資源簡介

七下英語 Unit 1 Animal Friends Section B 1a-2b 教學設計
一、課時研討
語篇研讀 （一）What本文是一篇說明文體的帖子，作者 Malee 來自泰國，介紹了自己最喜愛的動物 —— 大象。文章先闡述大象在泰國作為國家動物和好運象征的重要意義，接著詳細描述大象的外貌特征（體型龐大、耳朵大、鼻子長）、行為習性（善于搬運重物、喜歡在水中嬉戲）、智慧表現（記憶力強）以及善良互助的精神（照顧生病同伴、幫助幼象）。隨后強調大象在泰國生活和文化中的重要地位，并指出大象面臨森林砍伐和象牙盜獵的生存威脅，最后呼吁人們保護大象和森林。（二）Why通過本文學習，旨在喚起學生對大象這一珍貴物種的關注與保護意識。文章展現大象的魅力與價值，揭示其在泰國文化中的特殊地位，讓學生了解大象面臨的困境，從而激發學生保護動物及其棲息地的行動意識。（三）How文章開篇 Malee 直抒對大象的喜愛及原因，使讀者迅速抓住主題。描述大象外貌時運用生動形容詞和名詞，如 “huge”“large ears”“long trunks”，讓大象形象躍然紙上。介紹行為習性和智慧時，列舉具體事例，像 “能搬運重物”“多年后記得同伴和水源地”，增強說服力與趣味性。闡述大象在泰國文化重要性時，引用 “泰國大象節” 這一特定節日，凸顯文化底蘊。提及生存威脅時，采用對比手法，“生活在森林卻面臨樹木砍伐和獵殺”，突出問題嚴峻性。
學情分析 已知：學生通過日常生活、電視節目、動畫片和科普讀物，積累了一定動物知識，知曉常見動物英文名稱，熟悉一般現在時闡述動物習性的用法。2. 想知：學生渴望了解不同文化中動物的象征意義和特殊角色，提升跨文化視野，學習快速定位動物相關關鍵信息的閱讀技巧，掌握多樣化寫作手法描繪動物與人類的緊密聯系。3. 已學：學生系統學習后，應理解大象在泰國文化的獨特象征，熟練運用略讀、掃讀技巧獲取動物文本關鍵要點，依據語境推斷詞匯和句式含義，提高英語讀寫綜合素養。
學習重點難點 學習重點：運用思維導圖梳理介紹主人公喜愛動物的特征及原因，掌握相關閱讀技巧和知識。學習難點：在留言板發帖介紹自己喜愛的動物及原因，確保內容條理清晰、邏輯連貫，并有效傳達保護動物意識。
學習目標 學習理解：學生能通過略讀、尋讀，從文本中獲取大象的外貌、習性、智慧、在泰國文化中的地位及生存威脅等信息。應用實踐：借助思維導圖或信息圖，呈現結構化知識，梳理介紹自己喜愛動物的特征及原因。遷移創新：結合所學，在留言板有效回復帖子，改進初稿，提升保護動物和環境的意識。
二、教學活動設計
（一）導入（Lead - in）
自由談論動物：教師展示動物圖片，提供句子結構，引導學生圍繞動物外貌、名稱、棲息地、食物等進行自由交流。
猜謎引入大象：教師呈現大象謎語，播放大象視頻，提問學生對大象的了解，鼓勵學生分享想法。
學習評價：學生自評、教師評價，觀察學生對視頻和問題的理解，以及回答問題時語言運用的準確性。
（二）閱讀（Reading）
預測文章類型：教師展示文章圖片和部分內容，引導學生觀察并判斷文章類型，解釋 “post” 含義。
快速閱讀：學生閱讀 Malee 的帖子，選擇最佳標題，數段落并分析文章結構，教師引導學生概括各段主旨。
精讀文章
Para.1 - 2：學生閱讀后回答問題，如作者是誰、來自哪里、為何喜歡大象、大象在泰國是否重要等。
Para.3：教師提供圖表，學生閱讀后填寫大象外貌和能力相關信息，教師展示視頻，拓展大象能力相關知識。
Para.4：學生閱讀后找出描述大象性格的形容詞，分析作者支持觀點的方式，理解 “OREO” 結構。
Para.5：學生閱讀后回答大象瀕危原因、保護方法及作者使用 “however”“but” 的意圖。
完成思維導圖并復述：學生根據文章內容完成思維導圖，教師引導學生依據思維導圖復述大象相關信息。
學習評價：教師評價學生對文章體裁和話題的判斷；學生自評、教師評價學生對文章大意和段落主旨的概括；學生自評、教師評價學生對文章關鍵信息的提取；學生自評、教師評價學生思維導圖的完成情況和復述的準確性。
（三）讀后活動（Post - reading）
討論保護大象的方法：學生分組討論保護大象的方法，每組推選代表分享結果。
了解相關法律：教師播放視頻，介紹保護大象的法律知識。
介紹瀕危動物：學生分組，每組扮演一種瀕危動物，按步驟介紹動物特征、面臨的危險及保護方法，教師提供評價標準。
學習評價：學生自評、互評、教師評價學生討論的參與度、提出保護措施的合理性；評價學生在介紹瀕危動物時語言運用的正確性、流暢性，以及小組合作的效率。
（四）寫作（Writing）
完成短文填空：學生用方框內單詞完成短文，教師引導學生判斷并分析內容。
分析寫作方法：學生兩人一組，討論作者介紹喜愛動物的方式。
寫作與評價：學生寫關于自己喜愛動物的帖子，教師巡視指導，學生完成后展示并依據評價標準互評。
學習評價：學生自評、教師評價學生短文填空的準確性；學生互評、教師評價學生對寫作方法分析的合理性；學生自評、互評、教師評價學生寫作的質量，包括內容、書寫、語法和結構等方面。
（五）總結（Conclusion）
引導總結：教師引導學生回顧本節課所學內容，包括大象的相關知識、保護動物的方法、閱讀和寫作技巧等。
強化意識：強調保護動物、與自然和諧共生的重要性，鼓勵學生在生活中踐行保護行動。
三、板書設計
Unit 1 Animal Friends - Section B How are Animals an Important Part of Our Lives
What they are (a symbol of Thiland)
What they look like（huge、large ears、long trunks）
What they can do（pick up and carry heavy things、play and swim in the water、remember places and other elephants well）
Characteristics（playful、kind、clever）
Protection（don't cut down too many trees、don't buy things made of ivory）。
四、作業設計
必做：根據 1b 制作海報，內容涵蓋大象的起源、意義、能力、現狀、瀕危原因及保護方法；完善寫作并在課堂分享。
選做：進行家庭調查，詢問家庭成員喜歡和不喜歡的動物、動物的來源，聆聽動物故事并匯報。
五、教學反思
（一）優點
閱讀技能培養效果顯著，學生在課堂和課后能運用略讀、掃讀技巧快速查找動物信息，猜詞能力也有所提升。情感教育成功激發學生對動物的喜愛和保護意識，課堂討論積極且富有責任感。
（二）不足
情境轉換時部分學生忽視知識學習，教師引導不夠及時有效；小組合作存在分工不均，部分學生參與度低。
（三）改進措施
提前明確情境和合作學習規則，安排組長和教師共同監督；針對被動學生，設計分層問題，開展一對一幫扶，提高其參與度和學習效果。

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