資源簡介

七下英語 Unit 1 Animal Friends Section B project 教學設計
一、課時研討
語篇研讀 What：本課時圍繞 “設計一個動物園” 展開項目學習，屬于 “人與自然” 主題范疇下的 “自然生態” 主題群，聚焦 “熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生” 子主題。學生需綜合運用本單元動物相關的語言知識完成設計任務。Why：通過猜測、描述動物，加深學生對動物特征和生活習性的認知。選擇動物環節促使學生思考動物多樣性和保護需求，增強環保意識。設計動物園過程，讓學生探索展示和傳播動物文化的方式，提升文化理解與尊重。繪制地圖鍛煉設計和空間規劃能力，培養團隊協作精神。展示和投票環節提升學生表達能力，增強自信心。How：活動 3a 中，學生分組進行動物認知與猜測，每組描述在陸地、水中或空中生活的動物，其他組猜測并記錄。活動 3b 里，學生依據之前猜測的動物，挑選部分作為動物園展出動物，并闡述選擇理由。活動 3c 要求學生繪制動物園地圖，涵蓋動物展區、游客設施和指示標志等，完成后展示并接受提問建議，全班投票選出最佳設計。
學情分析 已知（K）：學生憑借生活經驗，對動物園布局、常見動物生活環境有直觀認識，掌握常見動物英文單詞，能運用一般現在時描述動物日常行為。想知（W）：渴望深入了解不同動物特殊生活習性和環境需求，提升英語表達的準確性和復雜性，掌握團隊協作技巧，在小組合作中學會有效溝通、共同解決問題。已學（L）：了解各類動物部分生活習性，學習了一些動物相關詞匯和簡單句型，但在專業英語詞匯運用和復雜句式表達上有待提高。希望在團隊協作中提升溝通、合作和領導能力，為未來項目學習積累經驗。
學習重點難點 重點：運用本單元動物話題的詞匯和句型，設計動物園并介紹設計理念。難點：在小組合作設計動物園時，實現高效分工合作、有效溝通，共同解決遇到的問題。
學習目標 學習理解：運用本單元語言設計動物園，撰寫文段介紹設計理念，參與班級評選。應用實踐：依據 “最佳動物園” 設計大賽要求，團隊合作完成動物園設計。遷移創新：通過分享動物園設計，增進對動物的了解，培養社會責任感，鍛煉設計和團隊合作能力。
二、教學活動設計
（一）Step 1. Lead-in（導入）
教師活動：創設情境，扮演動物園園長，向學生發放 “動物園研學任務卡”。任務卡內容為動物園欲擴建園區，向學生征集創意設計，優秀方案將有機會展示。引導學生閱讀任務卡，明確本節課任務。
學習評價：教師觀察學生對情境和任務卡內容的理解程度，判斷學生是否清晰了解任務。
設計意圖：通過創設真實有趣的情境，激發學生學習興趣，導入動物園話題，讓學生清楚本節課的學習任務。
（二）Step 2. Know the animals（認識動物）
教師活動：展示動物腳印圖片和相關描述，幫助學生識別動物。鼓勵學生分組進行頭腦風暴，思考不同棲息地的動物。提供描述動物的示例，從外貌、棲息地、性格、能力、食物和重要性等方面引導學生描述動物。組織學生分組活動，每組輪流描述動物，其他組成員猜測并記錄。
學習評價：教師觀察學生能否正確運用語言描述動物，是否能依據腳印和描述快速準確猜測動物名稱，以確定學生是否積累了足夠的海陸空不同棲息地動物信息。
設計意圖：借助 “看腳印猜動物” 游戲，讓學生在趣味活動中學習描述更多動物，為后續設計動物園選擇動物做準備。
（三）Step 3. Choosing animals（選擇動物）
教師活動：提出任務，讓學生為動物園選擇動物并依據提示說明理由。展示提示要點，包括動物的棲息地、外貌、性格、能力、食物和重要性等方面。邀請部分學生分享選擇動物的想法。
學習評價：學生自評、互評以及教師評價相結合，觀察學生能否依據提示準確、合理地陳述選擇動物的理由，并根據量化表進行改進。
設計意圖：創設選擇動物的情境，保持學生學習熱情。通過小組交流和班級匯報，讓學生在實際運用中鞏固目標語言，做到學以致用。
（四）Step 4. Designing the zoo（設計動物園）
教師活動：引導學生為動物園取特別的名字。提供設計提示，如考慮動物生活習性規劃生活區域，展示動物園地圖示例，引導學生總結地圖元素，如背景、圖標、注釋等。提問學生還可在地圖中添加什么元素，鼓勵學生根據所選動物特征繪制簡單動物圖片，標注英文名稱并規劃在地圖路線上。
學習評價：學生自評、互評與教師評價同步進行，觀察學生能否綜合考慮動物園名稱、動物需求和游客體驗等因素，科學規劃空間并闡述合理理由。
設計意圖：在設計動物園的情境中，引導學生按照設計步驟，運用所學語言解決實際問題，繪制動物園游覽路線圖。
（五）Step 5. Showing the design（展示設計）
教師活動：鼓勵學生借助地圖和提供的表達句式，向全班展示自己設計的動物園。提供展示提示，如大聲自信表達、分享動物重要性、解釋選動物理由、運用圖片和色彩美化地圖等。展示示例寫作和評價清單，為學生提供參考。
學習評價：學生自評、互評和教師評價共同進行，觀察學生能否依據提示句式，自信流暢地展示小組設計的動物園游覽圖。
設計意圖：以小組為單位進行成果展示，促進班級內的交流與學習，讓學生在分享中相互啟發，提升表達能力和團隊協作能力。
（六）Step 6. Conclusion（總結）
教師活動：引導學生總結本單元所學內容，包括動物知識、英語語言知識和設計動物園的收獲。組織學生進行自我反思，通過展示反思表格，讓學生評估自己在談論動物、解釋對動物的喜好、闡述動物重要性和思考保護動物方法等方面的表現。播放瀕危動物視頻，強調保護動物的重要性，培養學生保護動物的意識。
學習評價：教師觀察學生對課堂和單元內容的小結是否準確，以及學生在觀看視頻后對保護動物意識的增強程度。
設計意圖：幫助學生梳理知識，引導學生反思學習過程，培養學生保護動物的意識，升華主題。
三、板書設計
呈現描述動物的基本句型框架：
There is /are...
These are...
We like... because they are...
四、作業設計
（一）必做
各小組組長向其他小組介紹所選動物以及設計動物園的思路。
根據課堂上所選動物和繪制的地圖，寫一篇不超過 100 詞的短文給動物園。
（二）選做
在互聯網上搜索世界上最有趣的動物園相關信息并做筆記，下次課進行報告分享。
五、教學反思
（一）優點
以 “Design a zoo” 項目為依托，主題趣味性強，緊密聯系生活實際，極大地激發了學生的學習積極性。學生主動參與項目各個環節，從構思設計到研究動物習性，展現出較高的自主學習能力。課堂上學生積極分享觀點，小組討論熱烈，充分體現出項目對學生的吸引力。
（二）不足
評價方式存在局限，主要依賴小組展示和教師評價，評價主體單一，評價維度不夠全面。過于側重項目成果，對學生在項目過程中的努力、團隊協作表現和問題解決能力等方面的評價不足，可能使學生忽視項目實施過程中的學習與成長。
（三）改進
構建多元化評價體系，增加學生自評和互評環節。學生自評有助于反思學習過程，發現自身優缺點；學生互評可促進相互學習，培養批判性思維。在評價維度上，除關注項目成果，還應重視學生在項目過程中的參與度、團隊協作能力、問題解決能力以及英語能力提升等方面，實現對學生學習效果的全面、客觀評價。

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