資源簡介

七下英語 Unit 1 Animal Friends 語法課教學設計
一、課時研討
語篇研讀 【What】本課時圍繞動物話題展開，通過多組對話和短文，呈現了不同動物的特點、生活習性以及人們對動物的喜好。對話涵蓋了詢問動物信息、表達喜愛或不喜愛的原因等內容，短文則更詳細地介紹了特定動物。
【Why】旨在讓學生通過真實語境，熟練掌握特殊疑問句（what/where/why 引導）和一般疑問句的用法，學會運用這些句型詢問和表達與動物相關的信息、喜好及原因，提升語言運用能力，同時培養學生對動物的關愛和保護意識。
【How】通過對話中的互動問答，如詢問動物來自哪里、喜歡的動物是什么等，自然引出各種疑問句。短文則以描述性語言為學生提供豐富的語言素材，學生需從對話和短文中提取關鍵信息，理解并模仿其中的語言結構和表達方式。
學情分析 K (Know) — 已知：學生已經對一些常見動物的英文名稱有所了解，也初步接觸過簡單的疑問句，如 “What's this ” 等。
W (Want) — 想知：學生渴望深入學習如何準確運用不同疑問句詢問動物的詳細信息，如動物的習性、飲食習慣等；希望掌握更多表達對動物喜好的方式，尤其是使用復雜一點的句子結構；對動物相關的英文知識和文化背景充滿好奇。
L (Learned) — 已學：已學部分動物詞匯和簡單的日常交際用語，對一般現在時也有了初步認識，但在運用一般現在時準確描述動物以及正確使用疑問句方面還需要加強。
學習重點難點 重點：熟練掌握 what/where/why 引導的特殊疑問句和一般疑問句的結構及用法，能在動物話題的交流中準確運用這些句型進行提問和回答；掌握名詞變復數的規則，并能正確使用復數名詞描述動物。
難點：特殊疑問句的語序及回答，尤其是在復雜語境中的靈活運用；區分名詞變復數的特殊情況，并正確運用。
學習目標 能夠在參觀野生動物園的情境中，通過觀察例句，準確歸納 what、where、why 引導的特殊疑問句的句型結構和名詞變復數的規則；(學習理解)
能夠熟練運用 what、where、why 引導的特殊疑問句和名詞復數，生動地介紹自己喜愛和不喜愛的動物，并總結出相關句型；（應用實踐）
能夠在小組合作中，利用所學語法知識、句型，通過猜測游戲準確判斷出描述的動物，提升團隊協作和語言運用能力。（遷移創新）
二、教學活動設計
（一）Step 1. Lead-in（導入）
展示一些野生動物園的圖片和視頻，創設參觀野生動物園的情境，提問學生：“Do you want to visit a wildlife zoo What animals do you expect to see there ” 引導學生自由討論，分享自己的想法。
教師展示不同動物的局部圖片，讓學生猜測是什么動物，并用 “Is it... ” 的一般疑問句形式提問，其他學生用 “Yes, it is.” 或 “No, it isn't.” 回答。
【設計意圖】創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，激活學生已有的關于動物的知識，引導學生自然地進入動物話題，同時通過提問和猜測活動，復習一般疑問句，為后續學習做鋪墊。
（二）Step 2. Presentation（呈現）
教師展示一段關于動物的對話文本，讓學生閱讀并找出其中的特殊疑問句和一般疑問句，如 “What animals do you like ” “Where are lions from ” “Do you like pandas ” 等。
引導學生觀察這些疑問句的結構，小組合作討論特殊疑問句（what/where/why 引導）和一般疑問句的構成規則，教師適時進行總結和講解，強調特殊疑問句的語序特點。
展示語法表格，詳細呈現不同疑問詞的用法和意義，以及名詞變復數的規則（一般情況加 -s；以 -s, -x, -sh, -ch 結尾加 -es；以輔音字母加 -y 結尾，變 y 為 i 再加 -es 等），并通過舉例讓學生加深理解。
【設計意圖】通過文本閱讀和小組討論，培養學生自主探究和總結歸納的能力，讓學生主動發現語法規則，加深對語法結構的理解和記憶，教師的講解則起到補充和強化的作用。
（三）Step 3. Practice（練習）
句型練習：給出一些關于動物的提示信息，讓學生根據提示用特殊疑問句和一般疑問句進行提問和回答練習。例如，提示信息為 “大象，來自非洲，喜歡吃草”，學生可以提問 “Where are elephants from ” “What do elephants like to eat ” “Do elephants like to eat grass ” 等。
名詞復數練習：讓學生寫出一些動物名詞的復數形式，如 “tiger - tigers”
“monkey - monkeys” “child - children” 等，并完成相關填空練習，如 “I can see many ______ (sheep) on the hill.” “There are some ______ (box) in the room.”
小組活動：開展 “動物知識競賽” 活動，將學生分成小組，教師展示一些動
物圖片或描述，小組之間進行搶答，用所學句型提問和回答。例如，教師展示一張長頸鹿的圖片，小組同學可以提問 “What's this ” “Where is it from ” “Why do you like it ” 等。
【設計意圖】多樣化的練習形式，讓學生在實踐中鞏固所學的語法知識，提高語言運用能力。小組活動不僅增強了學生的團隊合作意識，還營造了積極競爭的學習氛圍，激發學生的學習積極性。
（四）Step 4. Conclusion（總結）
引導學生回顧本節課所學的特殊疑問句、一般疑問句的用法以及名詞變復數的規則，讓學生自主總結，教師進行補充和完善。
展示一些動物受到傷害的圖片，引導學生討論如何保護動物，培養學生關愛動物、保護大自然的意識。
【設計意圖】幫助學生梳理知識，強化記憶，同時進行情感教育，提升學生的文化意識和社會責任感。
三、課時達標檢測
根據單詞的適當形式填空
There are two ________ (zoo) in our city.
The ________ (leaf) of the tree are green.
My sister likes ________ (panda) very much.
Let's ________ (go) to see the animals.
The dog looks ________ (friend).
句型轉換
I like tigers because they are cool.（對畫線部分提問）
________ ________ you like tigers
They are from Asia.（對畫線部分提問）
________ ________ they from
He likes elephants.（改為一般疑問句）
________ he ________ elephants
The lion is from South Africa.（同義句轉換）
The lion ________ ________ South Africa.
She wants to see the monkeys.（改為否定句）
She ________ ________ to see the monkeys.
閱讀下面短文，回答問題
The panda is a very special animal in China. It lives in the mountains of Sichuan. Pandas mainly eat bamboo. They are very cute with their black - and - white fur. Pandas are not good at running. They move slowly.
Where does the panda live
What does the panda eat
Why are pandas very cute
四、板書設計
Unit 1 Animal Friends 語法課
特殊疑問句：What... Where... Why...
一般疑問句：Do you... Is it...
名詞復數：規則變化與特殊變化
五、作業設計
必做：寫出至少 10 個動物名詞及其復數形式；用所學句型和形容詞寫 5 句話描述自己喜歡的動物。
選做：寫一篇短文介紹自己最喜歡的動物，包括它的外貌、生活習性、來自哪里等信息；調查身邊的人最喜歡的動物，并制作一份簡單的調查報告。
六、教學反思
【優點】情境教學法有效激發了學生的學習興趣，學生在參觀野生動物園的情境中積極參與學習活動，課堂氛圍活躍。小組合作和競賽活動培養了學生的團隊協作能力和競爭意識，學生在互動中更好地掌握了語法知識，語言表達能力也得到了鍛煉。在情感教育方面，通過討論動物保護，學生增強了關愛動物的意識。
【不足】在練習環節，部分學生對名詞變復數的特殊情況掌握不夠熟練，在運用特殊疑問句時，語序錯誤仍然存在。小組活動中，個別小組的討論不夠充分，部分學生參與度不高。
【改進】針對學生對語法知識掌握不扎實的問題，增加專項練習，尤其是對易錯點的強化訓練。在小組活動前，明確分工和要求，加強對小組討論的指導和監督，確保每個學生都能積極參與。

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