價：學生自評和教師評價相結合，觀察學生能否在規定時間內準確完成判斷題，分類整理規則時是否全面、準確，分享時語言表達是否清晰有條理。
設計意圖：鍛煉學生閱讀技巧，培養邏輯思維和歸納能力，幫助學生掌握從短文中提取關鍵信息和整理信息的方法。
Step 4. Role - play（10 分鐘）
活動內容：教師展示一些公共場合的場景圖片，如餐廳、電影院、公園等，學生選擇一個場景，兩人一組進行角色扮演，模擬在該場景下討論規則；邀請幾組學生上臺展示他們的對話，其他學生進行評價。
教師引導：展示場景圖片，引導學生思考該場景下的規則；組織學生分組表演，鼓勵學生發揮創意，使用所學的規則詞匯和句型；展示結束后，引導其他學生從語言運用、表演流暢度等方面進行評價。
學習評價：學生自評、互評和教師評價相結合，觀察學生在角色扮演中對規則詞匯和句型的運用準確性和靈活性，小組合作的默契程度，以及表演的生動性和自然度。
設計意圖：幫助學生在真實情境中運用英語，增強學習趣味性和互動性，提升口語表達和語言運用能力。
Step 5. Speaking（12 分鐘）
活動內容：教師提出一些開放性問題，如 “What's the most difficult rule for you to follow Why ”“If you could change one rule in our school, what would it be ” 讓學生先獨立思考，然后小組內討論；每個小組推選一名代表，在班級內匯報小組討論結果；討論結束后，教師引導學生總結在不同場景下遵守規則的重要性。
教師引導：提出問題后，給學生留出思考時間；組織小組討論，鼓勵學生積極發言，分享自己的觀點；引導小組代表匯報時，提醒其他學生認真傾聽，可進行補充和提問。
學習評價：觀察學生在小組討論中的參與度，發言時語言表達的邏輯性和合理性，小組代表匯報時的表達能力和對小組觀點的總結能力，以及學生對遵守規則重要性的理解程度。
設計意圖：培養學生的思維能力和語言表達能力，促進學生對規則的深入理解，引導學生樹立正確的規則意識。
Step 6. Conclusion（6 分鐘）
活動內容：在教師引導下，學生一起回顧本節課所學的重點詞匯、短語和句型；教師展示一些遵守規則帶來良好秩序的圖片，引導學生思考規則對生活的積極影響，讓學生分享自己在本節課中的收獲。
教師引導：提出回顧性問題，如 “What are the important words and sentences we learned today ” 展示圖片后，提問 “What can you see from these pictures How do rules help us ” 引導學生分享收獲。
學習評價：教師評價學生對知識回顧的準確性和完整性，觀察學生對規則積極影響的理解深度和分享收獲時的表達能力。
設計意圖：幫助學生梳理知識，強化規則意識，讓學生明白遵守規則的意義，培養學生總結歸納的學習習慣。
三、板書設計
主板書：Unit2 No Orders, No Rule
列舉重點詞匯和短語：arrive late、listen to music、make one's bed、Don't run in the hallways. 等
重點句型：Don't...；You must/have to...
不同場景規則分類：School Rules、Family Rules、Public Place Rules
副板書：記錄學生在課堂互動中產生的重要詞匯、短語或句子，以及對重點內容的解釋和示例。
四、作業設計
必做：聽讀本節課的對話和短文內容；背誦所學的重點單詞、短語和句型。
選做：制作一張關于自己理想中的規則海報，用英語寫出規則內容和制定原因；寫一篇短文介紹自己家中的三條規則，以及自己對這些規則的看法。
五、教學反思
優點
多種教學活動相結合，如聽力、閱讀、角色扮演等，豐富了課堂形式，提高了學生的參與度。在閱讀和聽力教學環節，大部分學生能較好地掌握學習技巧，獲取關鍵信息，對規則類詞匯和句型的理解也較為到位。
不足
在口語表達活動中，部分學生因詞匯量有限或緊張，表達不夠流暢，存在較多語法錯誤。小組討論時，個別小組存在個別學生主導討論，部分學生參與度不高的情況。此外，在時間把控上還不夠精準，導致最后的總結環節略顯倉促。
改進
在今后教學中，加強對學生口語表達的訓練，提供更多口語練習機會，如課前英語演講等。優化小組討論的組織方式，明確小組成員分工，鼓勵每個學生積極參與。同時，更加合理地規劃教學時間，確保每個教學環節都能充分展開，提升教學效果。

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