資源簡介

Unit 2 “No Orders, No Rule” Section A Grammar focus 教學設計
一、課時研討
語篇研讀 【What】本課時聚焦 “規則” 話題，借助校園、家庭場景的對話和短文，呈現各類規則的內容、應用場景，涵蓋了遵守規則的具體行為以及違反規則的后果。對話包含詢問規則、表達對規則看法等，短文則深入闡釋特定場景的規則體系。
【Why】促使學生在真實語境中熟練掌握祈使句、含有情態動詞 “can”“must”“mustn't” 的句子的用法，學會運用這些句型表述規則、提出建議，提升語言運用能力，同時增強學生的規則意識和自律精神。
【How】對話以問答形式自然引出各類規則相關句型，短文為學生提供豐富語言素材。學生需從對話和短文中提取關鍵信息，理解并模仿語言結構和表達方式。
學情分析 K (Know) — 已知：學生已掌握部分簡單日常指令的表達，對常見校園和家庭活動的英文表述有一定了解，接觸過一些簡單祈使句，如 “Open the door.” 等。
W (Want) — 想知：學生期望深入學習如何準確運用不同句型描述各類規則，如公共場所、網絡世界的規則；掌握更多表達遵守或違反規則態度的方式，尤其希望使用復雜句式；對規則相關的英文表達和文化背景充滿好奇。
L (Learned) — 已學：已學部分行為動詞、場所名詞和簡單交際用語，對一般現在時有所認識，但在運用相關句型精準描述規則以及正確區分 “can”“must”“mustn't” 的用法方面需要加強。
學習重點難點 重點：熟練掌握祈使句、含有 “can”“must”“mustn't” 句子的結構及用法，能在規則話題交流中準確運用這些句型進行表述和討論；掌握動詞第三人稱單數形式在規則描述中的變化規則。
難點：祈使句的否定形式與 “mustn't” 的區別及靈活運用；在復雜語境中準確區分 “can”“must”“mustn't” 的語義，避免錯用。
學習目標 能夠在模擬校園和家庭場景中，通過觀察例句，準確歸納祈使句、含有 “can”“must”“mustn't” 句子的句型結構以及動詞第三人稱單數的變化規則；(學習理解)
能夠熟練運用這些句型和動詞形式，生動地描述自己熟悉場所的規則，并總結相關句型；（應用實踐）
能夠在小組合作中，利用所學語法知識和句型，通過規則制定游戲，合理制定規則，提升團隊協作和語言運用能力。（遷移創新）
二、教學活動設計
（一）Step 1. Lead-in（導入）
展示校園和家庭中常見場景的圖片或視頻，如教室、食堂、客廳等，創設 “尋找規則” 的情境，提問學生：“What rules can you find in these places Do you know how to say them in English ” 引導學生自由討論，分享自己的想法。
教師展示一些規則標志圖片，如 “No smoking”“Keep quiet” 等，讓學生猜測其含義，并用 “Is it about... ” 的一般疑問句形式提問，其他學生用 “Yes, it is.” 或 “No, it isn't.” 回答。【設計意圖】創設熟悉的情境，激發學生學習興趣，激活學生對規則的認知，自然引入規則話題，通過提問和猜測活動，復習一般疑問句，為后續學習做鋪墊。
（二）Step 2. Presentation（呈現）
教師展示一段關于校園規則的對話文本，讓學生閱讀并找出其中的祈使句、含有 “can”“must”“mustn't” 的句子，如 “Don't run in the hallways.”“We must wear school uniforms.”“You can't eat in class.” 等。
引導學生觀察這些句子的結構，小組合作討論祈使句、含有 “can”“must”“mustn't” 句子的構成規則，教師適時進行總結和講解，強調祈使句否定形式的構成以及 “can”“must”“mustn't” 的語義區別。
展示語法表格，詳細呈現這些句型的用法和意義，以及動詞第三人稱單數的變化規則（一般情況加 -s；以 -s, -x, -sh, -ch 結尾加 -es；以輔音字母加 -y 結尾，變 y 為 i 再加 -es 等），并通過舉例讓學生加深理解。【設計意圖】通過文本閱讀和小組討論，培養學生自主探究和總結歸納的能力，讓學生主動發現語法規則，加深對語法結構的理解和記憶，教師的講解則起到補充和強化的作用。
（三）Step 3. Practice（練習）
句型練習：給出一些場景提示信息，如圖書館、公園、電影院等，讓學生根據提示用祈使句、含有 “can”“must”“mustn't” 的句子進行描述練習。例如，提示信息為 “圖書館”，學生可以說 “Keep quiet in the library.”“You must return books on time.”“You can't talk loudly.” 等。
動詞第三人稱單數練習：讓學生寫出一些動詞的第三人稱單數形式，如 “go - goes”“watch - watches”“study - studies” 等，并完成相關填空練習，如 “He ______ (play) basketball every day.”“The girl ______ (wash) her hands before meals.”
小組活動：開展 “規則制定大賽” 活動，將學生分成小組，給定一個虛擬場景，如 “未來太空學校”，小組合作制定規則，并用所學句型進行表述。之后各小組展示規則，其他小組可以提問和評價。【設計意圖】多樣化的練習形式，讓學生在實踐中鞏固所學的語法知識，提高語言運用能力。小組活動不僅增強了學生的團隊合作意識，還營造了積極競爭的學習氛圍，激發學生的學習積極性。
（四）Step 4. Conclusion（總結）
引導學生回顧本節課所學的祈使句、含有 “can”“must”“mustn't” 句子的用法以及動詞第三人稱單數的變化規則，讓學生自主總結，教師進行補充和完善。
展示一些因違反規則導致不良后果的圖片或案例，引導學生討論遵守規則的重要性，培養學生的規則意識和社會責任感。【設計意圖】幫助學生梳理知識，強化記憶，同時進行情感教育，提升學生的規則意識和自律精神。
三、課時達標檢測
（一）根據單詞的適當形式填空
My mother often ______ (cook) dinner for us.
We mustn't ______ (play) football in the street.
The boy ______ (wash) his face every morning.
Don't ______ (be) late for school.
She can ______ (speak) English well.
（二）句型轉換
You can listen to music in the music room.（改為否定句）
We must clean the classroom every day.（對畫線部分提問）
He has to wear a uniform at school.（改為一般疑問句）
Don't eat in class.（改為同義句）
（三）閱讀下面短文，回答問題
There are many rules in our school. We must get to school on time. We can't eat in the classroom. We have to wear school uniforms on weekdays. We must keep the classroom clean and tidy.
What must you do at school
What can't you do in the classroom
Why do we need rules at school
四、板書設計
Unit 2 No Orders, No Rule Section A Grammar focus
祈使句：肯定形式與否定形式
含有 “can”“must”“mustn't” 的句子
動詞第三人稱單數：規則變化
五、作業設計
必做：寫出至少 10 個動詞的第三人稱單數形式；用所學句型寫 5 句話描述家庭規則。選做：寫一篇短文介紹自己夢想學校的規則，包括學習、生活等方面；調查班級同學對學校規則的看法，并制作一份簡單的調查報告。
六、教學反思
【優點】情境教學法有效調動了學生的學習積極性，學生在模擬場景中積極參與學習活動，課堂氛圍活躍。小組合作和競賽活動培養了學生的團隊協作能力和競爭意識，學生在互動中更好地掌握了語法知識，語言表達能力也得到了鍛煉。在情感教育方面，通過討論遵守規則的重要性，學生增強了規則意識。【不足】在練習環節，部分學生對祈使句否定形式與 “mustn't” 的區別掌握不夠熟練，在運用含有 “can”“must”“mustn't” 的句子時，語義混淆的情況仍然存在。小組活動中，個別學生主導討論，部分學生參與度不高。【改進】針對學生對語法知識掌握不扎實的問題，增加專項練習，尤其是對易錯點的強化訓練。在小組活動前，明確分工和要求，加強對小組討論的引導和監督，鼓勵每個學生積極參與討論，確保每個學生都能在活動中有所收獲。

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